陳廷堡

（珠海市技師學(xué)院，廣東 珠海 519090）

在“產(chǎn)教深度融合”的職業(yè)教育發(fā)展背景下，完善技工院校智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)智能制造專業(yè)人才，能夠?yàn)槲覈殬I(yè)教育發(fā)展開辟一條新的改革創(chuàng)新之路。智能制造相關(guān)專業(yè)涉及到多個學(xué)科的綜合知識，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)也是多維度覆蓋，包含且不限于機(jī)械、電子信息、計算機(jī)數(shù)控編程與加工、電工電子、PLC、自動化控制、變頻技術(shù)等專業(yè)課程的知識與內(nèi)容，屬于目前制造行業(yè)比較具有就業(yè)前景的專業(yè)。下面就產(chǎn)教融合背景下，細(xì)化課程教學(xué)研究與改革創(chuàng)新，應(yīng)對處理多方面教育改革困難問題，強(qiáng)化技工院校智能制造（數(shù)控加工）專業(yè)的教學(xué)改革的重要意義及思路做幾點(diǎn)探討。

1 技工院校智能制造專業(yè)概述和人才培育方向簡析

智能制造專業(yè)將創(chuàng)造許多新的跨職能工種和角色，更加注重對員工跨學(xué)科能力、集成能力、協(xié)同能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)與軟技能的培育。我校智能制造（數(shù)控加工）專業(yè)主要培養(yǎng)面向機(jī)械生產(chǎn)管理、產(chǎn)品設(shè)計，數(shù)控編程、加工操作，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試、操作、故障診斷與維修、智能產(chǎn)線改造以及售后服務(wù)等工作崗位人才，未來可從事智能汽車、機(jī)械、家電等智能化、信息化制造行業(yè)中對復(fù)合型知識和專業(yè)技術(shù)能力、綜合能力素養(yǎng)要求較高的職位。

對于院校教育發(fā)展來說，明確產(chǎn)教融合教育教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)素質(zhì)人才和技能型人才培養(yǎng)任務(wù)，強(qiáng)化對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和呵護(hù)，能夠在不斷提升職業(yè)教育發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，全面發(fā)揮職業(yè)院校的教育主體優(yōu)勢，促進(jìn)和推動我國教育事業(yè)的和諧可持續(xù)發(fā)展。就當(dāng)前我國相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)整體發(fā)展現(xiàn)狀來看，未來機(jī)械加工專業(yè)型人才的缺口較大，相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和建設(shè)都需要具有專業(yè)技術(shù)能力與創(chuàng)新能力的全面型人才。作為職業(yè)教育隊伍中的一員，明確未來行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)教育核心需求，不斷提升自身教育教學(xué)水平和思想素質(zhì)能力，能夠充分發(fā)揮自身的效用價值，豐富課程教學(xué)設(shè)計與手段措施，為國家和社會智能制造領(lǐng)域培養(yǎng)更多高水平、高素養(yǎng)專業(yè)技能型人才。另外，目前智能制造專業(yè)人才已經(jīng)被國家列為社會發(fā)展迫切需要的重要專業(yè)人才之一，強(qiáng)化課程教育改革與創(chuàng)新，探索一套更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律、院校教育發(fā)展特點(diǎn)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程體系，不僅是迎合時代發(fā)展需求的有效手段措施，也是能夠有效推動產(chǎn)教融合、校企一體等教學(xué)改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要舉措。

2 技工院校智能制造專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)與發(fā)展意義

機(jī)械制造行業(yè)是支持我國社會經(jīng)濟(jì)與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，近年來我國的機(jī)械工業(yè)產(chǎn)銷一直呈現(xiàn)高速增長的趨勢，產(chǎn)業(yè)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大與發(fā)展，得益于國家專項(xiàng)政策對機(jī)械工業(yè)的大力支持，日前國務(wù)院通過的《裝備制造業(yè)調(diào)整與振興規(guī)劃》，再次提出了振興裝備制造業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與改革發(fā)展計劃?？梢灶A(yù)測，未來幾年內(nèi)我國在機(jī)械制造及其自動化的發(fā)展將面臨超常規(guī)的機(jī)遇，對于相關(guān)專業(yè)型人才需求缺口的逐漸擴(kuò)張，令職業(yè)院校以及技工專業(yè)人才培養(yǎng)院校找到了更加清晰明確的教育改革目標(biāo)與發(fā)展意義。主動探尋合適的智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)高效率模式，全面發(fā)揮職業(yè)教育的實(shí)效性作用價值，強(qiáng)化建設(shè)院校專業(yè)課程與技能培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境，營造良好教學(xué)環(huán)境和教育氛圍，能夠培養(yǎng)更多具有工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的智能制造專業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)一步滿足機(jī)械制造行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時也能夠全面推動和促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升與進(jìn)步。

