吳文學(xué)

摘要：書法的內(nèi)容不僅僅是實(shí)用寫字教育，也包含審美教育，但在中小學(xué)教育中書法常被劃分為寫字教育從而被簡化對(duì)待?；谡Z文教育與書法教育兩者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手所產(chǎn)生的積極效應(yīng)，如若將書法藝術(shù)以合理姿態(tài)引進(jìn)語文課堂必將會(huì)在落實(shí)課程目標(biāo)的前提下實(shí)現(xiàn)效益最大化。

關(guān)鍵詞：初中語文;書法教育;優(yōu)化措施

1 書法的重要性

在燦爛的中國文化發(fā)展歷程中，書法總是以其獨(dú)特的藝術(shù)形式而存在，它絕對(duì)不是一座孤島，它與其它學(xué)科相互滲透，彼此相互聯(lián)系。隨著文化事業(yè)的發(fā)展，書法已經(jīng)不再局限于使用毛筆來書寫漢字，其內(nèi)涵也不斷豐富飽滿。中國的書法藝術(shù)在漢字產(chǎn)生之初就相伴而生，書法本身是寫字教學(xué)，是語文課程必不可少的組成部分。練習(xí)書法有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，尤其是審美能力的發(fā)展。在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于識(shí)字寫字部分的相關(guān)要求就十分重視學(xué)生的識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)。第四學(xué)段中強(qiáng)調(diào)了“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值”。由此可見，將書法藝術(shù)引進(jìn)初中語文課堂是非常必要且有路徑可尋的。

2 書法教學(xué)在初中語文教學(xué)中存在的問題

2.1 教師資歷不夠

由于學(xué)校對(duì)書法教學(xué)的重視程度不夠，很多教師書法功底不足，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而使得課堂教學(xué)效果不佳。在書法教學(xué)中，語文教師通常會(huì)依賴字帖，要求學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，缺少靈活的教學(xué)方式，導(dǎo)致書法學(xué)習(xí)過于枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是針對(duì)剛開始學(xué)習(xí)書法的學(xué)生來說，由于不具備書法基礎(chǔ)知識(shí)，如果教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的教學(xué)，就容易使學(xué)生失去書法學(xué)習(xí)的興致，從而降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 定位邊緣化

現(xiàn)如今雖然書法熱的浪潮順勢(shì)而起，但是由于我國書法教育系統(tǒng)尚未完善，無法為各個(gè)年齡段、全國各個(gè)地域均配備專業(yè)書法教書以及規(guī)劃科學(xué)的書法課程。語文成為書法的重要依托。小學(xué)階段語文教科書中編排了多個(gè)“書寫提示”板塊，由此可以看出小學(xué)階段語文教材中對(duì)于書法教學(xué)走進(jìn)語文課堂的姿態(tài)已經(jīng)從生澀走向成熟，呈現(xiàn)出系統(tǒng)、科學(xué)的特點(diǎn)。相對(duì)于小學(xué)語文課堂當(dāng)中所滲透的書法教學(xué)，書法藝術(shù)在初中階段的角色扮演略顯單薄。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加強(qiáng)，語文課堂多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與記憶，識(shí)字寫字也成為考試的附庸，全然失去書法滲透的意味，漠視審美情趣的培養(yǎng)。

