沈云輔

摘要：伴隨著教育的大力發(fā)展和新課程改革的加快，當(dāng)今的教學(xué)思想發(fā)生了一定程度的變化，學(xué)生綜合能力得到了提高。但同時也存在一些問題，小學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤其在農(nóng)村小學(xué)加劇。小學(xué)階段是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，對小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，女教師和教師必須加快解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化問題，并提出有針對性的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象;成因與對策;

引言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到外界環(huán)境的影響較大，教學(xué)的好壞對于小學(xué)生能否樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和行為習(xí)慣有著直接的影響。由于家庭的不重視、教師教學(xué)手段的落后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，尤其是農(nóng)村，兩極分化問題遠遠超過了城市小學(xué)，極不利于學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因

（一）學(xué)生因素

在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生自身因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響也不可忽視。首先，從學(xué)習(xí)自主性層面來看，小學(xué)生是否有著學(xué)習(xí)興趣和積極性，是否樂于接受老師傳授的知識并且能夠自主進行學(xué)習(xí)，對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響是巨大的。由于數(shù)學(xué)相對于語文、英語等學(xué)科而言具有較強的邏輯性、抽象性和復(fù)雜性等特點，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免存在畏難心理。這個時候，學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然會越來越進步，反之則越來越退步。其次，小學(xué)生由于年齡較小，非常容易受到外界不良因素的影響，對學(xué)習(xí)缺乏正確認知。從現(xiàn)階段的農(nóng)村氛圍來看，對學(xué)習(xí)的追求普遍較低，很多學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)，很多農(nóng)村青年早早輟學(xué)進入社會。小學(xué)生身處這樣的氛圍之中，很難不受影響。以上種種因素，嚴重影響了農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）教師因素

對于小學(xué)生來說，教師的教學(xué)水平和全面的專業(yè)素質(zhì)對小學(xué)生的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。從目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動看，教師素質(zhì)參差不齊、部分教師能力稍差等問題，導(dǎo)致小學(xué)生無法養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上加快了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化。第一，一些農(nóng)村教師缺乏新的力量。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡普遍過高，教學(xué)方法比較簡單，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，甚至有的小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有一定的厭倦感，導(dǎo)致了與其他小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距;第二，農(nóng)村小學(xué)教師忙于生計，忽視小學(xué)生的情感體驗，再也沒有精力關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的當(dāng)前發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果不能令人滿意，進一步加劇了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化.

二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的解決策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣最好的教師，小學(xué)生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一功能，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在充分了解不同學(xué)生的個性特征后，選擇多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在課堂上創(chuàng)造情境，舉行公平競爭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師還可以設(shè)立課外輔導(dǎo)小組，鼓勵學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進行友好交流和互動，互相幫助。優(yōu)秀的學(xué)生可以把學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣告訴學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)他們的感情。

（二）改進教學(xué)方法，減少兩極分化

農(nóng)村教師要進一步改進教學(xué)方法，最大限度地減少兩極分化現(xiàn)象。首先，在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對教學(xué)方案和教學(xué)手段不斷地加以改進。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方進行強化訓(xùn)練，同時對小學(xué)生感興趣的教學(xué)模式進行挖掘。其次，教師要針對學(xué)生的具體情況進行差異化教學(xué)，對優(yōu)生進行減負，對差生進行強化。對此，教師應(yīng)事先了解清楚小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的需求和困惑，然后因材施教。

（三）立足整體發(fā)展，相互促進學(xué)習(xí)

教師要將學(xué)生的差異性作為教育資源，推動優(yōu)等生與后進生之間的相互合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互影響?相互滲透，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同發(fā)展。例如，教學(xué)《分數(shù)乘法》一課內(nèi)容時，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，讓優(yōu)等生和后進生在相互幫扶?相互交流的體驗中，實現(xiàn)同等發(fā)展。教師設(shè)置問題：“小明和爸爸?媽媽吃一個蘋果，每人吃個，他們一共吃多少？”把最好的學(xué)生和成績差的老師學(xué)生組織起來，把他們分成小組。各小組負責(zé)共同討論競爭中的問題。在整個研究過程中，最好的學(xué)生負責(zé)推導(dǎo)練習(xí)，所使用的問題導(dǎo)致計算結(jié)果乘以整數(shù)。成績優(yōu)異的學(xué)生負責(zé)列舉具體公式，共同討論問題公式和算術(shù)的銜接性質(zhì)，使學(xué)生們能夠以分散的知識點互相啟發(fā)，不斷改進解決步驟，掌握計算滑塊，了解分數(shù)乘法的重要性。教師應(yīng)在合理合理合理的時間激勵和指導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生用自己的雙手畫出一幅圖畫，以減少思維的復(fù)雜性，使學(xué)生能夠從娛樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不同角度思考問題，將他們現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗結(jié)合起來，并通過觀察和比較掌握整數(shù)乘法的重要性。從而促進不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上達到不同的發(fā)展階段。

（四）教師與家長有效溝通，構(gòu)建優(yōu)良環(huán)境，避免小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化

除了學(xué)校教師的社會基礎(chǔ)和照顧之外，家長在解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化問題方面發(fā)揮著不可替代的作用。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有效地與家長溝通，使家庭教育發(fā)揮重要作用，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)避免小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的目標(biāo)。第一，教師應(yīng)有效把握小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)，并在一定程度上整合記錄的結(jié)果。第二，教師定期在課堂內(nèi)舉辦家長講座，讓家長自由發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生家長掌握更科學(xué)的家庭教育方法，明確如何創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，在家長論壇上，教師將逐一向家長說明學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，使家長能夠明確學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的弱點，從而實現(xiàn)有效的提高。通過教師與家長的充分合作，我們可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡力避免學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“兩極分化”的原因有好幾種。受各種因素的影響，解決方案因人而異。教師必須充分理解教學(xué)中“兩極化”的原因，進行相關(guān)的探索研究，總結(jié)理論知識和實踐經(jīng)驗，制定有效的解決方案，正確處理小學(xué)數(shù)學(xué)中的“兩極化”現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]吳曉霖.小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與解決策略[J].亞太教育，2019（7）：124.

[2]張濤.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”的成因與對策[J].才智，2019（35）：34.

[3]姚霞.探析小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因及對策[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（9）：215.