分析院校教育發(fā)展方向和當(dāng)前職業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，清晰未來教育改革與創(chuàng)新的發(fā)展需求，明確技工院校智能制造專業(yè)的課程實(shí)踐內(nèi)容、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，由于不同操作技術(shù)主要來源于工業(yè)生產(chǎn)過程中不同的典型工作任務(wù)及應(yīng)用，該內(nèi)容涉及涵蓋的跨度較多，面向?qū)I(yè)技能水平不足和基礎(chǔ)文化差異階級較大的生源群體，不僅需要做好職業(yè)教育規(guī)劃，也需要根據(jù)實(shí)際情況與教育發(fā)展需求進(jìn)一步做好改革與創(chuàng)新工作。為此，產(chǎn)教融合背景下，技工院校專業(yè)課程教學(xué)體系改革需要向機(jī)械行業(yè)和區(qū)域發(fā)展相契合。將學(xué)生們的主體需求和社會、行業(yè)發(fā)展需求放在首位，充分發(fā)揮技工院校的社會服務(wù)功能和新工科建設(shè)、推進(jìn)效用，進(jìn)一步推動產(chǎn)教深度融合發(fā)展，提升智能制造專業(yè)教育水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造一體化、多元化協(xié)同教育體系結(jié)構(gòu)，能夠在不斷克服現(xiàn)有教育困境和問題的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、雙向?qū)拥冉逃l(fā)展目標(biāo)，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)對口的智能制造應(yīng)用型技術(shù)人才。

3 產(chǎn)教融合視域下技工院校智能制造專業(yè)教學(xué)改革策略

3.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)，完善課程教學(xué)設(shè)計

產(chǎn)教融合背景下，全面貫徹黨的十九大精神，認(rèn)真落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育綜合改革的決策部署，了解當(dāng)前智能制造專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，探尋科學(xué)合理的教學(xué)改革目標(biāo)，落實(shí)職業(yè)教育改革發(fā)展任務(wù)，通過增加實(shí)踐課程比重、豐富課程教學(xué)活動與實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，調(diào)整、完善課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)計等方式，充分有效發(fā)揮技工院校教育作用，能夠不斷提升職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)發(fā)展水平、人才培養(yǎng)水平和院校核心競爭力。

（1）堅持以人為本、素質(zhì)育人的核心理念，采用校企雙主體合育等教學(xué)模式和先進(jìn)教育理念，積極完善智能制造專業(yè)教學(xué)改革措施。遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和實(shí)效性教育發(fā)展原則，細(xì)化課程教學(xué)設(shè)計，簡化部分繁瑣或過于注重理論課程教學(xué)的內(nèi)容，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式方法調(diào)整課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，能夠確保學(xué)生們在專業(yè)課知識學(xué)習(xí)過程中，充分了解其專業(yè)知識原理、相關(guān)實(shí)操性技術(shù)手段。其次，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生們實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷和機(jī)會。例如積極聯(lián)合校企合作單位，共同構(gòu)建專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地，或者直接組織學(xué)生們?nèi)ズ献髌髽I(yè)單位實(shí)習(xí)訓(xùn)練，豐富學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練活動與崗位實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生們真正接觸專業(yè)對接崗位，能夠增加學(xué)生的社會閱歷和對行業(yè)發(fā)展的認(rèn)知水平。

（2）采用多元化的教學(xué)策略與實(shí)踐性的教學(xué)引導(dǎo)方式，能夠從不同角度引導(dǎo)學(xué)生們了解畢業(yè)后參與社會實(shí)踐與崗位生產(chǎn)工作的實(shí)際情況，在不同方面提升學(xué)生們的崗位發(fā)展認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)上進(jìn)意識和內(nèi)部驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的表現(xiàn)反思自身存在的學(xué)習(xí)問題和不足，有意識提升自身的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)操作水平。最后，豐富人才培養(yǎng)計劃設(shè)計，完善課程教學(xué)評價與教學(xué)活動內(nèi)容，通過拓寬與學(xué)生、校企合作企業(yè)交流溝通渠道等方式，全方位打造人才培養(yǎng)環(huán)境與格局。產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)與技工院校屬于協(xié)同合作關(guān)系，共同交流、探討、分析合適的課程教學(xué)評價形式與交流互動方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)信息共享和經(jīng)驗(yàn)交流，第一時間了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長現(xiàn)狀。而院校和企業(yè)在互動交流與教育完善改革的過程中，也能夠第一時間聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況做出教學(xué)策略的調(diào)整與改革。另外，多元化的溝通交流平臺，也能夠讓學(xué)生們充分了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展和崗位需求現(xiàn)狀，進(jìn)而根據(jù)自己的實(shí)際規(guī)劃目標(biāo)與學(xué)習(xí)情況，自主調(diào)整自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，成為更加有目標(biāo)、有能力、有自信和上進(jìn)心的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。

