張祥

摘要：在如今的教育形勢(shì)下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到了新課程改革工作當(dāng)中的每一個(gè)角落，對(duì)初中物理教學(xué)工作提出了全新的要求。這意味著教師需要在引導(dǎo)學(xué)生掌握教材基本內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。為此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用激勵(lì)策略，以達(dá)到樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成物理學(xué)科素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是，有很多教師沒(méi)有掌握激勵(lì)策略的正確用法，導(dǎo)致激勵(lì)策略沒(méi)有很好的落實(shí)到教學(xué)工作中。鑒于此，本文將圍繞激勵(lì)策略在初中物理教學(xué)工作中的應(yīng)用方法展開(kāi)進(jìn)一步論述。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;初中物理;有效運(yùn)用

初中階段的物理課程是提升學(xué)生抽象邏輯和理性思維的重要途徑，有助于學(xué)生思維綜合能力的成型，有著非常重要的意義。但實(shí)際上，在教學(xué)中，教師受到各種因素的影響，教學(xué)效果不佳，且教學(xué)效率較差，需要教師對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式和正在采用的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。由于初中生正處在青春期，渴望得到他人的認(rèn)可，而且他們的心理處在一個(gè)較為敏感的狀態(tài)下，需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，才能夠使其全身心的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。為此，在教學(xué)中，教師可以從“激發(fā)學(xué)生興趣”、“提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”、“培養(yǎng)思維能力”三個(gè)角度著手，使激勵(lì)策略與初中物理課堂進(jìn)行進(jìn)一步的融合，體現(xiàn)出激勵(lì)策略的價(jià)值。

一、運(yùn)用激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生需要受到一定的激勵(lì)，才能夠激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛力，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的使用激勵(lì)策略，并與具體的教學(xué)手段相結(jié)合，才能更好的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化對(duì)于物理知識(shí)的掌握。更重要的是，初中生的行為舉止都受到其自身興趣的影響，而激勵(lì)策略能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，一旦學(xué)生建立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)前所未有的提升。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使用激勵(lì)策略，鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其感受物理課程的魅力，體會(huì)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”這種基本的物理現(xiàn)象時(shí)，就可以結(jié)合現(xiàn)有的條件，為學(xué)生準(zhǔn)備些許酒精，然后讓學(xué)生將少許的酒精滴在自己的手背上，或者滴在課桌上，讓學(xué)生用肉眼觀察酒精在一段時(shí)間內(nèi)的變化過(guò)程。在觀察過(guò)后，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)發(fā)言。此時(shí)，有一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“酒精滴在我的手背上，不一會(huì)兒就不見(jiàn)了，但是還能聞到酒精的味道?！贝藭r(shí)，教師就可以引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解知識(shí)。接下來(lái)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些液體會(huì)蒸發(fā)，此時(shí)學(xué)生就會(huì)非常熱情的，一個(gè)接一個(gè)的主動(dòng)發(fā)言。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會(huì)被建立起來(lái)，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用激勵(lì)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就需要擁有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)的方式多種多樣，具體而言，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)小組中，以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在合作中，教師也可以安排適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，并以這種方式強(qiáng)化激勵(lì)策略在初中物理教學(xué)中的使用效果。通過(guò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與他人進(jìn)行對(duì)比，能夠很好的利用初中生的好勝心，以此激勵(lì)學(xué)生更加深入的探索教學(xué)內(nèi)容，從而體現(xiàn)出學(xué)生的能動(dòng)性。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一物理概念時(shí)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作熱氣球，要求學(xué)生以小組為單位，選擇制作熱氣球所需要的材料。在學(xué)生制作結(jié)束后，就可以讓學(xué)生走到操場(chǎng)上，讓學(xué)生比一比，看看哪一個(gè)小組的熱氣球能夠以最快的速度升空，哪一個(gè)小組的熱氣球能飛的最高。在這一活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生之間互相合作，互相競(jìng)爭(zhēng)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在活動(dòng)結(jié)束后，回到教室，教師就可以為本次活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)比較突出的幾個(gè)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，使其能夠在今后的活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)更加出色。

三、運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

在初中物理教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須要結(jié)合教材的內(nèi)容，針對(duì)性的設(shè)置激勵(lì)點(diǎn)，從而更好的使用激勵(lì)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以首先組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并以預(yù)習(xí)結(jié)果作為激勵(lì)點(diǎn)。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)后，對(duì)預(yù)習(xí)效果突出，預(yù)習(xí)過(guò)程認(rèn)真的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，教師也要對(duì)鼓勵(lì)預(yù)習(xí)過(guò)程非常認(rèn)真但預(yù)習(xí)效果不盡如人意的學(xué)生，讓他們?cè)诮窈蟮念A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中再接再厲。當(dāng)然，這種方法也可以使用在課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)流程當(dāng)中。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想讓激勵(lì)點(diǎn)更好的發(fā)揮作用，需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)提出具體的要求，只有學(xué)生嚴(yán)格的達(dá)到了某些標(biāo)準(zhǔn)，或者實(shí)現(xiàn)了某些目標(biāo)之后，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，在教學(xué)中，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使用激勵(lì)策略。比如，有部分成績(jī)較好的學(xué)生在考試中失利，教師不應(yīng)對(duì)其加以責(zé)備，而是應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一階段的不足，并給出彌補(bǔ)的方法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成階段性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成階段性的思維習(xí)慣，使其思維更具有邏輯性。

總而言之，初中階段的物理教學(xué)，需要教師有效使用激勵(lì)策略，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，在激勵(lì)中成長(zhǎng)，在激勵(lì)中發(fā)展，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，端正的態(tài)度，正確的情感價(jià)值觀。

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