◎韓露

2014年，教育部提出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！敝袑W(xué)美術(shù)教育所體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)可以概括為圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)方面，這幾方面互相聯(lián)系互相作用。圍繞核心素養(yǎng)五個(gè)要素，結(jié)合我校老師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校條件等方面實(shí)際情況，創(chuàng)造性地提出：以各位老師本身已有的授課模式，并在此基礎(chǔ)上開展針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的課程實(shí)驗(yàn)，通過不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容的綜合實(shí)驗(yàn)和對(duì)比，找到更適合學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展的美術(shù)教育方法和課程模式。

為此，在教學(xué)過程中，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，以布貼畫為美術(shù)特色課程進(jìn)行開發(fā)研究。布貼畫原名宮廷補(bǔ)繡，俗稱布貼畫，又叫布堆畫、布貼花、布摞花，還叫撥花。該畫色彩豐富鮮艷，剪貼的邊線明朗整潔，富有木刻版畫的刀木特點(diǎn)，是中國民間常見的手工藝術(shù)之一。同時(shí)，布貼畫取材方便，又與中學(xué)美術(shù)教育提出的五個(gè)核心素養(yǎng)相符合。布貼畫教學(xué)的目的是豐富參訓(xùn)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)高中學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的意識(shí)。所以，選擇布貼裝飾畫為特色課程開發(fā)研究，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的精神，可謂一舉兩得。下面就這一形式的研究做一下展示：

一、創(chuàng)設(shè)情景，貼近生活進(jìn)行取材

布貼畫是一種簡單的造型藝術(shù)，每個(gè)人都可以利用零碎的時(shí)間憑興趣來做。制作布貼畫并不難，關(guān)鍵是創(chuàng)意、組合和擺放，即美術(shù)所講的構(gòu)思、造型和色彩等。一般情況，要考慮色彩的統(tǒng)一，要在一個(gè)大色調(diào)的范圍內(nèi)再求變化，這里布?jí)K的選擇就尤為重要了。在選擇布?jí)K時(shí)，應(yīng)該注意材質(zhì)的薄厚以及紋理花色的變化，花色、紋樣要全面地考慮并運(yùn)用在畫作里。如我們布貼樹干，最好選用較厚的一些布?jí)K，而樹葉和花瓣之類則應(yīng)選用較薄的布料，這樣表現(xiàn)就有了樹干的厚重和樹葉、花瓣的輕靈了。在生活中，旅游時(shí)看到一條胡同、一片村舍或一處水鄉(xiāng)，和諧、詩意的畫面讓人怦然心動(dòng)，也許這就是藝術(shù)中的靈感吧！有了這小小的靈感火星，它在你的腦海里便留下了記憶的痕跡。你最好及時(shí)地把它勾畫下來，有條件時(shí)還可以用相機(jī)把那個(gè)令你心動(dòng)的部分拍攝下來，這就是我們通常說的收集和積累素材。生活中這樣的機(jī)會(huì)很多，我們構(gòu)思時(shí)需要生活的積累和觀察，這一點(diǎn)很有用，也十分重要。要想創(chuàng)設(shè)和諧的布貼畫教學(xué)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于如何營造良好的布貼畫學(xué)習(xí)環(huán)境，而這離不開學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)布貼畫的感知和接受。為此，結(jié)合我校社團(tuán)，組織學(xué)生利用周二上午大課間的時(shí)間，進(jìn)行布貼畫創(chuàng)作?，F(xiàn)將具體實(shí)施情況做如下展示：

（一） 黑白裝飾畫創(chuàng)作

第一階段：帶領(lǐng)學(xué)生在校園參觀，欣賞優(yōu)秀的黑白裝飾畫作品；課堂上帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的黑白裝飾畫作品，從造型、黑白關(guān)系等全方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)黑白裝飾畫有全新的認(rèn)識(shí)和提高，在臨摹的基礎(chǔ)上，加入自己喜歡的元素，創(chuàng)作出屬于自己的新作品。用平凡的黑白色裝飾我們的生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。通過探究研討的方法，激發(fā)學(xué)生初步的創(chuàng)作欲望。

