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        核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)策略探究

        2022-05-18 19:46:53劉海珍
        民族文匯 2022年16期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)

        劉海珍

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);運(yùn)算能力

        引言

        在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的引領(lǐng)下,現(xiàn)在教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)問題。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)因自身的運(yùn)算能力較弱,而影響自身的學(xué)習(xí)效果,不利于學(xué)生其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此,教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重視和培養(yǎng)。利用各種教學(xué)方法,幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)算習(xí)慣,既能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,也能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的固有看法。

        一、小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱的具體原因

        很多小學(xué)生會(huì)因字跡潦草而且也較粗心大意,從而導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較差。比如很多學(xué)生在寫數(shù)字“3、5”時(shí),就可能出現(xiàn)字跡潦草而分辨不清的情況,很多時(shí)候?qū)W生自己可能都弄不清自己寫的到底是5還是3。數(shù)字出現(xiàn)錯(cuò)誤后,即使學(xué)生認(rèn)真計(jì)算也很難再得到正確的答案,從而也增加了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的錯(cuò)誤率。其次很多學(xué)生沒有形成良好的運(yùn)算習(xí)慣,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因口算失誤而導(dǎo)致錯(cuò)誤的問題。許多小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算法則時(shí),就養(yǎng)成了不好的運(yùn)算習(xí)慣,不僅不喜歡打草稿,還不喜歡驗(yàn)算。剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí),學(xué)生的運(yùn)算能力都較弱,不打草稿也不驗(yàn)算會(huì)直接影響學(xué)生的運(yùn)算正確率,從而容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心。不僅如此,還有很多學(xué)生保留著學(xué)習(xí)運(yùn)算初期的壞習(xí)慣,喜歡用掰手指的辦法計(jì)算數(shù)學(xué)題目。既容易增加數(shù)學(xué)運(yùn)算的錯(cuò)誤率,也會(huì)減慢學(xué)生的運(yùn)算速度。

        二、小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要性

        數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是其他數(shù)學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ),若小學(xué)生們難以擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,那么其思維、解題、聯(lián)想等能力的發(fā)展也會(huì)受到限制,從而不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。小學(xué)生的運(yùn)算能力將會(huì)直接影響學(xué)生的計(jì)算結(jié)果正確性,若計(jì)算結(jié)果正確率較低,學(xué)生也很難通過(guò)正確率判斷自身的能力是否得到提升,從而容易使學(xué)生因計(jì)算正確率低而失去學(xué)習(xí)自信心。長(zhǎng)此以往學(xué)生也會(huì)因運(yùn)算能力較差而出現(xiàn)粗心大意、做事不仔細(xì)、不耐心的問題,既影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),也會(huì)使學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生的運(yùn)算能力提升后,學(xué)生們也能更好地完成各項(xiàng)基礎(chǔ)運(yùn)算練習(xí),從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展能力發(fā)展提供較好的基礎(chǔ)。

        三、核心素養(yǎng)理念下學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)策略

        (一)增加學(xué)生的數(shù)字敏感度

        很多小學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼臄?shù)字敏感度較差而出現(xiàn)基礎(chǔ)運(yùn)算錯(cuò)誤的情況,即使是簡(jiǎn)單的“7+6”都可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了更好地增加學(xué)生的數(shù)字敏感度,教師可以利用數(shù)學(xué)小游戲鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。如教師可以準(zhǔn)備一些彩色的小球,然后讓學(xué)生快速判斷眼前的這堆小球數(shù)字在10以下還是在10以上。隨著學(xué)生的練習(xí)次數(shù)增多,教師可以加大學(xué)習(xí)難度,將判斷的數(shù)字范圍縮小,如小球的數(shù)字是在6~8之間還是在8~10之間。通過(guò)這樣的游戲化練習(xí),學(xué)生既能保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,也會(huì)對(duì)數(shù)字產(chǎn)生一定的敏感度,從而對(duì)數(shù)字的理解和把握度也會(huì)上升。其次,教師還可以利用基礎(chǔ)的口算加減法提升學(xué)生的運(yùn)算反應(yīng)能力,讓學(xué)生通過(guò)課前5分鐘進(jìn)行分組搶答練習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)速度越來(lái)越快時(shí),學(xué)生們的基礎(chǔ)運(yùn)算能力也能得到提升,其也能提升自身的思維反應(yīng)能力,從而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣

        與此同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣,讓學(xué)生通過(guò)改變自身的運(yùn)算習(xí)慣來(lái)提升學(xué)生的運(yùn)算能力[1]。如教師在布置計(jì)算練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生將草稿內(nèi)容一并上交,并要求學(xué)生每道題都進(jìn)行驗(yàn)算。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),教師在前培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣時(shí),必須要控制數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)的數(shù)量,從而避免學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重導(dǎo)致學(xué)生的出現(xiàn)抵觸心理。利用細(xì)致化的作業(yè)練習(xí),教師能夠提升學(xué)生對(duì)打草稿、驗(yàn)算等活動(dòng)的重視度,從而能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運(yùn)算習(xí)慣。長(zhǎng)此以往,隨著學(xué)生習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成,即使教師不作要求,學(xué)生也會(huì)認(rèn)真地打草稿并驗(yàn)算答案,并形成較好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣。

        (三)幫助學(xué)生理解運(yùn)算規(guī)則

        很多小學(xué)生在開展數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)時(shí),會(huì)出現(xiàn)不理解運(yùn)算規(guī)則的問題,從而導(dǎo)致出現(xiàn)13乘15等于78的問題[2]。數(shù)字乘積的位置寫錯(cuò)往往會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)較多的學(xué)習(xí)問題,為了幫助學(xué)生找對(duì)數(shù)字乘積的問題,教師可以利用一些實(shí)例活動(dòng)幫助學(xué)生理解運(yùn)算規(guī)則。如教師可以先展示一個(gè)錯(cuò)誤計(jì)算的案例:“1元加6角等于7元”,學(xué)生的生活常識(shí)將會(huì)讓他們快速地發(fā)現(xiàn)問題,并指出1元和6角的單位不一樣,所以不能知接用“1+6”。這時(shí)教師便可以馬上用同類思想詢問學(xué)生“10×13和1×13是不是一樣的?”得到學(xué)生的正確回答后,教師可以再展示13×15=78的錯(cuò)誤案例,指出大家找錯(cuò)數(shù)字乘積位置的原因,從而較好地幫助學(xué)生理解運(yùn)算規(guī)則。這樣的實(shí)例教學(xué)方式將能提升學(xué)生的理解能力,也能促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)算能力發(fā)展,使學(xué)生擁有較好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        結(jié)論

        通過(guò)游戲、運(yùn)算習(xí)慣培養(yǎng)、實(shí)例教學(xué)的方式,教師能夠較好地幫助學(xué)生理解運(yùn)算的含義,從而較好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。如此一來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也能為學(xué)生其他數(shù)學(xué)思維、解答等能力的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也會(huì)更強(qiáng),既能讓學(xué)生較好的克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到的困難,也能讓學(xué)生逐漸擁有獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力,使學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]朱麗婷.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力評(píng)價(jià)教學(xué)舉措探索[J].學(xué)苑教育,2022(12):7-8+11.

        [2]魏虎成.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的提升策略[J].試題與研究,2022(10):102-104.

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