馬前進(jìn)

（鄭州商學(xué)院）

藝術(shù)是一門綜合類學(xué)科，是人綜合能力的展示的形式之一。通過藝術(shù)的方式來對學(xué)生的課程進(jìn)行設(shè)計，可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到較好的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計的課程目標(biāo)在于開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以得到很好的展示。伴隨當(dāng)今時代的快速發(fā)展，人們的精神需求越來越高，針對學(xué)生的教育問題也提出了更多的要求。人們開始注重對學(xué)生藝術(shù)類學(xué)科的重視程度。不再只關(guān)注相對學(xué)生理論專業(yè)課程的成績，而是注重學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今各大高校針對藝術(shù)類學(xué)生的教育非常重視，更是為了使學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展，而開展實踐活動，使學(xué)生的綜合能力得到提升。由于當(dāng)今時代最需要的就是創(chuàng)新型人才，藝術(shù)類學(xué)?？梢詾樯鐣峁﹦?chuàng)新型人才，因此，技術(shù)高校的發(fā)展得到全社會的重視。高校自身也是不斷提升自身的能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展機(jī)會，使學(xué)生可以通過在校學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)個人價值和社會價值。

一、高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今高校培養(yǎng)學(xué)生主要的目的在于，幫助學(xué)生謀求較好的發(fā)展空間，并使學(xué)生可以將在校掌握的理論知識應(yīng)用于實踐工作中，在社會上實現(xiàn)個人價值，并為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生面臨最大的問題就是就業(yè)問題。由于學(xué)科的限制性，會導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)以后找不到本專業(yè)的工作。對于整個藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展起到嚴(yán)重的阻礙作用，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。這種教學(xué)目標(biāo)的制定會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注實踐活動的重要性，而不重視理論知識的學(xué)習(xí)。一直以來，我國的教育模式都是進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的主體地位。使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、疲倦的心理。當(dāng)今時代建設(shè)教師和高校為學(xué)生創(chuàng)造實踐活動的環(huán)境，有利于學(xué)生能力的提升。但是一味地追求實踐的重要性，而不進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的掌握，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到新的問題。要想使學(xué)生獲得較好的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)將實踐活動和理論知識放到同等重要的地位。使學(xué)生既掌握扎實的理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗。這種理論和實踐相結(jié)合的方式，才是幫助學(xué)生獲得更好發(fā)展的正確途徑。

二、藝術(shù)設(shè)計理論教育的任務(wù)

第一，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計理論教育任務(wù)制定的過程中，需要考慮諸多因素。這主要是由于藝術(shù)設(shè)計這門學(xué)科是一門包羅萬象的學(xué)科，要想真正理解其中的內(nèi)容。需要掌握多個領(lǐng)域的知識和技能，才可以形成自身獨到的理解。學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，會使學(xué)生的眼界得到開闊，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第二，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計理論教育任務(wù)制定的過程中，一定要注重尊重客觀事實。藝術(shù)是人們運用自己豐富的想象力結(jié)合客觀現(xiàn)實而產(chǎn)生的。因此，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的過程中一定要將客觀事實和主觀想象進(jìn)行合理結(jié)合。藝術(shù)帶給人們最直觀的感受就是美的沖擊，因此要想使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力可以得到提升，就需要對自身的審美能力進(jìn)行較好的培養(yǎng)。只有具備一定的審美能力，才可以使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計更加感興趣，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。藝術(shù)在于創(chuàng)造，通過設(shè)計的方式將自身的藝術(shù)能力進(jìn)行較好的提升，會為社會發(fā)展提供創(chuàng)造力。但由于每個人的審美都會存在一定的偏差，要想設(shè)計出令大眾所喜愛的藝術(shù)品是非常困難的一件事。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備不斷探索、不斷研究的精神。面對未知的事物，懷有一顆勇敢、堅韌的決心，不會受到過多社會因素、人為因素的影響。藝術(shù)設(shè)計相較于其他行業(yè)，對學(xué)生的創(chuàng)造性要求很高，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，才可以使設(shè)計出超凡脫俗的藝術(shù)品。學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的過程中，最重要的就是對藝術(shù)的欣賞力以及創(chuàng)造力。設(shè)計師應(yīng)當(dāng)針對自己想要設(shè)計的藝術(shù)品，在大腦中提前形成初步印象，在對具體的藝術(shù)表達(dá)理念進(jìn)行探究。設(shè)計師需要對社會發(fā)展有較好的了解，使自己設(shè)計的藝術(shù)品，可以受到廣大人民的喜愛。并且通過藝術(shù)表達(dá)的方式，來將正確的價值觀念和思想道德觀念進(jìn)行更好的傳遞。

