◎歐泓君

書法教育是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。隨著書法進(jìn)校園的普及，如今高中的書法課堂不能僅進(jìn)行單一地臨摹，一味追求臨摹的相似性并不能提起學(xué)生的興趣。在書法教育改革的初期，書法課堂仍存在一些問題，如課堂內(nèi)容多以純粹的知識(shí)灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高；或僅進(jìn)行單一臨摹，課堂上不進(jìn)行思考和討論，因此課堂氛圍沉悶無聊，吸收到的營養(yǎng)少之又少，不能達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

一、高中書法教育現(xiàn)狀及意義

在全國中小學(xué)書法教育被國家教育部門和廣大家長所重視的背景下，各地區(qū)學(xué)校要求書法課程進(jìn)校園，多數(shù)高中開設(shè)了書法課程。但多數(shù)課堂多以單純臨摹或簡單講解理論知識(shí)為課堂內(nèi)容，使得課堂形式過于單一、枯燥乏味，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，沒有帶領(lǐng)學(xué)生更深層次的探索書法世界。大部分高中書法課堂以唐楷為教學(xué)內(nèi)容，多用歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)為教學(xué)范本，此類多為“碑”形式的字帖，因碑長時(shí)間被風(fēng)化侵蝕，再拓在紙上，會(huì)與原石有偏差，沒有書法基礎(chǔ)的高中生容易出現(xiàn)辨認(rèn)錯(cuò)誤、筆法錯(cuò)誤等現(xiàn)象。此外，經(jīng)實(shí)踐調(diào)查，高中生普遍更愿意學(xué)習(xí)更具書寫寓意具有牽絲連帶的行書或行楷。并且，高中生需要提升日常硬筆書寫的速度，就不得不寫連筆字，如何連，如何連正確，怎么連筆好看，成為學(xué)生的心頭病。因此我選擇一些楷書向行書過渡的書體作為教學(xué)范本，例如：趙孟頫、董其昌、蘇軾等風(fēng)格。方可解學(xué)生之憂。

若要成為一名合格的高中書法老師，不僅能書寫規(guī)范楷書，更要能書寫不同風(fēng)格的作品，例如方圓兼?zhèn)?、輕重并舉、極具韻味和情致風(fēng)格的墓志（見圖1）；亦要能寫落筆沉穩(wěn)、結(jié)體莊和、極具豪邁與淋漓風(fēng)格的北碑；更要兼?zhèn)鋾鴮懶胁輹哪芰?。書法作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)之一，從甲骨文開始距今已有三千多年的歷史，學(xué)習(xí)書法會(huì)使學(xué)生對(duì)文學(xué)、歷史、政治等有更多的了解，學(xué)習(xí)書法對(duì)學(xué)生語文成績的提高也有所幫助，淺層次的會(huì)提升學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，更容易理解漢字的意義，深層次的因書法的學(xué)習(xí)是微妙的，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)生活中的美。書論中常用比喻的方式來論述書法，在課堂中融入一些理論，用幽默詼諧的方式授予，更能激活課堂氛圍，提升學(xué)生的感知力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官去感受身邊事物，在寫作方面也會(huì)有淺顯的影響。書法的筆墨之間有微妙變化就會(huì)扭轉(zhuǎn)作品的風(fēng)格，在這其中可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、感知力、空間感、節(jié)奏感等。

圖1 書法作品（參考）

二、高中楷行書書法教學(xué)的建議與策略

（一）重視臨摹仿寫，練習(xí)基本筆畫

在高中階段的書法教學(xué)中，學(xué)生可以通過臨摹書寫的方式，感受寫書法時(shí)的執(zhí)筆方式、運(yùn)腕技巧，這類方法對(duì)于學(xué)生掌握書法技巧是非常有益的，學(xué)生要對(duì)楷行書的基本筆法非常熟悉，如古人所講的“書人合一”，才能在書法中感受到“修身養(yǎng)性”的氣息。教師可以在楷行書的書法教學(xué)中，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┤の兜拿夜适拢糜趩l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，再讓學(xué)生對(duì)名家的筆法進(jìn)行臨摹仿寫，學(xué)生的主觀性就會(huì)比較強(qiáng)。如教師在教學(xué)中以書圣王羲之“墨池”的故事來告訴學(xué)生要有恒心來學(xué)習(xí)書法，學(xué)寫書法之前應(yīng)當(dāng)先觀察同一個(gè)字的不同字體，從橫豎、撇捺、點(diǎn)提等基本筆畫來了解書法的基本技法。當(dāng)下高中階段的學(xué)生容易在寫字時(shí)出現(xiàn)筆畫混淆的情況，那么教師在書法教學(xué)中就要針對(duì)這一問題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生清晰漢字書寫的順序，能夠規(guī)范寫漢字，而不是隨意調(diào)整筆畫的方向。練習(xí)書法的過程也是培養(yǎng)學(xué)生心性的過程，讓學(xué)生臨摹名家的書法，可以使學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)漢字的筆畫及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，端正坐姿與握筆姿勢，可以讓學(xué)生沉下心來練習(xí)書法，保持正常的視力水平及健康的身體，從根本上提升學(xué)生的書法素養(yǎng)，打好書法練習(xí)的筆畫基礎(chǔ)，從臨摹仿寫中感受書法的魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境，領(lǐng)悟解字要領(lǐng)

