◎陳福勇

學前教育針對的是幼兒，也就是0到6歲階段的兒童，目的在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的兒童。學前教育音樂專業(yè)要培養(yǎng)的教師是自愿投身于教育事業(yè)中，喜歡孩子，能夠與孩子進行和諧而快樂的溝通與交流，具有扎實的音樂專業(yè)基礎，良好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠將音樂方面的理論知識充分運用于實踐中的人才，因此，對于學生實踐能力的培養(yǎng)十分重要，高校對于這個問題也逐漸重視起來。有了專業(yè)的音樂核心知識和技能，怎樣運用于幼兒實踐教學中，這是一個值得深思和探索的問題。

一、高校學前教育專業(yè)音樂教學中存在的問題

當前的學前教育音樂教學模式單一，老師缺乏與學生的互動，還是單純靠單向的老師將知識傳播給學生為主，得不到學生的反饋，單向傳播雖然表面上可以實現(xiàn)老師的授課任務，但是卻沒有充分考慮到學生的接受能力?！敖虒W相合一”的理念就是老師教授與學生學習融為一體，要進行兩方主體的雙向交流與互動，而現(xiàn)在學生幾乎沒有自主學習的機會，很多老師覺得0到6歲的學生缺乏獨立思考和獨立行動的能力，因此一直實行手把手教學的模式，一味地將課本知識生硬地傳遞給學生，卻絲毫不考慮學生到底適不適合這種學習方式，這種教學不僅不利于幼兒學習音樂知識，而且會阻礙其獨立發(fā)展的能力，不利于幼兒從小發(fā)揮想象力，也不利于幼兒拓寬視野、活躍思維。這是很多高校培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生存在的一個通病，一個合格的老師需要針對不同年齡和性格的學生授以不同的教學模式，因此，高校培養(yǎng)學生的實踐能力，使其運用專業(yè)知識能夠學以致用十分重要。

二、音樂教學對于嬰幼兒教育的重要性

對于幼兒來說，接觸音樂相對于接觸其他領域的知識時間更早，在媽媽肚子里的時候，就接收了外界聲音的刺激，例如爸爸媽媽講的故事，還有呼喚寶寶的聲音，以及外界的東西和人們發(fā)出的各類聲音等。出生以后，又接觸到了自身和外部環(huán)境的聲音，有護士小姐姐哄睡的聲音，媽媽呼喚寶寶的聲音，還有唱搖籃曲的聲音、逗笑時的聲音，以及嬰兒自身大聲哭喊的聲音等，這些聲音在日積月累之下，就會敏感兒童的神經(jīng)，兒童在聽到這些音調和音色之后，就會自然做出反應，即音樂感知能力，這種能力是在嬰幼兒時期就形成的。

相關研究表明，音樂對于兒童想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有推動作用，音樂的音符、聲調、速度等都是刺激兒童聽覺的重要因素，平緩的音樂有利于平復兒童的心理，熱烈的音樂可以激發(fā)兒童對于生活的熱情，溫暖的音樂可以柔和兒童心靈。聽音樂可以體會時空的縱深感，感受藝術的氣息，對于從小培養(yǎng)兒童的高尚情操具有重要作用。讓兒童多接觸音樂，可以發(fā)揮其想象力，引導其善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而使他們擁有一個積極向上的美好心靈，有利于健康陽光心態(tài)的培養(yǎng)。

三、高校學前教育專業(yè)音樂教學中的實踐模式

（一）結合嬰幼兒特點，探索實用性教學模式

兒童對于音樂的感知能力和成年人明顯不同，兒童更注重動作表演，學前教育教學要找出兒童的心理特點，總結出兒童感知能力的規(guī)律，將這些規(guī)律與實踐教學相結合，探索出適合兒童的實用性教學模式。兒童喜歡用身體來表達語言，學前教師要利用兒童這一特征，為學生多安排一些能夠調動其身體潛能的活動，可以根據(jù)音樂的旋律訓練學生對于韻律和節(jié)奏的感知能力，而感知能力的呈現(xiàn)方式就在于觀察學生是否可以根據(jù)旋律和節(jié)奏來進行相應的身體表演，也就是協(xié)調能力。

在課堂上，學前教師要根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征安排和設計教學計劃，制定適應其學習的知識點。除了課堂上，在課后對兒童的學習進行評價時也要圍繞該年齡段兒童的生理特征進行，考慮到課堂所設置的教學目標是否合理，選擇的音樂是否恰當，教授的動作是否合適，講授方法是否合理等，這些因素都要被考慮的在內。

（二）增加實踐教學的課程在高校教育中的比重

在當前的學前教育專業(yè)音樂教學過程中，理論化課程較多，實踐性教學較少，把兩者結合起來的教學更是少之甚少，但是實踐教學對于培養(yǎng)學前教師的音樂素養(yǎng)十分重要，因此，要加大實踐教學的課程比重。