三、高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)存在問題

（一）高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)缺少特色，個性化教學(xué)內(nèi)容不足

為了使當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計課程可以為學(xué)生的發(fā)展帶來實際的指導(dǎo)意義。因此，國家針對各大高校的藝術(shù)設(shè)計課程進(jìn)行調(diào)查、研究分析，結(jié)果表明，當(dāng)今一些高校的教學(xué)系統(tǒng)一直沒有更新。許多課程指導(dǎo)建議還停留在相對較久遠(yuǎn)的時期。對于學(xué)生的未來發(fā)展意義不大。并且大部分高校將藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)計為自己的專修課程，沒有給予充分的重視。這樣會導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的重視程度不夠，并且無法提起對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的興趣，不利于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展。要想使自己的高校可以為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)當(dāng)針對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。發(fā)揮自身的優(yōu)勢，來打造具有特色的課程，使學(xué)生可以通過接受教育的方式獲得能力的提升，并針對藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了吸引更多的學(xué)生參與到藝術(shù)設(shè)計課程中，就需要明確學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生可以感受到教師的個性化教導(dǎo)。教師在為學(xué)生進(jìn)行實踐課程和理論課程設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)注重課程實踐的可行性和有效性。只有將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展需求相互結(jié)合，才可以設(shè)計有利于學(xué)生發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計課程，并為學(xué)生帶來更好的發(fā)展空間。

（二）高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)缺乏美學(xué)內(nèi)涵，實踐性不足

針對高校內(nèi)部開展的藝術(shù)類科目的教育活動來說，應(yīng)將理論性較強(qiáng)的專業(yè)概念與實踐的應(yīng)用操作練習(xí)相結(jié)合。藝術(shù)學(xué)科的總體教育目標(biāo)應(yīng)在開展的專項實踐操練中達(dá)成，學(xué)生在教師建立的專門性應(yīng)用實踐環(huán)境中是否可以將理論性概念性內(nèi)容進(jìn)行合理使用，是檢驗其技術(shù)使用程度和教師教育效果的主要方式。學(xué)生通過自身對藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識概念的學(xué)習(xí)掌握，是否可以使自身設(shè)計作品有更多欣賞人是其技藝掌握狀態(tài)的有效呈現(xiàn)。伴隨現(xiàn)今群眾對藝術(shù)類作品欣賞有更多個性化和主觀性的因素顯現(xiàn)，學(xué)生在為藝術(shù)設(shè)計構(gòu)思時應(yīng)將社會環(huán)境中主體的欣賞需求與自身獨特性的打造理念相結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)今對高校教育環(huán)境中藝術(shù)學(xué)科教育現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)類專業(yè)內(nèi)部教師將自身關(guān)注點多集中于理論性概念內(nèi)容的教學(xué)，對學(xué)生利用概念意識取得的應(yīng)用成果效果并不看重。這種現(xiàn)象使學(xué)校內(nèi)部專項開設(shè)的實踐類應(yīng)用課程缺少實施的效果達(dá)成，學(xué)生也會由于缺乏實踐類操作經(jīng)驗無法得到社會主體的認(rèn)可。針對高層次學(xué)校內(nèi)部藝術(shù)類學(xué)科的教育現(xiàn)狀來看，想使不同時間范圍內(nèi)的教育效果有更好的價值性體現(xiàn)，需要以國家對新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下人才的教育觀念改變作為基礎(chǔ)，充分考慮社會環(huán)境中主體變革對藝術(shù)類學(xué)生的需求性特征。

