薛麗華

摘要：小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要想提升一個(gè)層次，教師要從多個(gè)維度入手，開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)就是其中一個(gè)。教師自身要涉獵廣泛，對(duì)教學(xué)要潛心研究，促進(jìn)自身美術(shù)綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，才能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。美術(shù)教師要做到教“活”書，努力成為一個(gè)學(xué)生們眼中有趣的美術(shù)教師，以靈動(dòng)的美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)引領(lǐng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);主題式教學(xué);課堂生動(dòng)有趣

小學(xué)美術(shù)教師要具備較高的美術(shù)綜合素養(yǎng)，以主題式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)積極推動(dòng)美術(shù)素質(zhì)教育，靈動(dòng)美術(shù)課堂。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿想象和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，在不斷的培養(yǎng)中得到提升。

一、以主題式教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改給小學(xué)美術(shù)教育提出了更高的要求，從很大程度上讓教師要從如何上好每一節(jié)美術(shù)課這個(gè)問(wèn)題上引發(fā)思考。教師要從多個(gè)角度探索美術(shù)教育的有效途徑，而開(kāi)展主題式美術(shù)教學(xué)可以有效推動(dòng)課堂教學(xué)的生動(dòng)有趣，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，主題式教學(xué)開(kāi)展的成功與否，需要教師豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做支撐，教師要采用豐富多元的方法，提升美術(shù)教學(xué)的活力，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生好感和興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)未知領(lǐng)域的探索愿望，以此相互提升來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

美術(shù)教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積累。比如，在教學(xué)《紙質(zhì)手提袋》這一節(jié)中，手工課這一類主題式教學(xué)，是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行編排的，具有實(shí)踐性、操作性的教學(xué)特點(diǎn)，通常小學(xué)生對(duì)于這一類主題式教學(xué)比較興趣濃厚，教師也要抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。手工主題式教學(xué)，有助于促進(jìn)小學(xué)生手腦協(xié)調(diào)性的發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維的發(fā)育。教師在進(jìn)行主題式教學(xué)時(shí)，必須進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作，課堂導(dǎo)入要新穎，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)示范講解要做到位，才能成功激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。對(duì)于學(xué)生親手制作的手工作品，無(wú)論最終的成果如何，教師都不要吝嗇表?yè)P(yáng)和贊美，從多個(gè)角度來(lái)對(duì)學(xué)生的辛苦付出表示肯定，即使是一個(gè)肯定的眼神、一句發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)，對(duì)于小學(xué)生都是巨大的鼓舞。小學(xué)生的手工作品個(gè)性鮮明，能夠表達(dá)學(xué)生們五彩繽紛的內(nèi)心世界，教師要有一顆善于發(fā)學(xué)生身上閃光點(diǎn)的心靈，才能得到學(xué)生們的信任，促進(jìn)“教”和“學(xué)”的良性互動(dòng)。

二、以主題式教學(xué)的活力，挖掘美術(shù)學(xué)科資源

小學(xué)美術(shù)教師要把握好新課改的教學(xué)方向，既要成為教學(xué)的引領(lǐng)者，又要成為教學(xué)的實(shí)踐者和新型教學(xué)方式的推廣者，充分挖掘美術(shù)教材中的綜合教育元素，對(duì)教材進(jìn)行重組和提升，對(duì)同一主題內(nèi)容下的教學(xué)部分進(jìn)行合并提煉，然后在教學(xué)中圍繞這個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)，合理分配教學(xué)時(shí)間，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)、科學(xué)、高效。教師還要挖掘美術(shù)教材的內(nèi)涵，把教學(xué)主題進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，針對(duì)重要課題可以演化成為一個(gè)主題的教學(xué)單元，進(jìn)行綜合性教學(xué)，以充分挖掘美術(shù)學(xué)科的廣闊資源，促進(jìn)主體地位的更多活力。

