摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化和教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，我國(guó)教育部門對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)提出了越來(lái)越高的要求。中職院校要緊跟國(guó)家新課改的步伐，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中教師要和學(xué)校一起努力探索新穎的教學(xué)模式，完善教育管理體制，大力推行創(chuàng)新教育。本文立足于中職教育，探討了在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育，指出目前中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并就如何實(shí)施創(chuàng)新教育，提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果提出一些策略，以求更好地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī);教學(xué);創(chuàng)新教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)成為中職教育階段最重要的內(nèi)容之一，在當(dāng)今大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代大背景下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)我國(guó)新課程改革的規(guī)定，中職院校要努力探索、勇于創(chuàng)新，不斷尋找多元化教育模式，完善教育管理體制，解放思想、開拓進(jìn)取，努力與企業(yè)和社會(huì)接軌，將創(chuàng)新教育融入計(jì)算機(jī)教學(xué)課程當(dāng)中，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的學(xué)生，使學(xué)生成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。

1.當(dāng)今中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)了解不足，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。學(xué)生在進(jìn)入中職院校之前年齡較小，接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育較少，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用層面基本只能做到玩游戲方面，對(duì)計(jì)算機(jī)具體的軟件和硬件方面更是一竅不通，在初次接受計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中很難入門，甚至同學(xué)習(xí)文化課一樣，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生排斥和厭煩的情緒。

1.2教學(xué)模式固定僵化，教學(xué)思維停滯不前，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。盡管我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)走入千家萬(wàn)戶，十分普及，但是在很多中職院校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程只流于表面，他們只重視計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，忽視了理論聯(lián)系實(shí)際的思想，教學(xué)模式和教學(xué)方法僵化固定，禁錮了學(xué)生的頭腦，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代背景下，培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，與企業(yè)和社會(huì)嚴(yán)重脫鉤。

1.3不重視創(chuàng)新教育，目前社會(huì)最緊缺的人才便是創(chuàng)新型人才，即是那種具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的，能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。目前大部分中職院校只重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)用應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程教學(xué)中，大多以教師為課堂的主體，教師首先講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后動(dòng)手操作為學(xué)生做示范，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的步驟完成本節(jié)課設(shè)置的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在教學(xué)中根本沒有參與感，學(xué)生又怎么會(huì)主動(dòng)地去思考，這種教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，只能跟著前人的步伐，重復(fù)前人的工作，又如何推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

2.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效措施

2.1因人制宜采用分層式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維

巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生的腦海中沒有充實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又怎么能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，只有在學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下才能思考如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有高低，這就導(dǎo)致了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要因人制宜，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定最合適的教學(xué)方法。比如在CAD的教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主思考為主，對(duì)他們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。然而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的學(xué)生而言，教師的主要工作就是不厭其煩地為他們進(jìn)行軟件基礎(chǔ)工具的講解，重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，并不斷對(duì)其進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用這種方法可以使每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得較大的進(jìn)步。

2.2改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，重視學(xué)生在課堂中的參與感

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課程的主體。在教學(xué)過(guò)程中教師在講臺(tái)上自顧自地講，然后為學(xué)生動(dòng)手示范，最后學(xué)生照葫蘆畫瓢模仿老師的操作步驟來(lái)完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨老師的步伐，沒有真正參與到教學(xué)活動(dòng)的當(dāng)中，教師無(wú)法獲得學(xué)生們的反饋，學(xué)生有疑難問(wèn)題也沒有機(jī)會(huì)向教師直接表達(dá)，因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間建立平等和諧的教學(xué)關(guān)系，比如在Excel這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師只需要簡(jiǎn)單的向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其有一定的了解，然后可以讓學(xué)生采用小組合作的方式深入學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)之間相互幫助、自主思考，老師通過(guò)提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生真正的激發(fā)自身的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、探索能力和創(chuàng)新能力。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，教師不能只培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力即教師不能將全部的操作步驟示范給學(xué)生，而是要給學(xué)生下達(dá)一些具體的創(chuàng)新目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自主創(chuàng)新，自主探索，完善教師未曾示范的的步驟。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，大膽地表達(dá)出自己的想法并完成實(shí)踐驗(yàn)證活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)出屬于自己的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握更牢，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

中職院校在計(jì)算機(jī)課程教育的過(guò)程中，要緊緊跟隨我國(guó)新課程改革的步伐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展思維，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，為計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂增添新的生機(jī)與活力;改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因人制宜制定不同的教學(xué)方法;重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，教師、學(xué)校雙方需要共同努力，提高中職院校的教學(xué)水平和教學(xué)效果，為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

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作者信息：吾斯曼·吐爾孫，男，1983年4月12日，維吾爾族，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)莎車縣人，大專（專科）學(xué)歷