四、高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)優(yōu)化對策

（一）優(yōu)化專業(yè)課程體系

一是在高校內(nèi)部應(yīng)結(jié)合藝術(shù)類課程教育的現(xiàn)狀和國家對該類型專業(yè)未來階段規(guī)劃設(shè)計的需求安排教育計劃，藝術(shù)類學(xué)科相較其他教育專業(yè)對學(xué)生自身的審美價值判斷和層次要求較高，因此學(xué)校在招生環(huán)節(jié)就應(yīng)對學(xué)習(xí)人數(shù)和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行要求限制；二是高校內(nèi)部藝術(shù)類專業(yè)教育科目應(yīng)進(jìn)行課堂教育方式的調(diào)整，提高學(xué)生在繪畫等專業(yè)方面投入的練習(xí)時間和正確方式指導(dǎo)，另外高校對學(xué)生在藝術(shù)這類主觀性因素發(fā)揮效果較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)的創(chuàng)新意識迸發(fā)進(jìn)行鼓勵，在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)利于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)類思維創(chuàng)作拓展的專項課程，為學(xué)生創(chuàng)新性理念的出現(xiàn)提供對應(yīng)的理論性概念基礎(chǔ)；三是在高校內(nèi)部應(yīng)將藝術(shù)類專業(yè)課程的教育方向與時代的新要求融合，重視目前新出現(xiàn)的虛擬信息交流方式和媒體技術(shù)對藝術(shù)內(nèi)容設(shè)計及形式的影響，在開展專業(yè)內(nèi)容的教育過程中增加學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的了解使用度。

（二）注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域各方面應(yīng)用型技能的積累是開始優(yōu)質(zhì)藝術(shù)成品設(shè)計的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對專業(yè)性概念性的藝術(shù)創(chuàng)作理論和理念的應(yīng)用實踐操練有較高素養(yǎng)，才能確保學(xué)生自身的創(chuàng)造性藝術(shù)設(shè)計思維與社會環(huán)境中群眾的審美判斷相一致。因此許多學(xué)校將自身藝術(shù)類專業(yè)課程的人才培育目標(biāo)向更全面化角度設(shè)置，逐漸將概念性的藝術(shù)加工規(guī)則以教師演示的方式被學(xué)生吸收。一方面學(xué)校應(yīng)提升學(xué)生對藝術(shù)概念文化性的深刻理解，增加我國藝術(shù)領(lǐng)域傳統(tǒng)性文化概念在新型藝術(shù)創(chuàng)作模式中的應(yīng)用和審美層次；另一方面教師應(yīng)向?qū)W生明確藝術(shù)作用中體現(xiàn)深層次文化意蘊的重要性，增加不同藝術(shù)要素在作品中的使用和排列。

五、高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法

（一）課堂教學(xué)將隨意畫與示范畫相互結(jié)合

教師需要將日常講解環(huán)節(jié)中隨意發(fā)揮的畫作與針對重點藝術(shù)知識提供的示范性畫作充分利用。在學(xué)生剛開始接觸藝術(shù)類專業(yè)課程教育的時間范圍內(nèi)，教師可以根據(jù)學(xué)生對相關(guān)藝術(shù)概念的理解進(jìn)行畫作演示，伴隨學(xué)生對藝術(shù)知識感知程度的加深和欣賞觀看作品數(shù)量的增加，教師應(yīng)鼓勵和幫助學(xué)生將自身構(gòu)思的藝術(shù)加工思維向應(yīng)用化角度練習(xí)。針對藝術(shù)這種主觀性和個人審美性特征關(guān)聯(lián)較大的學(xué)科，教師需要關(guān)注提倡學(xué)生優(yōu)質(zhì)性個性創(chuàng)作理念的應(yīng)用。