3.2 增加教育教學(xué)投資，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍

加大對智能制造專業(yè)建設(shè)的投資力度，引入有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師人才，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍，能夠在不斷適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展形勢的基礎(chǔ)上，提升技工教育質(zhì)量與專業(yè)人才培養(yǎng)效率。產(chǎn)教融合背景下，聯(lián)合企業(yè)與有人才培養(yǎng)需求的單位，共同搭建校企合作平臺與實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生們參與實(shí)踐操作訓(xùn)練與專業(yè)能力提升的機(jī)會，能夠有效提升學(xué)生們的專業(yè)技能操作水平與專業(yè)技術(shù)能力，同時也能夠一定程度上避免新型工藝機(jī)械裝備更新效率過快，院校投入過大對院校資金經(jīng)費(fèi)消耗造成的負(fù)擔(dān)影響。期間，根據(jù)技工院校以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建更多實(shí)踐訓(xùn)練場所和信息化交流平臺，發(fā)布教師招聘信息，引入更多有互動交流意向的專業(yè)技能人才與教師，構(gòu)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊，也能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展目標(biāo)。

對于院校當(dāng)前師資力量薄弱，專業(yè)教研人員與授課人才缺失的問題，也可以轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育發(fā)展思路，通過聘請具備豐富崗位就職工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技能人才來拓展教師隊伍，能夠有效提升院校教育發(fā)展水平。期間，院?？梢月?lián)合企業(yè)返聘一些高素質(zhì)、高水平的一線技工人才，指導(dǎo)院校教師以及學(xué)生掌握更多行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)與理論實(shí)踐基礎(chǔ)，課程設(shè)計以及教師培訓(xùn)也可以采取多元化培訓(xùn)方式與形式，提升教師隊伍的整體職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。同時讓院校教職人員多多接觸企業(yè)實(shí)際崗位工作環(huán)境，也能夠豐富教師的教職閱歷，增長教師對于學(xué)生未來崗位發(fā)展需求的理解，進(jìn)而激發(fā)教職人員的教研能力與課程設(shè)計創(chuàng)新意識，促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的提升，構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍和教育發(fā)展體系，全方位提升和保障技工院校教育發(fā)展水平與競爭實(shí)力的不斷提升與進(jìn)步。

3.3 豐富校企合作關(guān)系，搭建產(chǎn)教融合平臺

根據(jù)近期國務(wù)院辦公廳與教育部門關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干指導(dǎo)意見和方針要求，技工院校想要充分實(shí)現(xiàn)與企業(yè)共同合作、協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，不僅需要強(qiáng)化雙方之間的合作交流關(guān)系，也需要在加強(qiáng)雙方交流互動的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校企長期合作平臺。作為技工人才培養(yǎng)院校，可以積極利用校企合作項(xiàng)目與關(guān)系內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)化、完善辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)協(xié)議細(xì)節(jié)。

通過院校教學(xué)計劃的改革措施的落實(shí)，增加企業(yè)與院校合作交流的機(jī)會和次數(shù)，讓院校教師與學(xué)生都能夠利用相關(guān)平臺與實(shí)際交流機(jī)會了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與機(jī)械行業(yè)內(nèi)部專業(yè)型人才急缺情況，提升教師對人才培養(yǎng)的重視度，同時增加教師授課創(chuàng)新改革發(fā)揮空間，全面提升和保障專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果；高效率的溝通平臺也能夠增加企業(yè)對院校的認(rèn)可度，合作企業(yè)和有一項(xiàng)合作的單位能夠充分了解到院校學(xué)生當(dāng)前實(shí)踐能力和技術(shù)水平，進(jìn)而根據(jù)自身企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，向院校提出人才培養(yǎng)建議和想法，同時也可以根據(jù)企業(yè)自身的人才缺口，向院校提供一些人才培養(yǎng)和技能實(shí)訓(xùn)方面的支持，增加校企合作的關(guān)系緊密性，有助于全面提升產(chǎn)教融合的發(fā)展水平和實(shí)踐性效果；對于學(xué)生來說，校企合作的平臺是學(xué)生有效接觸外界環(huán)境和工作崗位的便捷性渠道，切合實(shí)際的企業(yè)發(fā)展環(huán)境和行業(yè)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生們能夠了解自身專業(yè)能力和技術(shù)水平方面存在的欠缺，校企之間的緊密聯(lián)系也能夠增加學(xué)生在就業(yè)方面的選擇機(jī)會，進(jìn)而根據(jù)自己的實(shí)際需求和想法，選擇最適合自己的工作崗位和能力提升、技能強(qiáng)化目標(biāo)。

多位一體的產(chǎn)教融合教育發(fā)展格局和校企合作關(guān)系，為多方面實(shí)現(xiàn)了協(xié)同育人目標(biāo)，有效節(jié)省了教育投資中多方的時間、經(jīng)費(fèi)、精力消耗等方面的成本，作為職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的主要引導(dǎo)者，強(qiáng)化發(fā)揮“主場優(yōu)勢”，做好現(xiàn)代化教育改革創(chuàng)新與改革，能夠在全方位達(dá)成和滿足產(chǎn)教融合發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，為國家和智能制造行業(yè)源源不斷的培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

4 結(jié)語

綜上所述，秉承以人為本、政校企多主體協(xié)同育人的職業(yè)教育發(fā)展原則，構(gòu)建多位一體的產(chǎn)教融合發(fā)展格局和教育教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮技工院校在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的重要作用，能夠在充分適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)教深度融合發(fā)展背景的同時，為社會、企業(yè)以及智能制造行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才。