蔣卓玲

摘要：“雙減”的目的是減輕壓力、減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量和提高效率。小學(xué)班主任應(yīng)主動(dòng)提升自身文化素質(zhì)，以愛(ài)深入學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自律、全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，使其成為一名合格的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)：班主任;工作;降壓減負(fù);提質(zhì)增效

引言：班主任這個(gè)稱(chēng)號(hào)很小，是在日常的學(xué)習(xí)和生活中，處理一些瑣碎的事情。班主任的職位又很高，四十到五十名，六十到七十名孩子，都要由班主任來(lái)負(fù)責(zé)，每個(gè)學(xué)生都要得到老師的悉心照料。學(xué)習(xí)、心理、生理、生活、習(xí)慣等等方面。同時(shí)，班主任要及時(shí)和科任老師進(jìn)行交流?？偠灾?，班主任雖然是個(gè)小職務(wù)，他的職責(zé)卻很單調(diào)，責(zé)任也很重。尤其是在“雙減”的出臺(tái)后，讓家長(zhǎng)們焦急，學(xué)生們不知所措，社會(huì)上對(duì)制度的評(píng)價(jià)五花八門(mén)，褒貶不一。作為一名班主任，對(duì)“雙減”的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)明白“雙減”給學(xué)生減輕了壓力，但是班主任的職責(zé)并沒(méi)有因此而減少。在“雙減”大環(huán)境下，班主任要繼續(xù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心、生活進(jìn)行全面的管理。要想辦法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高他們的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高。

一、加強(qiáng)自身素質(zhì)，為“雙減”工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

每一屆的“選班”，在學(xué)校里都會(huì)發(fā)生，但實(shí)際上，這并不是一個(gè)班級(jí)的選擇，而是對(duì)一個(gè)“班主任老師”的選擇。班主任是班級(jí)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)也是一個(gè)對(duì)整個(gè)班級(jí)工作負(fù)有責(zé)任的普通角色。班主任的自我管理能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很大的影響。所以，在“雙減”大環(huán)境下，要想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提升自己的整體素質(zhì)，首先要主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?cè)械墓芾砟Ｊ健Ａ私庑掠^念、新管理方式，與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的教學(xué)思想。要明白，“高一尺”的學(xué)生，只能靠“高一尺”的制度來(lái)管理。其次，要提高班主任的職業(yè)道德水平。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里呆的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以其他科目的教師都可以輪換，只有他們的班主任才會(huì)顧及他們的學(xué)習(xí)和生活。班主任要具備工作責(zé)任心、敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等，要努力提高教師的形象。在管理上，班主任要做到正直、言出必行、公平、積極、樂(lè)觀，要使小學(xué)生從小就養(yǎng)成“三觀”，就必須以言傳身教。同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極、樂(lè)觀的探索，讓他們健康、全面地發(fā)展，從而提高他們的整體素質(zhì)。

總之，唯有持續(xù)提升自己的管理知識(shí)，熱愛(ài)自己的事業(yè)，才能更好地利用“雙減”的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“雙減”，不減關(guān)懷，減重壓，讓愛(ài)深入學(xué)生心中

小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是比較單一的，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)知識(shí)有著濃厚的好奇心，都渴望進(jìn)入到這個(gè)奇妙的世界中，然而，因?yàn)楦鞣N原因，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著不同的看法和習(xí)慣。有些同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)有壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都可以很好地學(xué)習(xí)加以改正。作為一名老師，你要做到公平、公正，以自己的愛(ài)去引導(dǎo)、感染學(xué)生。然而，愛(ài)學(xué)生并非一句空話。要使學(xué)生真正體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心深入學(xué)生的心靈，讓他們敞開(kāi)自己的心胸，這就是班主任要做的事情。他們會(huì)從內(nèi)在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)中，教師可以采取下列方式來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)又不會(huì)降低對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，并使愛(ài)心留在心中。

首先，班主任要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。認(rèn)真聆聽(tīng)是老師與同學(xué)們交流的首要步驟。然而，在老師的教育下，小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種被老師居高臨下的感覺(jué)，因此，由于害怕等各種原因，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)跟老師說(shuō)自己的心里話。教師以謙卑的姿態(tài)和小學(xué)生對(duì)視著，老師和學(xué)生之間的距離瞬間拉近。這樣，學(xué)生們就會(huì)有一種親切感，而且還可以跟老師們敞開(kāi)心扉。通過(guò)這種有效的交流，教師能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為以后研制出適合自己的“藥方”奠定了基礎(chǔ)。

其次，老師要對(duì)孩子的錯(cuò)誤有耐心，對(duì)孩子的將來(lái)有更多的期望，不要再用那些老套的話。學(xué)生們自然會(huì)犯錯(cuò)誤。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師通常會(huì)說(shuō)：“努力改正”。那個(gè)時(shí)候，學(xué)生們看起來(lái)比較聽(tīng)話，但是問(wèn)題并沒(méi)有從根本上解決。有了錯(cuò)誤，責(zé)任不大，但是要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)反思，并且在今后的學(xué)習(xí)和生活中要做些什么。這不是說(shuō)學(xué)生做錯(cuò)了事就不去反思，而是要把注意力放在正確的方向上。此外，教師應(yīng)盡量與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，期望他們的將來(lái)，指導(dǎo)他們隨自己的心意而成長(zhǎng)，盡量避免使用過(guò)時(shí)的語(yǔ)言。這樣可以讓孩子的自尊心得到提升，讓他們真切地體會(huì)到老師對(duì)自己的期望和關(guān)愛(ài)，從而自然而然地學(xué)習(xí)起來(lái)。

三、要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須充分利用“雙減”所節(jié)省的時(shí)間

作為社會(huì)主義的繼承者，學(xué)業(yè)表現(xiàn)僅僅是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種評(píng)價(jià)。小學(xué)生的人生才剛剛起步，不能被老師貼上“窮學(xué)生”，“笨蛋”，“沒(méi)有前途”之類(lèi)的幼稚標(biāo)簽。要善于發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，幫助孩子建立自信、激勵(lì)勇于挑戰(zhàn)、全面發(fā)展能力。

一、要加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、關(guān)心他人的精神。班級(jí)是一個(gè)集體，每位同學(xué)都是班上的一張名片。要營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，就要讓全體同學(xué)了解全局，團(tuán)結(jié)互助。

第二，是加強(qiáng)小學(xué)生的抗壓、抗挫折的能力;現(xiàn)在的小學(xué)生們可以說(shuō)是“衣不蔽體，口齒不清”，困苦、欲望、不滿，都會(huì)從內(nèi)心深處被喚醒，這就是當(dāng)今的學(xué)生們所存在的不良的心理問(wèn)題。大多數(shù)都是需要慢慢培養(yǎng)的。在學(xué)校，教師要正確創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使他們不怕辛苦、不怕累、不怕臟，使他們了解到快樂(lè)的人生是多么的不容易和重要。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)激心理，培養(yǎng)學(xué)生的積極、健康、樂(lè)觀的心理品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，“雙減”政策下，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還不能減少班主任的工作和職責(zé)，反而要從各個(gè)角度提高了。班主任更要以卓越的策略，以提高教育教學(xué)的品質(zhì)與效率。

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