（二）各學(xué)科教學(xué)之間的融合

針對高校內(nèi)部開展藝術(shù)類學(xué)科的教育模式調(diào)整來說，應(yīng)將藝術(shù)學(xué)科同其他實用性學(xué)科的教育效果進(jìn)行有效的融合，主要是可以將不同學(xué)科之間知識介紹存在聯(lián)系性的內(nèi)容進(jìn)行綜合講解。將不同學(xué)科之間的教育內(nèi)容以更清晰的形式向?qū)W生整合呈現(xiàn)，可以減少學(xué)生同類知識反復(fù)學(xué)習(xí)和差別化理解的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）課外寫生與實體仿作的相互結(jié)合

通過對現(xiàn)今教育環(huán)境下高校內(nèi)部藝術(shù)類課程教育現(xiàn)狀的調(diào)查了解可以發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)校園內(nèi)部開展美術(shù)專業(yè)的教育同其他學(xué)科專業(yè)的教育場所一致，并沒有多為學(xué)生增加從事實踐性藝術(shù)創(chuàng)作練習(xí)的機(jī)會。在正式開展專業(yè)知識教育過程中多是對許多著名畫作者的優(yōu)秀作品進(jìn)行模仿和藝術(shù)欣賞，還有在課余教育時間外開展活動性畫作練習(xí)的機(jī)會。并且從對目前教育課堂中學(xué)生藝術(shù)畫作呈現(xiàn)的形態(tài)來看，學(xué)生的藝術(shù)性思維發(fā)揮多局限于以往畫家創(chuàng)作的框架之中，并沒有將不同畫作風(fēng)格融合和進(jìn)行形式改造的樣式出現(xiàn)。

（四）學(xué)生素質(zhì)的綜合考核

對藝術(shù)類學(xué)生不同時間階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗評價主要是希望借助錯誤現(xiàn)象的糾正提高技能掌握程度，針對高層次學(xué)校內(nèi)部藝術(shù)類課程的評價過程來看，也需要設(shè)置對應(yīng)政策對教育效果和學(xué)生的應(yīng)用型畫作吸收情況進(jìn)行考察。針對藝術(shù)學(xué)科教育教師的評價，可以從教師對該學(xué)科課程的教育進(jìn)程安排和教育模式角度入手。針對學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)課程學(xué)生的感知情況進(jìn)行評價，需要對學(xué)生在接受該科目期間的課堂回答問題情況和結(jié)課成績進(jìn)行結(jié)合考量。

（五）藝術(shù)設(shè)計項目研發(fā)的建設(shè)

目前高層次學(xué)校教育環(huán)境中普遍在課程的時間安排方面存在考慮不全面的現(xiàn)象，由于現(xiàn)今國家教育政策的轉(zhuǎn)變提倡更多學(xué)生參與高層次的知識學(xué)習(xí)活動，致使高校內(nèi)部不同專業(yè)相較以往教育階段都有學(xué)生就讀人數(shù)的增加。但學(xué)校內(nèi)部可用于學(xué)科教育的教師人數(shù)相對固定，每一節(jié)課程在同一班級開展的總教育時間也是預(yù)先確定的，學(xué)校內(nèi)部原本為實踐型應(yīng)用課程準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)空間只能用于其他專業(yè)的教育，致使藝術(shù)類主觀性理念較強(qiáng)的學(xué)科缺乏實踐練習(xí)的環(huán)境和機(jī)會。

六、結(jié)語

高校想使自身教育效果和人才培育模式得到升級，就需要對社會環(huán)境中企業(yè)主體的人才缺口進(jìn)行考慮。無論將教育改革調(diào)整的方向集中于哪一領(lǐng)域，高校都需要將提升各專業(yè)人才培育的質(zhì)量作為核心，增加社會和國家關(guān)注度較高的應(yīng)用型教育手段的使用和調(diào)整。針對專業(yè)性要求較強(qiáng)和應(yīng)用型技能體現(xiàn)較多的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師提倡學(xué)生自主操作意識的練習(xí)，在增加學(xué)生對藝術(shù)類學(xué)科深入探索練習(xí)興趣的基礎(chǔ)上擴(kuò)展技能應(yīng)用練習(xí)機(jī)會。另外，各專業(yè)教師還需要在各種教育改革中反思自身教育行為的效果，結(jié)合新型教育手段的擴(kuò)充和應(yīng)用教育理念的更新提升專業(yè)教育技能。