◎巴思琦

一、陶藝教學(xué)的重要作用分析

（一）增強(qiáng)美術(shù)表現(xiàn)力

陶藝教學(xué)能夠增強(qiáng)當(dāng)代初中生美術(shù)方面的表現(xiàn)力，促使學(xué)生可以通過(guò)想象與表現(xiàn)、觀察與構(gòu)思等方式，創(chuàng)造擁有較好視覺(jué)效果的陶藝，或者是經(jīng)過(guò)陶藝來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感和想法。除此以外，陶藝教學(xué)能夠推動(dòng)初中生對(duì)不一樣的事物和圖像展開(kāi)不同的審美判斷，可以充分認(rèn)識(shí)到美并非單一的，而是獨(dú)特且具備多樣性的，進(jìn)而對(duì)自然中的多種事物具備獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)采取美術(shù)的方法將環(huán)境與生活加以美化。

（二）提升審美能力

初中美術(shù)教育開(kāi)展陶藝教學(xué)工作可以在某種程度上提升初中生對(duì)于事物的審美能力，使初中生精準(zhǔn)識(shí)別圖像。教師需要通過(guò)練習(xí)和對(duì)比的方法觀看陶藝圖像，進(jìn)而使學(xué)生可以由內(nèi)到外領(lǐng)悟圖像想要表達(dá)的真實(shí)意境；能夠經(jīng)過(guò)閱讀和思考等方式準(zhǔn)確理解陶藝圖像蘊(yùn)含的真實(shí)意義；可以經(jīng)過(guò)材料和風(fēng)格等各個(gè)方面的識(shí)別，進(jìn)一步了解到陶藝圖像屬性和類(lèi)別。陶藝教學(xué)對(duì)初中生未來(lái)深入學(xué)習(xí)和進(jìn)入工作崗位均產(chǎn)生著一定的價(jià)值與作用，可以提升初中生對(duì)于視覺(jué)文化的分辨與釋讀能力。

（三）提升創(chuàng)新和美術(shù)文化理解力

陶藝教學(xué)對(duì)初中生創(chuàng)新能力提升有很大的作用，可以幫助學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新方面的意識(shí)，同時(shí)積極創(chuàng)新，制作出可以表達(dá)自我情感的藝術(shù)作品。其次，陶藝教學(xué)可以提升美術(shù)文化理解力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成從文化角度觀察作品的習(xí)慣，同時(shí)了解美術(shù)和文化二者間的關(guān)系，精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，進(jìn)而了解和掌握中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。陶藝教學(xué)可以正確引導(dǎo)初中生理解各地區(qū)和國(guó)家，各個(gè)時(shí)代與不同民族美術(shù)作品文化的多樣性，同時(shí)掌握外國(guó)美術(shù)作品的技法，學(xué)習(xí)尊重每一位手工藝工業(yè)者、設(shè)計(jì)師以及藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)的作品，尊重他人的貢獻(xiàn)。

二、初中陶藝課程教學(xué)存在的問(wèn)題

初中生對(duì)陶藝是非常感興趣的，期望在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加了解陶藝，提升制作陶藝的技能。目前我國(guó)雖有部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了陶藝課程，但還是存在一些不足。陶藝課程在教學(xué)計(jì)劃上主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握成型技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作陶藝作品，具體到教學(xué)內(nèi)容，主要是捏塑、拉坯、泥條盤(pán)筑三種基本成型工藝的教學(xué)。這就說(shuō)明一些初中的陶藝教學(xué)局限于基礎(chǔ)的陶藝造型過(guò)程。另外，一些學(xué)校配備的硬件資源缺乏聯(lián)系，課程內(nèi)容不系統(tǒng)，缺乏教材等等，這些都限制了陶藝教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、初中陶藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）發(fā)掘?qū)嵺`活動(dòng)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力。教學(xué)資源的豐富能夠使學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程興趣更濃，因此，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不應(yīng)該僅僅局限在課堂上。教師應(yīng)該了解到，生活是任何實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的源泉，學(xué)生只有用心體驗(yàn)生活，使實(shí)踐課程回歸生活、融于生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，充分展示其生命活力，進(jìn)而不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之愿意以積極的心態(tài)參與綜合實(shí)踐課程的活動(dòng)。因此，初中實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該向校外和社區(qū)等地方延伸，優(yōu)化和提升資源的種類(lèi)以及使用率，充分挖掘各類(lèi)資源的特色，使課程資源能夠越來(lái)越多樣化。

例如，在陶藝制作教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可將活動(dòng)地點(diǎn)從教室搬到教室外，帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校美術(shù)館陶藝作品，并進(jìn)行陶藝創(chuàng)作的實(shí)踐課程安排。同學(xué)們可以自由地組成小組，各小組可實(shí)地了解美術(shù)館陶藝作品，在專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)下選擇自己感興趣、想研究的陶藝作品。然后，各小組根據(jù)組內(nèi)情況用多種手段（上網(wǎng)查詢、進(jìn)圖書(shū)室查閱資料等）獲取所需的各種信息，并做好記載。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)非常強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作中給學(xué)生充分的自由度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自主選擇和主動(dòng)探究，所以在實(shí)踐過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的各個(gè)選擇。這樣的教學(xué)形式充分尊重了學(xué)生，并且能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于陶藝的興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生的自主性，堅(jiān)持以學(xué)生為本

隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，無(wú)論是哪種形式的教學(xué)活動(dòng)，教師都要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，要將學(xué)生置于課堂的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要相信學(xué)生，不要總認(rèn)為初中生的年齡小、能力不足、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，就將一切包攬?jiān)谧约荷砩?，不敢放手讓學(xué)生去嘗試，而是要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度的權(quán)利。另外，還可以讓學(xué)生對(duì)自己或是同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

