婁旭剛

摘要：在素質(zhì)教育模式下，教育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過這種形式有效推動學(xué)生個人進(jìn)步和成長?，F(xiàn)在畫課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念，要站在學(xué)生核心素養(yǎng)能力提升的角度，提高學(xué)生自我認(rèn)知水平，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不斷促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升。在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師要注意將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活經(jīng)驗建立了聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長。教室也要注意不斷優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)模式，融合各種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，提高學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，從而保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。本文通過對高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望提出有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：高中生物;創(chuàng)新精神;策略

在現(xiàn)代高中生物課堂教學(xué)中，受到高考考試制度的影響，許多教師在課堂教學(xué)中關(guān)注知識的灌輸教學(xué)，無法保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生個人思維的進(jìn)步。在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，不斷融合各種現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生對高中生物知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提升，不斷滿足學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需要，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展。教師也要注重適當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，豐富學(xué)生的知識儲備，擴展學(xué)生的知識視野，從而有效促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升。

一、營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生深入思考

要促使學(xué)生發(fā)散個人思維，首先需要高中生物教師給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展深入思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。高中生物知識與學(xué)生的日常實際生活聯(lián)系緊密，教師在開展高中生物知識教學(xué)時需要注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升對生物知識的理解能力，同時不斷帶動學(xué)生個人思維水平的提升，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一課時，教師可以通過細(xì)胞模型將學(xué)生引入到本節(jié)課學(xué)習(xí)中來，通過給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行思考，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時通過學(xué)生觀察細(xì)胞模型結(jié)構(gòu)，分小組進(jìn)行討論交流，共同描述細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時學(xué)會分析細(xì)胞器的各項功能。通過讓學(xué)生積極主動進(jìn)行課堂知識分析，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，也會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個人能力的發(fā)展，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。

二、豐富生物課堂知識，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在生物課堂教學(xué)中，教師僅僅進(jìn)行教材內(nèi)容的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時還需要豐富學(xué)生課堂所學(xué)知識，讓學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，從而有助于學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的不斷提高。在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師也要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自我認(rèn)知，對生物知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生命歷程》一課時，從細(xì)胞的衰老、凋亡到每一細(xì)胞生命歷程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同細(xì)胞生命力程形態(tài)的分析，同時結(jié)合多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生呈現(xiàn)不同細(xì)胞生命歷程下的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生不僅要學(xué)會匹配，同時也要掌握相關(guān)知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的個人學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以自主創(chuàng)新細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，通過這種形式有效提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新問題情境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師要不斷創(chuàng)設(shè)生物課堂問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行知識思考，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂教學(xué)要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。通過問題化的生物課堂情境，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動思考，通過這種形式提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷挖掘?qū)W生的生物知識學(xué)習(xí)潛能。

例如，在學(xué)習(xí)《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》一課時，在本節(jié)課學(xué)習(xí)時，教師可以通過神經(jīng)調(diào)節(jié)以及激素調(diào)節(jié)等生命活動調(diào)節(jié)方式引入到本節(jié)課學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，接下來組織學(xué)生進(jìn)行動物和人體生命活動調(diào)節(jié)的對比學(xué)習(xí)。通過對比學(xué)習(xí) 提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提高，也能讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的知識。

總結(jié)：綜上所述，在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師要不斷豐富課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行思考，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。教師課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課堂知識的探究，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過這種形式有效提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)水平，不斷促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升。高中生物知識要注重與學(xué)生實際生活建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將新知識的學(xué)習(xí)建立在自己原有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，通過這種形式有效促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提高，不斷滿足學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。

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