李婷 藍(lán)會濤

摘要：在雙減政策背景之下，如何能夠提升教學(xué)的效率是每一個(gè)教師所需要思考的問題。這就要求教師需要革新教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中形成針對化的作業(yè)設(shè)計(jì)。首先需要明白作業(yè)中所出現(xiàn)的問題，在教學(xué)的過程中需要本著有效性、有趣性、梯度化原則，不斷完善教學(xué)過程，形成智慧化多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)。通過一系列措施，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更具有針對性，切實(shí)幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;;教學(xué)策略;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

在2021年，國家頒布了雙減政策。教師在教學(xué)的過程中沒有兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生布置了大量的作業(yè)。出現(xiàn)了校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)的情況，使得學(xué)生苦不堪言。因此就需要對當(dāng)前教育政策加以改革，給予學(xué)生一個(gè)快樂的童年。而在教學(xué)過程中，教師也需要響應(yīng)國家的教育號召，在教學(xué)的過程中提升效率，讓學(xué)生在課堂積極的吸收知識。并且在布置作業(yè)的時(shí)候，避免布置過量的紙面作業(yè)，作業(yè)的形式更為多元化，減少紙面作業(yè)，給予學(xué)生充分的自主時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、雙減下培優(yōu)輔差智慧作業(yè)實(shí)施原則

（一）趣味性原則

如果學(xué)生能夠?qū)W(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，那么無疑會使得學(xué)生的積極性有所提升，對于學(xué)科抱有非常大的學(xué)習(xí)欲望，在小學(xué)階段，通過對作業(yè)的形式加以轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們要尊重聽取性原則。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，也能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂之處。無形之中能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，相應(yīng)雙減政策的號召。

（二）梯度化原則

所謂有梯度化原則，就是作業(yè)設(shè)計(jì)更有針對性。因?yàn)椴煌膶W(xué)生其認(rèn)知水平是不同的，學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效率等都會存在差異，這就使得在教學(xué)的過程中，需要針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成梯度化的作業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)校，部分學(xué)生可能會存在認(rèn)知障礙。他們的理解能力實(shí)在是有限。所以教師需要布置不同難易層次的作業(yè)，從而適用于學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在前期，可以先布置簡單作業(yè)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容之后，再提升作業(yè)的難度，從而讓學(xué)生有效吸收知識。并且通過此方式，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，讓他們對抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、雙減背景培優(yōu)輔差下作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）提升作業(yè)趣味性

所謂興趣就是學(xué)習(xí)的老師。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以提升學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)困生而言，也是如此。我們也要重視作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性，在教學(xué)的過程中融合多樣化方式，通過多樣的作業(yè)，讓學(xué)生對于產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這就依賴于作業(yè)形式轉(zhuǎn)變，把控學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生對教產(chǎn)生足夠的信任。對于學(xué)困生而言，作業(yè)設(shè)計(jì)必須要關(guān)注到生活的需求，從而滿足他們將知識運(yùn)用于生活的要求。所以可以加入生活化的作業(yè)，促進(jìn)他們掌握基礎(chǔ)知識與技能，并且也更為有趣。

例如在人教版第4冊第1課《春天來了》教學(xué)過程中，教師需要明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)啊，通過聽、說、讀、寫等方式，讓學(xué)生將春天中相關(guān)意象，利用多媒體技術(shù)部用圖片的方式進(jìn)行展現(xiàn)。而且教師可以通過生活單元主題，創(chuàng)設(shè)聽說讀寫的教學(xué)和訓(xùn)練作業(yè)。使學(xué)生感受春天的魅力，體驗(yàn)生活的真實(shí)感。這有助于學(xué)生能力提升，讓教學(xué)的效果得以拔高，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）把控作業(yè)的設(shè)計(jì)難度

在特殊學(xué)校教育教學(xué)過程，學(xué)生可能天然存在著缺陷。這就使得學(xué)生心理會十分復(fù)雜。教師需要把控學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，避免某些學(xué)生產(chǎn)生自卑，對于學(xué)習(xí)始終無法提升興趣，不相信自己的學(xué)習(xí)能力。尤其是某些學(xué)生總是會懷疑自己，總有一種潛在的心理，認(rèn)為自己的誕生就是世界的一個(gè)錯(cuò)誤，這種心理陰影對于學(xué)生而言是普遍存在的，會讓學(xué)生倍感壓力。所以教師在教學(xué)的時(shí)候，需要考慮這些因素，把控作業(yè)的難度，形成梯度化練習(xí)，不能夠形成統(tǒng)一的作業(yè)，這樣也會這樣會取得相反的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步的產(chǎn)生挫敗感。

例如在書寫能力作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要考慮到各個(gè)層級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同類型的作業(yè)。例如部分的同學(xué)能力比較差，教師就要降低作業(yè)的難度，可以布置一些簡單的抄寫生字詞的作業(yè)。而對于某些同學(xué)而言其能力較高?？梢詫ψ鳂I(yè)難度加深，形成讀和說地作業(yè)。而對于部分同學(xué)條件實(shí)在過于差，可以適當(dāng)?shù)纳俨贾靡恍┳鳂I(yè)，從而做到人盡其用，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成梯度化的練習(xí)。

（三）提升教學(xué)的有效性

作業(yè)的有效性提升能夠使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕。這時(shí)候教師需要讓作業(yè)的形式更加多元化，讓作業(yè)的內(nèi)容更加豐富，可以引入家庭的力量，讓家長等參與到教學(xué)過程中。經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐，家長的外在輔導(dǎo)作用對于學(xué)生而言至關(guān)重要。為了提升作業(yè)的有效性，可以適當(dāng)引入家長的力量。對于學(xué)困生而言，引入家長幫助是十分有必要的。教師在開展作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要充分挖掘家長的力量，從而發(fā)揮出家長的輔助功能。家長可以積極協(xié)助和配合，讓學(xué)生完成一些開放性的作業(yè)，這可以使得教學(xué)的效果有所提升。并且家長與教師以及學(xué)生與教師之間展開充分的溝通。

例如在節(jié)假日的時(shí)候，可以布置一些讓家長帶小孩參加活動的作業(yè)，從而讓作業(yè)的形式更為多元化，也能讓家長和孩子之間產(chǎn)生密切的交流。學(xué)生在假期完成之后，需要將自己在假期中的所見所聞即時(shí)分享。例如以"我在國慶最難忘的一件事"為例，讓學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生分享生活中的樂趣，這有利于提升教學(xué)的效果，對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)。

結(jié)語：

作業(yè)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，但是長期以來受傳統(tǒng)觀念影響，要是過于拔高作業(yè)的作用，給學(xué)生布置了過多的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，作業(yè)壓力巨大。這不利于學(xué)生快樂成長，綜合能力提升。教師需要明白雙減政策的本質(zhì)，在教學(xué)的過程中更應(yīng)該提升自身的教學(xué)技能，完善自身教學(xué)理念。教師在教學(xué)的時(shí)候根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，再結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，形成針對性練習(xí)。通過有趣的作業(yè)，讓學(xué)生對產(chǎn)生濃厚的興趣，并且梯度化的練習(xí)，也能夠靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定見解，避免喪失自信。而且有效性的作業(yè)，可以使得學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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