◎王曉玲

中職教育是我國(guó)整體教育體系中不可或缺的組成部分，基于中職學(xué)校辦學(xué)目的分析，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是中職學(xué)校最突出的辦學(xué)特征，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。對(duì)于中職學(xué)校而言，音樂課堂教學(xué)一方面是落實(shí)素質(zhì)教育的重要形式，同時(shí)也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。因此，中職音樂教師有必要在課堂中積極采用體驗(yàn)式教學(xué)，以便提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)正確的審美觀。

一、中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)存在問題的分析

（一）音樂課堂重要性被長(zhǎng)期忽視

音樂課堂被學(xué)校教育所忽視，是我國(guó)各個(gè)教育階段、各個(gè)學(xué)校普遍存在的問題。這主要是由于我國(guó)長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育盛行，導(dǎo)致了大部分教師在教學(xué)過程中，將應(yīng)試科目，如語文、數(shù)學(xué)等作為教學(xué)過程中的核心科目，占用了大量時(shí)間與精力開展這些科目的教學(xué)，從而擠壓了音樂學(xué)科的教學(xué)，音樂教學(xué)的重要性被嚴(yán)重忽視。而在具體的音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)模糊，教師對(duì)音樂課堂開展的具體教學(xué)目標(biāo)沒有明確，學(xué)生在音樂課堂教學(xué)過程中也沒有明確的學(xué)習(xí)目的，音樂課堂教學(xué)流于形式，沒有達(dá)到真實(shí)的育人作用。在教學(xué)理念上，音樂課堂教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，沒有隨著時(shí)代發(fā)展而改革創(chuàng)新，因此音樂課程的實(shí)際教學(xué)效果并不明顯。這顯然不符合當(dāng)前教育改革的最新要求，也并不能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真實(shí)目標(biāo)。為了改善中職學(xué)校當(dāng)前音樂課堂重要性被忽視的普遍現(xiàn)狀，組織學(xué)校開展音樂課程改革十分必要。

（二）音樂課堂教學(xué)效果較差

當(dāng)前中職學(xué)校音樂教學(xué)過程中，音樂教學(xué)效果相對(duì)較差的現(xiàn)狀十分明顯，這主要是由于音樂教師在教學(xué)過程中，沒有對(duì)音樂課堂進(jìn)行深入的本質(zhì)分析，從而在教育實(shí)踐中，以個(gè)人為中心，通過要求學(xué)生完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生參與音樂課堂教學(xué)，這也直接導(dǎo)致在音樂課堂教學(xué)中，教師成為課堂的中心，學(xué)生在音樂課堂的參與度相對(duì)較低，音樂教學(xué)呈現(xiàn)出相對(duì)死板的教學(xué)特點(diǎn)。音樂教學(xué)實(shí)踐在當(dāng)前中職音樂教學(xué)中并不充分，而音樂課程的學(xué)科特點(diǎn)也沒有在教學(xué)過程中被彰顯，學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)低下，學(xué)生的音樂審美興趣和審美能力在這一教學(xué)過程中并沒有得到充分培養(yǎng)，中職學(xué)校音樂教學(xué)的效果相對(duì)較差。而音樂課堂教學(xué)氣氛的枯燥與乏味不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于中職學(xué)校整體教育效果的提升，這顯然違背了當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的根本要求。

（三）音樂課堂教學(xué)模式單一

教師必須深刻認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校教育中，教育模式將深入影響相關(guān)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。而在當(dāng)前，中職學(xué)校音樂教師并沒有分析素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，沒有把握當(dāng)前教育改革背景下對(duì)音樂課堂教學(xué)提出的新要求，具體表現(xiàn)在，當(dāng)前中職學(xué)校大部分音樂教師教學(xué)模式都相對(duì)單一，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)是當(dāng)前中職公共藝術(shù)音樂課堂十分普遍的教學(xué)方式。在這一教學(xué)過程中，教師忽略了對(duì)音樂課程獨(dú)特特征的結(jié)合研究，從而導(dǎo)致了音樂課堂缺乏音樂特征，不能展現(xiàn)音樂課堂的獨(dú)特魅力，而教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平也在單一的教學(xué)模式下并不突出，無法達(dá)到既定的音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)要求。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式及有效性分析

體驗(yàn)式教學(xué)，即教師在教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念與教學(xué)形式進(jìn)行深入研究，充分挖掘其中體驗(yàn)式教學(xué)的可能性，創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)的模式去感受音樂的魅力，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂，掌握音樂課程學(xué)習(xí)的核心要求。在體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建過程中，教師必須深入研究體驗(yàn)式教學(xué)的具體要求，結(jié)合音樂課程教學(xué)的突出特征，尋找與體驗(yàn)式教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)目的。中職學(xué)校音樂教師必須深刻認(rèn)識(shí)到，音樂課堂體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建存在長(zhǎng)期性的特征，教師必須在日常教學(xué)中將體驗(yàn)式教學(xué)深度融入，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析，通過科學(xué)合理的安排，將體驗(yàn)式教學(xué)與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入結(jié)合，使學(xué)生在日常音樂課程學(xué)習(xí)中就能夠參與體驗(yàn)式教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)校教學(xué)的具體情況，精心設(shè)計(jì)不同的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。教師要從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)感知音樂的美麗之處，從而獲得對(duì)音樂的深刻感悟，達(dá)到人文綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)踐。教師可以在音樂課堂廣泛采用分組形式，使學(xué)生通過合作、探究的方式參與到體驗(yàn)式教學(xué)中。通過教師情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在音樂課堂實(shí)踐活動(dòng)中成為主體，讓學(xué)生有充分的參與感，在音樂課堂的摸索實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)的滿足感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這將在很大程度上為素質(zhì)教育的深入推進(jìn)掃清障礙。教師在體驗(yàn)式教學(xué)構(gòu)建過程中，必須進(jìn)行精心規(guī)劃，就學(xué)習(xí)目的、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌策劃，要讓學(xué)生在音樂實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，使教學(xué)過程向好的教育方向不斷推進(jìn)。教師在音樂課堂上，可以設(shè)立具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生扮演執(zhí)行者的角色，按照教師的要求，完成不同的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生在自主參與的教學(xué)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，在參與音樂課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將會(huì)獲得充分的喜悅與自信。