比如，在表現(xiàn)動(dòng)物的《可愛(ài)的動(dòng)物》這一節(jié)的教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)中前前后后相似的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行分析、提煉，同時(shí)挖掘出其他美術(shù)資源，形成一個(gè)主題式教學(xué)單元來(lái)開(kāi)展教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)制定在初步教學(xué)對(duì)小動(dòng)物的美術(shù)表現(xiàn)手法，觀察了解該如何運(yùn)用不同的美術(shù)知識(shí)來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的造型。教學(xué)中，教師要對(duì)主題式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)，有序地展開(kāi)教學(xué)。再比如，在進(jìn)行《瓜果飄香》教學(xué)時(shí)，教師可以展開(kāi)以美術(shù)活動(dòng)為主線，生動(dòng)有趣的“我們身邊的瓜果”的綜合性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想吃過(guò)、見(jiàn)過(guò)的瓜果，看看不同的瓜果有什么不同的特點(diǎn)，顏色、形狀等等，摸一摸瓜果表面的脈絡(luò)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)了解瓜果的美術(shù)特點(diǎn)，探究瓜果的相關(guān)知識(shí)，在對(duì)瓜果進(jìn)行分析的過(guò)程里，嘗試以瓜果為基礎(chǔ)的美術(shù)創(chuàng)作或者手工制作等等。在進(jìn)行主題式教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)展開(kāi)，從易到難，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)技法掌握有一個(gè)螺旋式上升的提高。

三、以主題式教學(xué)的活力，搭建美術(shù)學(xué)習(xí)的立交橋

學(xué)科的界限不應(yīng)該是關(guān)起門來(lái)獨(dú)立存在的，應(yīng)該是界限模糊式的，也可以是說(shuō)學(xué)科無(wú)界限。教師要有這個(gè)思維意識(shí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，搭建起美術(shù)教學(xué)的立交橋，同時(shí)，美術(shù)教學(xué)要生活化，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)思維和美術(shù)領(lǐng)域探究能力的培養(yǎng)和提高。主題式美術(shù)課程教學(xué)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重拓寬美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域和空間。教師要積極推動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程，促使學(xué)生在真實(shí)、豐富的美術(shù)實(shí)踐里體會(huì)。以多學(xué)科交叉融合互補(bǔ)，搭建起美術(shù)教學(xué)的立交橋。

比如，在教學(xué)《兒童樂(lè)園》這一節(jié)時(shí)，美術(shù)教師在日常教學(xué)里，可以引導(dǎo)學(xué)生每天畫一個(gè)小練筆，通過(guò)這個(gè)美術(shù)形式的日記，促使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)在每日一練中得到鞏固和提升。對(duì)于興趣濃厚的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)他們把每日一練的美術(shù)小練筆以連環(huán)畫形式堅(jiān)持下來(lái)，配以畫龍點(diǎn)睛的簡(jiǎn)短文字，或表現(xiàn)事情的經(jīng)過(guò)，或表達(dá)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念。這樣的美術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含了語(yǔ)文學(xué)科的元素，學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)小練筆也可以為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)。不僅是語(yǔ)文學(xué)科，教師在進(jìn)行美術(shù)六面體透視知識(shí)時(shí)，也可以把數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)六面體的塊面結(jié)構(gòu)要求整合到美術(shù)課堂上來(lái)，進(jìn)行強(qiáng)化美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，將來(lái)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)立體幾何的學(xué)習(xí)提升空間也是大有裨益。再比如，也可以把生物學(xué)科中學(xué)生對(duì)花葉的感性認(rèn)知，整合到美術(shù)教學(xué)上來(lái)，學(xué)生再對(duì)葉和花進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，思維將會(huì)受到啟發(fā)，積極推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的融會(huì)貫通。所以，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科在教學(xué)上存在共通之處，美術(shù)教師要敏銳的感知這一特點(diǎn)，引入相關(guān)學(xué)科到日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)美術(shù)教學(xué)會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師要遵循“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念，融入到主題式教學(xué)實(shí)踐中，在探索中不斷修正美術(shù)教育方向。主題式教學(xué)的開(kāi)展，要注重體現(xiàn)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)過(guò)程，不僅使美術(shù)課堂的教學(xué)更加多樣、生動(dòng)，而且通過(guò)美術(shù)主題式教學(xué)的開(kāi)展，積極促進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)的相互融合，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)以及多學(xué)科全面健康發(fā)展。

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