周志好

摘要：在高中教學(xué)過程中，化學(xué)是一門非常重要的課程，學(xué)好化學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維有很大的幫助，學(xué)生也可以使用所學(xué)的化學(xué)元素、化合物等解決生活中遇到的問題。同時(shí)，高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)都有非常重要的作用。所以，高中教師一定要重視學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)處于被動(dòng)狀態(tài)，而應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。于是“微課”這種新型的教學(xué)模式就出現(xiàn)在高中化學(xué)的課堂中?！拔⒄n”是指通過視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開精彩的“教與學(xué)”活動(dòng)的全過程。“微課”是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有短、小、少等特點(diǎn)，“微課”作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)元素;化合物

前言：高中的化學(xué)課本來就是充滿趣味性的一門學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的教育中，其教育模式一直都是以教師為主，學(xué)生為輔，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)成績(jī)不是很理想。所以一些新型的教學(xué)模式就涌現(xiàn)出來了。其中，“微課”就可以很好的規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些缺點(diǎn)?！拔⒄n”是一種全新的教學(xué)模式，通過利用計(jì)算機(jī)和相關(guān)的視頻文件對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以短小精煉的方式出現(xiàn)在學(xué)生們的面前[1]?！拔⒄n”的出現(xiàn)給高中化學(xué)中的化學(xué)元素和化合物等教學(xué)過程帶來了全新的活力，更是幫助學(xué)生們提高自身學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一、實(shí)行“微課”的意義

“微課”是指運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程等進(jìn)行主觀化，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過視頻為主要載體將教師教課過程中的精彩“教與學(xué)”記錄下來。“微課”是近年來隨著信息技術(shù)與通訊的快速發(fā)展而興起的新型教學(xué)模式，目前以及被很多教師應(yīng)用于課堂中?！拔⒄n”具有容量小、時(shí)間短、主題針對(duì)性強(qiáng)、易于傳播與掌握等優(yōu)點(diǎn)[2]。在教學(xué)過程中通過微課堂對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效果。同時(shí)，也對(duì)提高教師課堂教學(xué)、改善學(xué)生教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用，從而突破了教師課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的空間束縛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提升了教師的教育能力水準(zhǔn)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的不足

（一）教學(xué)方法方面的不足

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響以及師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，學(xué)校和教師對(duì)高中教育教學(xué)中的化學(xué)元素和化合物教學(xué)重視不夠。沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)元素和化合物的教學(xué)是高中化學(xué)的基本，從而使得高中化學(xué)元素和化合物的教學(xué)過于枯燥，毫無趣味性，很難引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而不能到達(dá)理想的教學(xué)效果。

（二）觀念認(rèn)識(shí)上的不足

就目前的考試而言，文理統(tǒng)考的過度實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)觀念和理解力的缺失。而且有的學(xué)校沒有意識(shí)到化學(xué)元素和化合物包含了理論理解的過程和教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中只讓學(xué)生觀察，沒有讓學(xué)生實(shí)踐操作，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中毫無參與感，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]。

三、提高微課在化學(xué)元素和化合物教學(xué)中的應(yīng)用效果的方法

（一）豐富應(yīng)用方式，提升學(xué)生興趣

“興趣”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力和源泉，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“快樂”的學(xué)習(xí)的根本，同時(shí)也是提高授課效率的保障。如果學(xué)生對(duì)“化學(xué)元素和化合物”感興趣，學(xué)生的注意力就會(huì)大大提高，知識(shí)的保有時(shí)間也會(huì)變長(zhǎng)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)知識(shí)都非常關(guān)鍵。學(xué)生的注意力大大提高，對(duì)知識(shí)的保有時(shí)間會(huì)變長(zhǎng)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握知識(shí)點(diǎn)都十分重要[4]?！拔⒄n”有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并增強(qiáng)自主性。教師要想提升“化學(xué)元素和化合物”的教學(xué)品質(zhì)，就必須提高學(xué)生對(duì)“化學(xué)元素和化合物”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開展更積極的思考與探究。通過“微課”這種教學(xué)手段可以很好幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)“化學(xué)元素和化合物”相關(guān)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在講解“鈉的化合物”時(shí)，教師可以通過利用“微課”的特點(diǎn)，錄制一段“鈉的化合物”的微課視頻，向?qū)W生展示加工餅干、蛋糕的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考加工餅干、做蛋糕時(shí)常用的純堿或小蘇打的主要成分是什么，然后要求他們寫出氧化鈉與水、二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式，使其復(fù)習(xí)堿性氧化物的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生們可以通過“微課”所展示的教學(xué)內(nèi)容，積極思索、大膽實(shí)踐，感受“化學(xué)元素”所傳遞的魅力，從而，更好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“微課”作為一種全新的教學(xué)資源，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。通過計(jì)算機(jī)和大量的視頻圖片等對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)、尊重個(gè)人差異、進(jìn)行差異化教育、挖掘?qū)W生的可能性，因材施教。只有這樣才能讓所有的學(xué)生都可以融入到“化學(xué)元素和化合物”學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)從不同的角度看待問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生的思維得到很好的鍛煉，從而更好的做到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。因此，教師可以根據(jù)“化學(xué)元素和化合物”的教學(xué)特點(diǎn)，與“微課”相結(jié)合，為學(xué)生們搭建適合學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)平臺(tái)，從而更好地突出學(xué)生們的主體地位[5]。在課堂上，教師要明白自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要明白學(xué)生的主體地位，只要這樣才能更好的幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將教師從反復(fù)講解中解放出來，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

總之，“微課”是一種方便高效的教學(xué)模式，可以很好地適應(yīng)當(dāng)前教育所需，有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生們的視野。這對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)“化學(xué)元素和化合物”有很大的幫助，運(yùn)用“微課”這種學(xué)習(xí)方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉發(fā)林. 微課在高中化學(xué)元素化合物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（4）：2.

[2]簡(jiǎn)根芽. 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考[J]. 百科論壇電子雜志， 2020.

[3]雷炳煊. 基于微課的農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 師道：教研， 2020（7）：2.

[4]張玉鳳. 微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 新課程教學(xué)：電子版， 2021（11）：154-155.