王黎娜

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教科書(shū)的內(nèi)容并不能很好地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此在編輯教科書(shū)時(shí)，應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生接受知識(shí)的能力。另外，小學(xué)生吸收知識(shí)的速度非常快，因此語(yǔ)文教育中的擴(kuò)大閱讀不僅是小學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的途徑，也是提高學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的途徑。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;途徑

引言

拓展閱讀其實(shí)就是圍繞著課文，以課本為基礎(chǔ)，形成對(duì)相關(guān)作品的延伸閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，拓展閱讀主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，對(duì)選定的文本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，形成拓展閱讀，完成全文或整個(gè)任務(wù)的閱讀學(xué)習(xí)。其次是指以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)同一作者、同一學(xué)科、同一格式的相關(guān)論文進(jìn)行拓展閱讀。

一、拓展閱讀的重要性

拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中也是非常關(guān)鍵的組成，其重要性主要體現(xiàn)在能力和習(xí)慣上。在學(xué)生能力的方面進(jìn)行拓展閱讀，有助于學(xué)生豐富自己的“知識(shí)庫(kù)”，積累更多的文學(xué)材料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)讓學(xué)生更加客觀理性，形成比較客觀合理的思維邏輯。從習(xí)慣的角度來(lái)看，通過(guò)運(yùn)用拓展閱讀能夠更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能夠更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)以及樹(shù)立自學(xué)的意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生獲得了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，可以逐漸影響他們的思維和邏輯感知等，對(duì)他們的影響是持久的。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展閱讀的策略

1、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建民主師生關(guān)系

在之前的閱讀教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分重視對(duì)知識(shí)的將會(huì)搜，沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展，過(guò)于重視學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的記憶，沒(méi)有重視教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。在閱讀教學(xué)中，教師是組織者、開(kāi)發(fā)人員和研究人員。在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，教師需要幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)認(rèn)知能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、通過(guò)尋找課堂內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的組合，拓寬閱讀范圍

首先，為了增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的效果，可以考慮到每個(gè)年齡段的特點(diǎn)和思維水平，根據(jù)目標(biāo)受眾推薦課外閱讀材料。小學(xué)生因年齡小、好奇心強(qiáng)而接觸各種課外閱讀材料，認(rèn)知能力低下，往往只閱讀新奇、甚至消極、不健康的閱讀材料。閱讀應(yīng)該激發(fā)學(xué)生前進(jìn)，考慮到意識(shí)形態(tài)、文本規(guī)范和知識(shí)。語(yǔ)言規(guī)范可以為學(xué)生提供榜樣，內(nèi)容生動(dòng)有趣，知識(shí)淵博，使學(xué)生更容易吸收。拓展閱讀也應(yīng)與課堂教學(xué)的內(nèi)部格式保持一致，并應(yīng)盡可能與課堂閱讀聯(lián)系起來(lái)，以方便課堂內(nèi)外的閱讀。

其次，結(jié)合課程內(nèi)容，可以向?qū)W生推薦與課程內(nèi)容相關(guān)的課外資料，引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀視野。閱讀相同類型的文章以及教科書(shū)中文章的風(fēng)格指南。在對(duì)特定文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師能夠讓學(xué)生對(duì)同類型的閱讀材料進(jìn)行推薦，并指導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課后閱讀、課堂學(xué)習(xí)、課外受益。在推薦課外閱讀材料時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)確定閱讀內(nèi)容的水平，并考慮學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以向?qū)W生介紹作者在此期間所寫(xiě)的一系列作品，供學(xué)生課外閱讀。這不僅增加了學(xué)生的閱讀量，而且使學(xué)生對(duì)作者、作品內(nèi)容以及寫(xiě)作風(fēng)格有更深入的了解。

3、加強(qiáng)發(fā)展指導(dǎo)，教學(xué)生掌握閱讀方法

第一，教學(xué)生如何閱讀。閱讀一般包括精讀、略讀以及速讀。精讀意味著理解關(guān)鍵詞和句子，深入思考文本的語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。首先，通過(guò)閱讀引言、摘要、編輯提綱和目錄，可以清楚地了解文章的中心思想、內(nèi)容和規(guī)模。其次，略讀主要是對(duì)一篇文章的標(biāo)題和段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的探索，最后總結(jié)出作者想要表達(dá)的思想。速讀包括通過(guò)帶有問(wèn)題的句子和線條快速瀏覽和思考。在課外閱讀時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣選擇合適的閱讀方式。

第二，創(chuàng)造有效組合。閱讀和思考必須結(jié)合起來(lái)，才能取得好的效果。結(jié)合閱讀和寫(xiě)作閱讀提供多種語(yǔ)言資源和寫(xiě)作范例，讓學(xué)生通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作水平，通過(guò)模仿創(chuàng)造和提高寫(xiě)作技巧。閱讀與思考相結(jié)合，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成邊看書(shū)邊思考的良好習(xí)慣，減少閱讀的無(wú)聊感，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在閱讀時(shí)保持良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)，注意保護(hù)眼睛。

第三，寫(xiě)讀書(shū)筆記。為了提高課外閱讀的效果，可以讓學(xué)生做閱讀筆記，因?yàn)閱为?dú)閱讀并不能提高他們的語(yǔ)言能力。首先，摘錄好詞、美句、格言等的摘錄，可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富寫(xiě)作材料。其次，通過(guò)總結(jié)閱讀的文章、文章的要點(diǎn)以及故事的框架，可以幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維，提高表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育是非常開(kāi)放和可擴(kuò)展的。拓展閱讀發(fā)展是體驗(yàn)情感、學(xué)習(xí)技能和開(kāi)闊視野的過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)他們的想象力閱讀和思考。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中，教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路以及方法，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生避免機(jī)械式的淺層學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索寫(xiě)作背景、情感表達(dá)和寫(xiě)作方法，幫助小學(xué)生提高他們的語(yǔ)言閱讀能力。

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