課上在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作，評(píng)出優(yōu)秀的線描畫進(jìn)行展示，同時(shí)，請(qǐng)出學(xué)生分享自己創(chuàng)作的心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生造型的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟黑白裝飾畫的魅力。

學(xué)生正在參觀優(yōu)秀版畫及裝飾畫作品

（二）色彩裝飾畫創(chuàng)作

在第一階段造型的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用色彩進(jìn)行裝飾畫創(chuàng)作。裝飾畫的特點(diǎn)是側(cè)重于欣賞，在色彩上，都講究化繁為簡，不追求明暗、遠(yuǎn)近及寫實(shí)的冷暖關(guān)系，而追求色彩的象征性。使畫面具有強(qiáng)烈的平面化、單純化、夸張性、穩(wěn)定感、韻律感和秩序感等特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思一幅色彩裝飾畫，要求畫面中要做合理的夸張，生動(dòng)的比喻、巧妙的想象來加強(qiáng)畫面對(duì)比，充分運(yùn)用色彩多種表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作。這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用色彩的感知能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟色彩裝飾畫的魅力。構(gòu)建的過程，是在認(rèn)識(shí)常規(guī)的基礎(chǔ)上打破常規(guī)，創(chuàng)造新奇。那么，學(xué)生應(yīng)該從哪里入手呢？教師可以運(yùn)用以下幾種方法去引導(dǎo)學(xué)生：

1.創(chuàng)意構(gòu)思方法：（1）收集資料（2）消化啟發(fā)（3）情緒醞釀（4）迸發(fā)靈感（5）補(bǔ)充提煉。

2.掌握構(gòu)思方法后還要了解創(chuàng)意構(gòu)思的特點(diǎn)：新視角、聯(lián)動(dòng)性、發(fā)散性、跳躍性。

綜合運(yùn)用以上思維方法則會(huì)想出更多的創(chuàng)作思路。所以，在進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思階段時(shí)，要注意創(chuàng)作思維是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需不斷努力、不斷更新、不斷完善，以達(dá)到完美，這正是創(chuàng)意構(gòu)思的最終目的。

二、感知布貼畫的藝術(shù)價(jià)值，提高審美水平

通過活動(dòng)過程中教師的演示、播放布貼畫教學(xué)視頻和師生互動(dòng)等方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)布貼畫的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

首先要做如下準(zhǔn)備：

（一）創(chuàng)意構(gòu)思

從本質(zhì)上說，創(chuàng)意構(gòu)思是一種審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是主客體相統(tǒng)一的審美意象的建構(gòu)過程。在裝飾圖案構(gòu)思之前，先要了解創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生方法，即創(chuàng)新意識(shí)是如何來的。創(chuàng)造性思維一般可分為抽象性思維和形象思維。抽象性思維以想象力為后盾，形象思維則以觀察為基礎(chǔ)。創(chuàng)新的過程，就是選擇的過程，突破的過程，重新

社團(tuán)徐小娟老師作品

（二）創(chuàng)意表現(xiàn)

1.圖案的創(chuàng)意表現(xiàn)

韓露老師正在社團(tuán)活動(dòng)室與學(xué)生一起進(jìn)行布貼畫的構(gòu)思、設(shè)計(jì)

圖案的創(chuàng)意表現(xiàn)就是創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換成視覺形象的過程，需要用更加理想、更加超然的藝術(shù)形象對(duì)自然形象進(jìn)行美化。圖案藝術(shù)是一種表現(xiàn)生活、超越生活的表現(xiàn)形式。它使原有的視覺物象，通過設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意表現(xiàn)擁有一種嶄新的形象。根據(jù)形象特點(diǎn)，圖案的創(chuàng)意表現(xiàn)在造型、色彩、構(gòu)圖、肌理等方面，使形象更完美、更理想，裝飾性更強(qiáng)。

2.色彩的創(chuàng)意表現(xiàn)