例如，“陶藝知識(shí)簡(jiǎn)介”這個(gè)主題活動(dòng)包含了陶藝的歷史、代表作品、簡(jiǎn)單陶藝知識(shí)等，初中生大多為初識(shí)陶藝，在活動(dòng)中就可以通過(guò)提出種種問(wèn)題并進(jìn)行思考討論，使其拓展思維，開(kāi)闊視野，逐步形成良好的陶藝素養(yǎng)；再如“神奇的陶藝成型技法”的主題活動(dòng)中，我們就可以讓學(xué)生分別從“泥條盤(pán)筑成型法、捏塑成型法、印坯成型法、泥板成型法、拉坯成型法”五個(gè)方面切身體會(huì)制陶的樂(lè)趣所在。通過(guò)這種教學(xué)形式，我們能在陶藝教學(xué)中給學(xué)生提供大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐必備的基本技能。

（三）加強(qiáng)當(dāng)代初中生創(chuàng)新方面的能力

陶藝教學(xué)要想提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)，那么就需要加強(qiáng)當(dāng)代初中生創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的加強(qiáng)需要從如下方面展開(kāi)：

需要不斷提升初中生創(chuàng)新意識(shí)。泥土與初中階段的學(xué)生有著緊密的練習(xí)，將泥當(dāng)成學(xué)習(xí)用具，可以給學(xué)生自行發(fā)揮和創(chuàng)作提供資源。泥塑作品通過(guò)燒制，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樘账囎髌罚梢越o學(xué)生帶來(lái)很多樂(lè)趣與實(shí)現(xiàn)自我的成功感，為學(xué)生想象提供空間。因勢(shì)利導(dǎo)是全面提升當(dāng)代初中生創(chuàng)新意識(shí)的重點(diǎn)之所在，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)需要關(guān)注保護(hù)學(xué)生個(gè)性，給予學(xué)生自由活動(dòng)的空間和環(huán)境打造輕松的創(chuàng)作氛圍，以此培養(yǎng)初中生創(chuàng)作的思維。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)。陶藝教學(xué)內(nèi)容選編尤為關(guān)鍵，不但需要把初中生生活四周的因素思考進(jìn)去，還需要讓學(xué)生之間的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，挑選可以激發(fā)出初中生的好奇心，積極調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容。舉個(gè)例子，在開(kāi)展“美麗的孔雀”教學(xué)時(shí)，除去需要引導(dǎo)初中生在造型上加以考慮外，還需要積極引導(dǎo)初中生大膽聯(lián)想，將孔雀生活充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)要確保生動(dòng)性和趣味性。

充分挖掘表現(xiàn)方法。積極引導(dǎo)當(dāng)代初中生通過(guò)欣賞的眼光觀察和聯(lián)系生活，多欣賞古、現(xiàn)代的陶藝作品，以此增強(qiáng)初中生對(duì)于美的鑒賞能力以及分辨能力，從而引發(fā)初中生創(chuàng)作美的靈感。再者，需要學(xué)生充分發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)陶藝制作和觀賞，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦以及動(dòng)手方面的能力，讓學(xué)生在想象的同時(shí)，采取夸張的手法表現(xiàn)與美化作品。

（四）構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)習(xí)效率

評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的有效手段，它貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要遵循推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、注重評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式多元化、關(guān)注學(xué)生間差異等基本原則。在實(shí)踐活動(dòng)的不同階段，要對(duì)學(xué)生完成的實(shí)踐成果進(jìn)行鼓勵(lì)性或是指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，或安排展出，讓學(xué)生感受成功、體驗(yàn)喜悅、協(xié)作共勉。但是，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能只限于學(xué)生的最終成績(jī)，還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)技能表現(xiàn)和活動(dòng)品質(zhì)表現(xiàn)等方面的具體評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，良好的評(píng)價(jià)體系能夠使綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展更加高效。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累成功的體驗(yàn)；同時(shí)對(duì)自己有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，有利于增強(qiáng)自己的自信心，進(jìn)而獲得實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

（五）運(yùn)用多媒體采用新鮮的教學(xué)模式，讓課堂更加的輕松

老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，不能僅僅使用一種教學(xué)模式，因?yàn)殚L(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有那么強(qiáng)的新鮮感，所以循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)也是非常的有必要的。老師在進(jìn)行陶藝的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該只是讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)陶藝的制作，因?yàn)閷W(xué)生的思維就算再活躍，很多靈感也是有限的，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定的開(kāi)發(fā)，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)打好了基礎(chǔ)，所以在繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)上就要有創(chuàng)新和突破。比如在互聯(lián)網(wǎng)模式下可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體的教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有非常強(qiáng)的新鮮性，這樣就能一定程度上吸引同學(xué)的注意力，而且進(jìn)行多媒體教學(xué)也能夠讓學(xué)生拓寬眼界，因?yàn)樵谶M(jìn)行陶藝課堂的過(guò)程中課堂具有的藝術(shù)性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有藝術(shù)鑒賞的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，增強(qiáng)初中生陶藝教學(xué)，對(duì)于提高初中生美術(shù)修養(yǎng)有著非常重要的作用與意義。此次研究?jī)H僅是一小部分，并不完全，還存在諸多不足和缺陷，陶藝教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)還需要相關(guān)教職工進(jìn)行持續(xù)探索與研究，與此同時(shí)在探索與研究過(guò)程中培養(yǎng)當(dāng)代初中學(xué)生創(chuàng)新方面的意識(shí)和實(shí)踐方面的能力，如此才能真正提高初中學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)。