3 初中語文教學(xué)中書法教育的優(yōu)化措施

3.1 利用教材，豐富學(xué)生書寫情感

初中語文中含有很多古詩詞，而這些古詩詞是開展書法教學(xué)的重要資源，所以教師要利用好這些教材資源，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)書法。一般來說，在初中語文教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者的情感，而這也為書法練習(xí)奠定了感情基調(diào)。因?yàn)闀ㄅc人的情感是分不開的，無論是在書寫方面，還是在表達(dá)方面，書法都與人的感情有著千絲萬縷的聯(lián)系。在書寫上，每一個(gè)字的筆畫有輕重之分，包含抑揚(yáng)頓挫的感覺，而在表達(dá)方面更是融入了作者的濃厚感情。因此，在書法教學(xué)中，教師可以將古詩詞作為學(xué)生練習(xí)的主要內(nèi)容，通過不斷練習(xí)，有效提高學(xué)生書寫能力。不僅如此，在書法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著思想感情去讀和練習(xí)，通過反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩詞的理解會(huì)更加深刻，進(jìn)而理解詩人作者的感情。這樣一來，既提高了學(xué)生的書寫能力，又促進(jìn)學(xué)生深入古詩詞學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)《過零丁洋》時(shí)，由于這是一篇抒發(fā)愛國主義情懷的詩歌，教師可以將其作為書法教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生反復(fù)書寫，促使學(xué)生將情感融入其中。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”在書法教學(xué)中，教師配以相關(guān)的故事講解，能激發(fā)學(xué)生的情感，使得書法教學(xué)更有深度。

3.2 培養(yǎng)優(yōu)秀教師

首先，語文教師自身要端正態(tài)度，將傳承中華民族優(yōu)秀文化以及幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)和審美情趣的責(zé)任自覺納入心中。敢于打破傳統(tǒng)教育的藩籬，才能將書法藝術(shù)更好地引入初中語文課堂中。語文課堂上多要求教師使用規(guī)范的正楷字進(jìn)行板書，以幫助學(xué)生更容易理解課堂內(nèi)容與做好課堂筆記，減少學(xué)生識(shí)字困難，提高課堂效率。其次，語文教師是學(xué)生的直接學(xué)習(xí)對(duì)象，語文教師樹立正確的書法學(xué)習(xí)態(tài)度，以身作則，對(duì)學(xué)生的影響是較大的。在培養(yǎng)語文教師的階段就應(yīng)當(dāng)開設(shè)相對(duì)性的專業(yè)課程，幫助未來的語文教師獲得相應(yīng)的部分技能。現(xiàn)如今的師范類院校在培養(yǎng)師范生時(shí)都著重地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的“三筆一畫”，對(duì)于優(yōu)秀語文教師的培養(yǎng)理應(yīng)更加嚴(yán)格、規(guī)范。再者，教師在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣，養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真落實(shí)識(shí)字、寫字等學(xué)習(xí)任務(wù)，在硬筆、軟筆書寫方面下足苦工。另外，結(jié)合語文課程向?qū)W生介紹相關(guān)書法家以及書法作品，適當(dāng)為學(xué)生對(duì)名家作品的認(rèn)知給予時(shí)間和空間，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.3 布置實(shí)踐作業(yè)，提升書寫能力

在書法教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到書法具有藝術(shù)性和實(shí)用性融合的特點(diǎn)，所以書法課的教學(xué)并不只是為了讓學(xué)生繼承并發(fā)展優(yōu)秀的書法文化，接受藝術(shù)熏陶，同樣，提升他們的實(shí)用書寫能力也是十分重要的。要注重實(shí)踐，如辦板報(bào)、條幅等的創(chuàng)作活動(dòng)中，給家人或朋友寫一封親筆信，寫一張賀卡等。教師組織學(xué)生參與到“為家人朋友寫一張賀卡”的主題活動(dòng)中，首先選定對(duì)象和主題，如在母親節(jié)期間，可以寫賀卡給母親，感恩母親對(duì)自己的愛，在同學(xué)生日的時(shí)候也可以用賀卡送上祝福這樣的活動(dòng)不僅能提升語用能力，更能提升書寫水平。

4 結(jié)束語

總而言之，為了迎合現(xiàn)代教育的要求，初中語文教師要重視書法教學(xué)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，將書法教學(xué)融入語文課堂教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的書法能力。同時(shí)，教師要凸顯書法教學(xué)在初中語文課堂中的地位，糾正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的漢字書寫能力，并通過書法教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形成深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的民族自豪感。

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