裝飾色彩與寫生色彩不同，寫生色彩不僅研究物體在光線照射下的所有色彩關(guān)系，是把物體的固有色、光源色、環(huán)境色作為一個(gè)不可分割的整體來研究并表現(xiàn)的。而裝飾畫中的色彩則通常排除自然界中光源色與環(huán)境色的影響，把自然界中的色彩關(guān)系綜合、概括、抽象出來，利用色彩的濃淡、冷暖、明暗、互補(bǔ)等對(duì)比手法進(jìn)行色彩的藝術(shù)創(chuàng)造。裝飾色彩可以不再是物體本身的自然色彩，而是人們根據(jù)審美需要，對(duì)色彩進(jìn)行多種藝術(shù)處理和加工，對(duì)自然色彩的再創(chuàng)造，是人們主觀賦予作品的一種抽象色彩。

3.材料的創(chuàng)意表現(xiàn)

裝飾圖案的創(chuàng)意表現(xiàn)還可以通過各種材料來表現(xiàn)。不同材料本身具有的色澤、肌理、質(zhì)感、形態(tài)等可以表現(xiàn)不同的美感。裝飾畫的創(chuàng)作需注重物質(zhì)材料的質(zhì)表處理和肌理運(yùn)用，從而達(dá)到材料與形式的完美統(tǒng)一。材料的創(chuàng)意表現(xiàn)可以從材料的點(diǎn)、線、面的形態(tài)分析來進(jìn)行。以點(diǎn)的形態(tài)存在的材料如扣子、毛球等采用拼貼、粘貼、鑲嵌等技法產(chǎn)生的特殊美感，可以做出漸變拼貼、抽象畫等。以線的形態(tài)存在的材料如麻繩、毛線等通過纏繞、捆綁、打結(jié)等技法也可以做出各種各樣的浮雕或立體形式的裝飾畫。以面的形態(tài)存在的如拉鏈、牛仔布等通過剪裁、排列組合等手段同樣可以做出具有一定肌理和空間的裝飾畫。

（三）分析優(yōu)秀作品

設(shè)置探究環(huán)節(jié)，激發(fā)設(shè)計(jì)思路。

探究環(huán)節(jié)：“如果你是設(shè)計(jì)師，你覺得設(shè)計(jì)裝飾畫有哪些注意點(diǎn)？”學(xué)生討論思考后進(jìn)行回答。旨在激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，選取優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生分別從題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)等藝術(shù)語言方面進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)裝飾畫多運(yùn)用變形、夸張、概括、歸納等手法，強(qiáng)調(diào)的是單純、平面、秩序的裝飾美，學(xué)生更深入了解創(chuàng)意裝飾畫的特點(diǎn)。

展示綜合材料裝飾畫作品，教師播放創(chuàng)意裝飾畫制作視頻，直觀展現(xiàn)創(chuàng)作過程和方法。同時(shí)，教師闡述裝飾畫還可以通過各種材料來表現(xiàn)。不同材料本身具有的色澤、肌理、質(zhì)感、形態(tài)等可以表現(xiàn)不同的美感，可運(yùn)用手中的綜合材料采用多種表現(xiàn)形式進(jìn)行裝飾畫創(chuàng)作。還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，裝飾畫的創(chuàng)作需注重材料的質(zhì)感處理和肌理運(yùn)用，從而達(dá)到材料與形式的完美統(tǒng)一。材料的創(chuàng)意表現(xiàn)可以從材料的點(diǎn)、線、面的形態(tài)分析來進(jìn)行。

1.以點(diǎn)的形態(tài)存在的材料如扣子、毛球等采用拼貼、粘貼、鑲嵌等技法產(chǎn)生的特殊美感，可以做出漸變拼貼、抽象畫等。

2.以線的形態(tài)存在的材料如麻繩、毛線等通過纏繞、捆綁、打結(jié)等技法也可以做出各種各樣的浮雕或立體形式的裝飾畫。

3.以面的形態(tài)存在的如拉鏈、牛仔布等通過剪裁、排列組合等手段同樣可以做出具有一定肌理和空間的裝飾畫。學(xué)生在裝飾畫的動(dòng)手制作中提高了想象力和創(chuàng)造力，裝飾了心中的“夢(mèng)”，讓生活更精彩。

韓露老師輔導(dǎo)學(xué)生作品

三、在布貼畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、關(guān)注身邊環(huán)境，貼出真實(shí)生活的作品