三、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施策略

（一）制定音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境

在體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)模式中，情景教學(xué)是教師必須要充分利用的教學(xué)方式，這主要是由于情景式教學(xué)將在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂課堂的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的注意力將會(huì)集中到課堂中來，教師在音樂情境的創(chuàng)設(shè)中，要以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，積極引導(dǎo)學(xué)生，在音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂實(shí)踐能力與音樂鑒賞水平的有效提升。為了深化在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，教師可以適當(dāng)設(shè)置音樂學(xué)習(xí)任務(wù)及具體的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在宏觀方向上使學(xué)生清楚音樂學(xué)習(xí)的具體目的，從而端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，設(shè)置具有趣味性、體驗(yàn)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成相關(guān)任務(wù)的實(shí)踐。教師要積極與學(xué)生開展溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心想法，在此基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生之間的距離，為更好開展音樂課堂教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在合唱藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師在充分講解合唱的具體藝術(shù)形式之后，可以在課堂上將學(xué)生分為不同的小組，分配不同的合唱曲目，使學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行深入配合，深刻體驗(yàn)合唱的音樂形式，通過不斷地練習(xí)磨合，從而形成音樂合唱作品。教師可以針對(duì)不同小組的音樂合唱作品進(jìn)行挑選，并讓表現(xiàn)優(yōu)秀的小組在課堂上進(jìn)行展示，從而樹立優(yōu)秀典型，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂課堂教學(xué)的興趣。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，將使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂之美，學(xué)生將在輕松愉悅的氛圍中持續(xù)參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高中職公共藝術(shù)音樂課堂教學(xué)的有效性。

（二）明確學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)式教學(xué)

在當(dāng)前教育改革與深入推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教師要致力于不斷更新自我的教育觀和學(xué)生觀，時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂主體的理念。在具體的體驗(yàn)式教學(xué)形式設(shè)計(jì)中，教師要圍繞學(xué)生自身特點(diǎn)，設(shè)定明確的教學(xué)活動(dòng)，做好課堂實(shí)踐活動(dòng)秩序的維護(hù)，防止課堂散漫現(xiàn)象的發(fā)生。通過指導(dǎo)與示范，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂實(shí)踐得到有效規(guī)范，從而達(dá)到中職學(xué)校音樂課堂教育的目標(biāo)。例如在走進(jìn)戲曲這一單元的學(xué)習(xí)中，教材就話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、戲劇等不同戲劇種類進(jìn)行了介紹，在這一單元的學(xué)習(xí)過程中，音樂教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入開展體驗(yàn)式教學(xué)，教師可以重點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行話劇創(chuàng)作和話劇表演，在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作挑選并分析優(yōu)秀的話劇作品，組織學(xué)生在課堂上開展規(guī)范有序的話劇排練，使學(xué)生感受話劇之美，讓學(xué)生在音樂課堂中占據(jù)主體地位，同時(shí)不斷深化音樂學(xué)習(xí)效果。

（三）開展課堂討論，活躍音樂課堂氛圍

在體驗(yàn)式教學(xué)的構(gòu)建過程中，教師充分開展音樂話題討論活動(dòng)十分必要，教師要通過各種教學(xué)手段，不斷加強(qiáng)學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師要在音樂課堂教學(xué)過程中，不斷設(shè)置相關(guān)討論話題，讓學(xué)生之間展開充分討論，同時(shí)對(duì)學(xué)生的相關(guān)意見進(jìn)行充分重視，在尊重學(xué)生的前提下，就學(xué)生的想法進(jìn)行深入探討，解決學(xué)生疑問，讓學(xué)生喜歡上音樂課堂。在不斷的思維碰撞中，學(xué)生的音樂鑒賞水平將得到極大提高，學(xué)生在自由寬松的課堂氛圍中，音樂素養(yǎng)將不斷提升，這就可以為實(shí)現(xiàn)人文綜合素質(zhì)的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在“舞蹈的魅力”這一單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往對(duì)現(xiàn)代舞較為關(guān)注，教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，組織學(xué)生在課堂上對(duì)現(xiàn)代舞與古典舞展開討論，總結(jié)現(xiàn)代舞與古典舞之間的聯(lián)系與區(qū)別，并要求學(xué)生在討論完畢之后發(fā)表相關(guān)意見。通過充分的課堂討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被充分調(diào)動(dòng)，而通過比較不同舞種之間的區(qū)別，學(xué)生的藝術(shù)鑒 賞能力將不斷深化，音樂綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語

為改善當(dāng)前中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)中的不足，音樂教師開展體驗(yàn)式教學(xué)十分必要，中職學(xué)校要深入研究當(dāng)前音樂課堂教學(xué)存在的問題，深入學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體操作，為提升中職學(xué)校音樂課堂教育效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的廣泛實(shí)踐作出積極貢獻(xiàn)。