車暢

摘要：在我國，從小學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)的主要外語是英語。但仍有部分高中會開展第二外語的教學(xué)，或者以英語之外的語言作為第一外語。特別在東北一些地區(qū)的高中，目前仍然開設(shè)俄語課程。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開對書面表達能力的培養(yǎng)，俄語課程同樣如此。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來看，教師要通過積極地建構(gòu)學(xué)生的俄語高階思維，培養(yǎng)他們的深度思考能力，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)他們的書面表達能力。使他們在創(chuàng)作俄語作文時能夠做到得心應(yīng)手，而不比陷入“文思枯竭”的怪圈。

關(guān)鍵詞：高中俄語;書面表達能力;高階思維;培養(yǎng);分析

引言

俄語在我國的外語教育體系，特別在基礎(chǔ)教育階段的外語教育體系當(dāng)中，盡管普及程度目前還遠不如英語，但其仍然在課程體系當(dāng)中占據(jù)著一席之地。尤其在東北一些地區(qū)的高中，目前仍然開設(shè)俄語課程，以俄語作為高考外語的科目。不少高中生也樂意將俄語作為自己的第一外語進行學(xué)習(xí)。

分析俄語教學(xué)的要點，其中一個重要的方面就在于對學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)。實際上，一些學(xué)生往往在書面表達當(dāng)中存在著困難的局面。這主要同他們的俄語高階思維還沒有得到建構(gòu)有關(guān)。

一、俄語書面表達能力不足的主要狀況

在當(dāng)前素質(zhì)教育體系中，俄語是一門重要的學(xué)科，雖然不像英語學(xué)科那樣受到社會的廣泛關(guān)注，但是俄語在學(xué)生的高考中依然占有一席之地。從高中俄語教學(xué)中可以看到，學(xué)生存在書面表達能力薄弱的現(xiàn)象。然而，書面表達是俄語學(xué)習(xí)的一個基本內(nèi)容，俄語教師應(yīng)該高度重視。

比如，一些學(xué)生由于俄語基礎(chǔ)知識不夠扎實，在創(chuàng)作當(dāng)中甚至?xí)霈F(xiàn)語法錯誤、單詞拼寫出錯等基礎(chǔ)性的錯誤。一些學(xué)生在創(chuàng)作時，容易根據(jù)現(xiàn)成的作文來“生搬硬套”，導(dǎo)致寫出的作文往往像是對單詞和句型的強行拼湊，語句看上去比較牽強附會，充滿著大量“中國式”的俄語。還有一些學(xué)生在創(chuàng)作時缺乏新意，在作文當(dāng)中往往體現(xiàn)不出什么“亮點”等。

二、提升學(xué)生俄語書面表達能力的主要方式

結(jié)合前文所進行的論述，教師可以從下列角度入手，提升學(xué)生俄語書面表達能力：

（一）結(jié)合課本，夯實表達基礎(chǔ)

在高中俄語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累。如單詞怎么寫、語句怎樣組合、語法中的問題等，這些都是教師必須重視的內(nèi)容。很多學(xué)生之所以書面表達能力不強，與他們語法知識掌握不夠準確、單詞記憶不夠扎實等因素有著直接關(guān)系。因此，在高中俄語教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，并通過創(chuàng)新教學(xué)方式，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

在高三俄語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可定期檢查學(xué)生俄語單詞的學(xué)習(xí)情況，并設(shè)計試卷，以考查學(xué)生掌握單詞的情況。同時，在單詞考試中，學(xué)生能豐富自己的單詞記憶量。如在試卷中，筆者會根據(jù)單詞“альбом”，讓學(xué)生寫出10個以A開頭的單詞，學(xué)生回憶自己學(xué)過的相關(guān)單詞，都能很好地完成練習(xí)。這樣一來，學(xué)生不僅夯實了俄語基礎(chǔ)知識，還提高了書面表達能力。