大自然是孕育我們豐富審美情感的源泉。我們生活的地球可以說是千姿百態(tài)、萬紫千紅，青山綠水、鳥語花香，教師要引領(lǐng)參訓(xùn)學(xué)生走近大自然，感受萬物奇妙的變化，尋覓自然界中美的奧秘，喚起參訓(xùn)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。布貼畫教學(xué)正是讓學(xué)生通過運(yùn)用手中的筆、布、剪刀等工具和材料剪貼出他們胸中的美景，去表現(xiàn)他們對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)然，教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，還要引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度去留心觀察身邊的事物。只要學(xué)生們用“心”去觀察，將看到的現(xiàn)象潛心琢磨、由表及里地進(jìn)行一番聯(lián)想，“布貼畫”的制作也就水到渠成了。

四、在布貼畫教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)中教師定位要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)語言要突出趣味性、啟發(fā)性和商討性，給學(xué)生提供一個(gè)平等自由的表現(xiàn)空間。其作用在于：一方面能保證學(xué)生的主體地位，另一方面能有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互助。如布貼畫《線的運(yùn)用》合作探究教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：1.老師分發(fā)各種材質(zhì)線的范作給各組，請(qǐng)同學(xué)們通過看看、拆拆、議議找出貼畫方法、設(shè)計(jì)特點(diǎn)。2.引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作過程中的難點(diǎn)，比如如何在布上畫、剪貼，如何搭配色彩；教授參訓(xùn)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。3.小組合作，通過分析、討論、動(dòng)手試做、老師啟發(fā)等方法找出解決難點(diǎn)的答案，各組學(xué)生代表發(fā)言，老師歸納、補(bǔ)充并引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行最后的小結(jié)。

五、在布貼畫教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

世界上所有美好的生活源于創(chuàng)造，想象是創(chuàng)造之母，是創(chuàng)造的準(zhǔn)備階段，布貼畫的想象力培養(yǎng)是形象思維的過程?；谶@一點(diǎn)，在我們的布貼畫活動(dòng)課堂上，必須注重對(duì)參訓(xùn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。新課改指出：要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，保持學(xué)生濃厚的興趣和創(chuàng)造欲望，轉(zhuǎn)變以往機(jī)械、單一的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生采用主動(dòng)、探究、合作的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們知道，油畫家們運(yùn)用油畫顏料作畫，國畫家們運(yùn)用筆墨作畫，布貼畫就是運(yùn)用那些本身帶有不同色彩的布?jí)K來作畫。如果用得巧妙，會(huì)得到意想不到的藝術(shù)效果，很有趣，有一種再創(chuàng)造的快樂。

隨著社會(huì)發(fā)展及人類生活水平提高，人們審美水平也在不斷提高，伴隨著新型材料的產(chǎn)生，傳統(tǒng)的裝飾畫材料以及傳統(tǒng)的裝飾技巧越來越難以滿足人們的需求，綜合材料裝飾畫便應(yīng)運(yùn)而生，并且這種裝飾畫材料不僅僅對(duì)環(huán)境是一種美化，更體現(xiàn)了藝術(shù)與空間的裝飾個(gè)性，對(duì)人們的審美意識(shí)、個(gè)性追求以及思想狀態(tài)都進(jìn)行了不同程度的詮釋。裝飾畫的材料可以說是多種多樣，牛仔、毛線、拉鏈、金屬、報(bào)紙等等，人們意想不到的東西都能夠成為裝飾畫的材料。裝飾畫可利用各種材料的形狀、色彩、肌理等到自然特征，充分發(fā)揮材質(zhì)的美。作為一名中學(xué)美術(shù)教師，深刻體會(huì)到裝飾畫的獨(dú)特藝術(shù)魅力，它不僅帶給人們美的享受，更是體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生精神面貌的一面鏡子。通過一系列的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，學(xué)生們收獲頗多，對(duì)待周圍的事物也逐漸用審美的藝術(shù)眼光去觀察、去體會(huì)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。這正是學(xué)習(xí)裝飾畫，學(xué)習(xí)美術(shù)的意義所在。