在高?？梢远嘣O計一些模擬教學場景和微課堂，讓學生在沉浸式課堂中講授知識，有利于訓練學前教師的實際授課能力。除此之外，實踐教學最好的方法就是多組織學生到幼兒園進行參觀和試講，讓學生在現(xiàn)場學習音樂課堂的教育方式，并對觀摩教學和教學實踐進行反思與總結，以第一人稱視角對已有的理論知識進行回顧，有利于實現(xiàn)學生對音樂專業(yè)理論知識的深化理解。

（三）針對不同年齡段的兒童進行因材施教

教學的最終目的都是讓學生能夠學會知識，所以要尋求高效的教學模式。學前的音樂教學活動，主要在于培養(yǎng)幼兒對于音樂的感知能力，即對于音調、音色、聲音和節(jié)奏等要素的感知協(xié)調能力。在教學過程中，學前教師首先考慮的是如何將幼兒的學習興趣激發(fā)出來，對待幼兒需要循序漸進，針對不同年齡段的幼兒，觀察其各自不同的心理、生理、興趣和性格特點，再進行差異性的教學。

由于生理發(fā)展規(guī)律，幼兒的學習能力相對來說較弱，因此不能對幼兒的音樂學習要求過高，應該根據(jù)不同年齡幼兒的知識接受能力對其提出不同程度的要求。不同年齡段的幼兒對于動作的把控程度，在具體教學過程中，要將課程目標與實踐教學相結合，難度要分區(qū)塊進行，對幼兒進行專業(yè)的訓練，一步步增強幼兒對韻律、音高、速度和節(jié)奏等音樂要素的感知能力，從而進一步培養(yǎng)幼兒對于音準和節(jié)拍等部分的掌握和動作表演素養(yǎng)。

（四）將德育教育滲透進學前教育專業(yè)課程中

擁有扎實的專業(yè)知識和技能是一個合格的學前教師的標準，但同樣重要的還有良好的品德，只有一個學前教師具備高尚的道德操守才能教出思想道德修養(yǎng)高尚的學生，因此，在高校教育中，培養(yǎng)學生正確的思想品質，設置相應的德育課程十分必要。

音樂有很多種類，其中不乏正義的歌曲，將一些歌曲與德育教育相結合，可以激發(fā)學生的正義情感，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生形成正確的審美情操。在教學過程中，可以為學生營造德育與音樂相結合的課堂場景，例如在學習《歌唱祖國》這一歌曲時，老師可以結合歌曲創(chuàng)作與新中國成立一周年的時代背景，讓學生不只是單純地學習歌詞，而是融入一些自身真正理解之后的情感，體會中國人民真正站起來以后的自豪，這種教學模式一方面可以提高學生的專業(yè)技巧，另外一方面可以激發(fā)學生的愛國熱情，德育與音樂兼得。

（五）加強高校學前專業(yè)的學生專業(yè)技能培養(yǎng)

學前教育專業(yè)的學生應該具備的扎實的音樂基礎技能，包括唱歌能力、創(chuàng)作能力、彈奏樂器的能力、舞蹈表演和童聲合唱訓練能力，除此之外，還有基礎的音樂理論和視唱練耳的能力。這些能力都需要長期的學習和訓練才能達到一定的標準，需要高校提供完善的基礎設施來保證學生有完整獨立的音樂空間來訓練音樂和創(chuàng)作音樂。學前教育音樂專業(yè)的學生在上專業(yè)課時，要認真聽講，在課后不斷溫故而知新，打好專業(yè)課的基礎。積極參加學校組織的幼兒園觀摩活動，到幼兒園善于觀察，善于總結經(jīng)驗和教訓，不斷反思自己所學的專業(yè)理論知識是否可以真正運用到實踐教學中，進而改進自己的教學方法，修復自己理論知識中的漏洞，做到學以致用。

學校還可以定期邀請一些擁有多年豐富教學經(jīng)驗的幼兒老師進入學校舉辦講座，讓這些老師講述自己在實踐教學活動中所遇到的問題及解決措施，給學生與幼兒老師提供珍貴的面對面交流的機會，讓彼此之間交流經(jīng)驗與理論知識，相互促進，取長補短。學校多為學生爭取一些校外實習的機會，保證學生在投身教育事業(yè)前都有足夠的實戰(zhàn)經(jīng)驗，還可以贏得更好的口碑，提升學校的知名度。

四、結語

總而言之，高校學前教育音樂專業(yè)的學生在實踐教學中，要根據(jù)幼兒不同的心理和生理發(fā)展特點進行針對性的教學，因材施教；高校要培養(yǎng)實用型人才，讓學生可以在今后的教學過程中真正做到學以致用；同時也要注重思想品德素質的培養(yǎng)，為社會輸送一批批健康陽光和積極向上的學前教師。只有做到這幾點，才能在進行實際教學時，讓學前教師為人師表，引導幼兒塑造良好的道德素養(yǎng)。