在高中俄語教學(xué)中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識永遠是一項重要的內(nèi)容。無論學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識和能力，基礎(chǔ)知識就像知識大樓的地基一樣，支撐著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

（二）課外閱讀，積累表達詞匯

在培養(yǎng)高中生俄語書面表達能力的過程中，教師不能忽視學(xué)生書面表達中詞匯、語句的運用，應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀。因此，在高中俄語教學(xué)中，筆者常常鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。由于俄語閱讀的資料較少，所以建議教師鼓勵學(xué)生閱讀中文書籍，因為中文書籍中語言和詞匯的運用也可以讓學(xué)生受到啟發(fā)。

如在教學(xué)高中二年級時，教師可以鼓勵學(xué)生在課后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《稻草人》《基督山伯爵》等相關(guān)書籍，讓學(xué)生積累很多優(yōu)美的詞匯。筆者還會引導(dǎo)學(xué)生用圈涂的方式加深自己對詞匯和語法的記憶。在這樣的閱讀背景下，學(xué)生的書面表達能力有了較大提升，很多學(xué)生都能寫出優(yōu)美的句子。這些優(yōu)美的語言來自學(xué)生的日常閱讀，為提升學(xué)生的表達能力提供了較大幫助。

通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多的詞語和語句，還可以看到文章的布局方式。但是，學(xué)生若是只依靠課堂上的課文學(xué)習(xí)，是很難達到理想的教學(xué)效果。因此，在高中俄語教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中提升書面表達能力。

（三）作文練習(xí)，提升表達能力

培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，離不開寫作練習(xí)。教師通過寫作練習(xí)，可以強化學(xué)生的能力，這也是解決學(xué)生寫作問題的有效途徑。同時，在學(xué)生的寫作練習(xí)中，教師要充當(dāng)引路人的角色，針對學(xué)生的寫作知識進行科學(xué)合理的點評和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生樹立信心[1]。

為此，教師在給學(xué)生安排習(xí)作的同時，還可以讓他們在課堂上展示自己的習(xí)作。如給學(xué)生布置一個寫作任務(wù)，要求學(xué)生寫出自己的理想和信念是什么。之后，教師可將寫得較好的作文在全班展示，讓學(xué)生進行點評，并提出比較客觀、中肯的指導(dǎo)意見。這樣一來，不僅能強化學(xué)生的寫作能力，讓他們在練習(xí)中有話說、有語言表達，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們積極地進行練筆寫作。

要想培養(yǎng)學(xué)生的書面寫作能力，教師需要具有一定的耐心，不斷給學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，這才能夠更好地促進學(xué)生進步。同時，教師應(yīng)通過師生交流、生生互評的方式，提升課堂教學(xué)效率。

另外，在日常的課堂教學(xué)中，結(jié)合往年的高考高分作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀思考，查看那些優(yōu)秀的文章當(dāng)中包含的內(nèi)容重點和高級詞匯結(jié)構(gòu)，這樣才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的俄語作文寫作能力。

從前面幾方面的論述來看，在培養(yǎng)學(xué)生高中俄語書面表達能力的過程中，教師要重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，增加學(xué)生書面表達中語法和單詞等知識的積累量。同時，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生俄語運用能力[2]。此外，教師應(yīng)認識到，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力不是一蹴而就的，高中俄語教師需要不斷強化自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的幫助。

結(jié)束語

對于高中俄語的教學(xué)來說，想要正確地塑造學(xué)生的書面表達能力，想要顯著地提升學(xué)生的書面表達能力，教師就要從幫助他們打牢基礎(chǔ)入手，再通過有針對性的寫作訓(xùn)練，一步步培養(yǎng)他們的高階思維，教給他們深度思考的方法。從而讓作文不再是他們俄語學(xué)習(xí)當(dāng)中的“攔路虎”。

參考文獻：

[1]朱月媛.高中俄語書面表達能力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2015（21）：246.

[2]金光.俄語聽說能力培養(yǎng)的幾點做法[J].中學(xué)俄語，2012（2）：109-111.