鄒惠珍

摘 要：教師在組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注重幼兒的主體作用。一般情況下，幼兒的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該低成本，但能達(dá)到更高的教學(xué)收益，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有好的價(jià)值取向，也要符合這一時(shí)期幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如此進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，才更符合幼兒的生活。在當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)組織面臨著許多挑戰(zhàn)，教師要促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，應(yīng)注重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加全面、具體、清晰、具有更高操作性的幼兒教學(xué)活動(dòng)。教師與幼兒之間，應(yīng)進(jìn)行有效的溝通和交流，讓幼兒達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通常幼兒教學(xué)活動(dòng)與幼兒的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該相吻合，能引導(dǎo)幼兒積極、高效參與。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動(dòng);有效的思考

引言

幼兒在家庭范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)滿足了其生物性方面的客觀需求，但社會(huì)性方面的需求則需要幼兒園教師的悉心栽培。幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)形式多樣，創(chuàng)新性強(qiáng)，能幫助幼兒融入同齡人中，提升其協(xié)作能力，從而形成更加飽滿的社會(huì)性人格，為日后進(jìn)入社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)主要包括閱讀、科學(xué)、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，但存在著形式主義等問(wèn)題，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，影響了幼兒園的整體大環(huán)境，因此，教師需要完善教學(xué)活動(dòng)，積極推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)。

1幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1區(qū)域活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容較為單一

目前，部分教師在開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)意義缺乏深入了解，也不掌握幼兒的心理特點(diǎn)，使得區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。另外，部分教師雖然有明確的幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，但只開(kāi)展基礎(chǔ)的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，這就導(dǎo)致幼兒的個(gè)性化特征難以在區(qū)域活動(dòng)中得到充分展現(xiàn)。

1.2缺乏生活化的教學(xué)情境

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化與日常生活是緊密聯(lián)系在一起的。在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化過(guò)程中，教師要充分結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，從而為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，嚴(yán)重忽略了幼兒的主體地位，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也僅限于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方面，并沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際需求，導(dǎo)致幼兒難以將注意力長(zhǎng)時(shí)間停留在課堂上，無(wú)法全身心的投入到課堂教學(xué)中。缺乏對(duì)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣大幅度下降，進(jìn)一步阻礙了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

目前，幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善的情況。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將更多的注意力放在教學(xué)成果上，而忽略幼兒在獲取這個(gè)成果的過(guò)程中所付出的努力。有的教師的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒的不同想法和思路抱有否定態(tài)度，甚至嘲諷幼兒的一些新奇想法，而這不利于提升幼兒的主觀能動(dòng)性。在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有的教師缺乏對(duì)幼兒的認(rèn)真觀察，不掌握幼兒在學(xué)習(xí)中面臨的困難、思想上的波動(dòng)，從而無(wú)法開(kāi)展針對(duì)性評(píng)價(jià)。另外，有的教師過(guò)度注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，忽略培養(yǎng)幼兒的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在教學(xué)評(píng)價(jià)中也沒(méi)有針對(duì)德育的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，這容易導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動(dòng)中養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

2幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效的思考

2.1組織有意義的幼兒教學(xué)活動(dòng)

幼兒教學(xué)活動(dòng)的最終目的不僅是為了讓幼兒可以宣泄自己的情緒，更重要的是重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，可以有目的、有計(jì)劃性地挖掘幼兒在活動(dòng)中潛在的教學(xué)元素。高效的幼兒教學(xué)活動(dòng)，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要因素。幼兒教學(xué)活動(dòng)并不是為了讓整個(gè)課堂變得熱鬧而組織的活動(dòng)形式，教師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且有趣味性的教學(xué)情境，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。通過(guò)愉悅的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒活動(dòng)能更好地觸動(dòng)幼兒內(nèi)心的情感，從而引導(dǎo)幼兒積極自主地將學(xué)習(xí)的新知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了讓幼兒教學(xué)活動(dòng)更加有意義，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以選擇幼兒熟悉的內(nèi)容。教師要努力讓原本比較枯燥的活動(dòng)形式變得更加新鮮、有趣，注入新鮮元素?？梢詫?dǎo)入幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，將其作為故事主人公，有效融入生活中的教學(xué)元素。通過(guò)幼兒熟悉且喜歡的元素，讓幼兒井然有序地進(jìn)行游戲活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒之間互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可以嘗試融入自然性、趣味性的生活元素，讓幼兒發(fā)現(xiàn)教學(xué)與生活聯(lián)系密切，以簡(jiǎn)單的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。當(dāng)然最為重要的是，在整個(gè)幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重幼兒的主體性作用，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能夠獲取新的經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)幼兒都成為活動(dòng)的主體。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)更多地關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況，如幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及幼兒的智力發(fā)展情況。教師需引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)組織的過(guò)程中，教師還可以融入啟發(fā)性的教學(xué)元素，啟發(fā)幼兒個(gè)性發(fā)展，通過(guò)教師的不懈努力，尋找更合適的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，充分保證活動(dòng)進(jìn)行

社會(huì)性品質(zhì)是一個(gè)較為復(fù)雜的體系，主要包括了幼兒自我意識(shí)、幼兒道德感、幼兒自我行為的控制、同伴關(guān)系的維護(hù)等一系列應(yīng)用于社會(huì)生活的個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)，其為幼兒成長(zhǎng)、融入社會(huì)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園作為主要學(xué)習(xí)陣地，肩負(fù)責(zé)任，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，在當(dāng)前教育大背景下，“環(huán)境”是重要的所需因素，環(huán)境育人并非空談，其有利于幼兒身心健康的發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)建時(shí)，應(yīng)利用活動(dòng)的特性創(chuàng)造幼兒之間交流的空間，有效引導(dǎo)并鼓勵(lì)其合作完成任務(wù)，從而將活動(dòng)的收獲增至最大化，幼兒在特定場(chǎng)景中能最大限度地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，保證了自主性，形成融洽和諧的氛圍，從而獲得情感體驗(yàn)，形成社會(huì)性品質(zhì)?；顒?dòng)空間多選擇為戶外，教師可以組織幼兒踏青野餐，分享事物，玩游戲，并以混齡教育活動(dòng)作為輔助，使幼兒充分接觸大自然，懂得分享，與同齡人交流玩耍，擺脫形式主義活動(dòng)，通過(guò)更具創(chuàng)新性的社會(huì)性活動(dòng)讓幼兒提高參與熱情與積極性，高效培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性能力。

2.3創(chuàng)造輕松愉快的游戲交流環(huán)境

在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)游戲化課堂的過(guò)程中，對(duì)于幼兒的實(shí)際情況，教師必須要做到充分的了解，要與幼兒進(jìn)行充分的交流溝通。在游戲過(guò)程中的交流與溝通，不僅可以使幼兒與教師之間的關(guān)系更加親近，而且這也是教師與幼兒溝通的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)造輕松愉快的游戲交流環(huán)境，使幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到游戲中，并在游戲過(guò)程中更好的展示自己，同時(shí)也能夠進(jìn)一步鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性是非常重要的?，F(xiàn)階段的幼兒教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和定位，高效的幼兒教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從幼兒本身出發(fā)，注重幼兒的主體性作用。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)低成本、高效性，要選取有價(jià)值的好內(nèi)容，符合幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)并貼近幼兒實(shí)際生活。同時(shí)，也要設(shè)置一些挑戰(zhàn)性的活動(dòng)形式，以促進(jìn)幼兒發(fā)展，注重幼兒的自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中師生之間應(yīng)有效交流、溝通，引導(dǎo)幼兒積極自主地參與游戲，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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