在日常的書法教學(xué)中，如果學(xué)生本身對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)了解不夠清晰，那么學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)書寫習(xí)慣不正確的情況，難以對(duì)學(xué)生的漢字書寫進(jìn)行有效的規(guī)范，而且高中階段的學(xué)生已經(jīng)過了學(xué)習(xí)漢字書寫的初期階段，對(duì)漢字的一些寫法已經(jīng)形成了固有的印象，再講授漢字書寫知識(shí)，會(huì)難以替代學(xué)生原有的書寫習(xí)慣，需要教師對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣加以科學(xué)的規(guī)范，才能糾正學(xué)生在書法中常見的錯(cuò)誤。素質(zhì)教育中新課標(biāo)對(duì)書法教學(xué)的要求，傾向于學(xué)生要加強(qiáng)自主研究，通過必要的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生主動(dòng)探究書法世界，教師要在情境中讓漢字“活起來”，充滿新鮮感，學(xué)生才能沉浸在學(xué)習(xí)中，從中領(lǐng)悟解字的要領(lǐng)。如在“之”字的學(xué)習(xí)中，教師先用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了課前準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，將“之”字分解為各個(gè)筆畫，學(xué)生通過在課堂中觀看課件視頻，了解到“之”字的每一個(gè)部分，對(duì)每一個(gè)筆畫都形成了清晰的認(rèn)知，生動(dòng)且直觀的視頻講解不僅為學(xué)生呈現(xiàn)了許多優(yōu)秀的書法案例，也將漢字的結(jié)構(gòu)更加清晰的呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自我感悟，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，書寫時(shí)筆畫要肥瘦得體、長短要適中，而且視頻中融入了《蘭亭序》中二十余種“之”字的寫法，讓學(xué)生看到了書法的藝術(shù)之美。

（三）增強(qiáng)文化理解，培養(yǎng)家國情懷

書法是中華民族獨(dú)有的文化藝術(shù)方式，漢字的歷史由來已久，各朝各代都有數(shù)不勝數(shù)的書法名家，并且這些書法名家的體系、風(fēng)格都不相同，以此構(gòu)成了我國璀璨的書法文化藝術(shù)體系。當(dāng)前高中階段的書法教學(xué)仍以描紅、臨摹為主，在不斷練習(xí)的過程中，學(xué)生才會(huì)形成書寫的靈感與習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法文化的理解，掌握書法藝術(shù)之中的精髓，使學(xué)生在高中書法教學(xué)中提升自身的書法修養(yǎng)，能夠?qū)h字文化形成一定的感悟，學(xué)生的書法文化基礎(chǔ)才能不斷深厚，形成豐厚的文化底蘊(yùn)。高中書法教學(xué)中教師會(huì)讓學(xué)生臨摹一些碑帖，練習(xí)一些經(jīng)典書帖的寫法，學(xué)生要從模仿開始，看到優(yōu)秀的作品，再對(duì)書法藝術(shù)加以賞析，可以探究其背后的文化魅力，創(chuàng)造智慧性的書法風(fēng)格。比如教師讓學(xué)生欣賞歐陽詢、顏真卿的書法作品，這兩位書法大家的楷書非常規(guī)范，其中不乏忠君報(bào)國的思想；趙孟頫的書體則從楷書稍向行書過渡，在一些筆畫的處理上，會(huì)更加傾向于行書的風(fēng)格，這類書體的寫法會(huì)縮短書寫時(shí)間，有利于學(xué)生在考試中更流暢地書寫且不失美感。教師也可以讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的書法作品，模仿其書寫風(fēng)格，在作品中如果能呈現(xiàn)一些文化情懷則更好，學(xué)生可以從古人的作品中體會(huì)濃厚的家國情懷。

三、結(jié)語

高中階段的書法教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)的筆畫練習(xí)開始，讓學(xué)生逐步掌握書法技巧。同時(shí)高中階段的書法練習(xí)主要是為了對(duì)學(xué)生的漢字書寫習(xí)慣加以規(guī)范，讓學(xué)生練成一手好字，學(xué)生在考試中也能保證卷面整潔，取得更好的成績。因此，書法教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，科學(xué)地開展楷、行書教學(xué)工作，擴(kuò)充學(xué)生的書法認(rèn)知內(nèi)容，收集資料用于學(xué)生欣賞，以促進(jìn)學(xué)生書法水平的提升。