黃繼基

摘要：微信是現(xiàn)代人生活中必不可少的一類(lèi)交際途徑。其已經(jīng)深入到各個(gè)年齡群體，同時(shí)也為初中班主任的德育工作提供了新的思路。借助微信開(kāi)展初中班主任德育工作能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)交流，增強(qiáng)教育實(shí)效性，促進(jìn)班主任的德育工作質(zhì)量。故本文主要探討利用微信開(kāi)展初中班主任德育工作的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微信;初中班主任;德育工作

微信作為一類(lèi)社交軟件，已經(jīng)成為現(xiàn)代人離不開(kāi)的交際工具。初中生也時(shí)常利用微信交際和掌握各類(lèi)信息?；谠摤F(xiàn)實(shí)情況，班主任要能夠認(rèn)識(shí)到微信也能夠在初中德育教育工作中發(fā)揮出重要的作用，如班主任可以在線(xiàn)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，建立信任，觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，糾正學(xué)生的思想偏差等，與線(xiàn)性德育工作相輔相成，提高德育工作實(shí)效。

1.初中班主任借用微信開(kāi)展德育工作的策略

1.1利用微信增強(qiáng)互動(dòng)溝通

初中班主任德育教育工作要想取得實(shí)效，是需要建立在師生信任度高情況下才能實(shí)現(xiàn)。只有學(xué)生從內(nèi)心角度真正接納班主任，才會(huì)愿意和班主任主動(dòng)溝通，愿意真正傾訴自己內(nèi)心真正的想法，也才能愿意聆聽(tīng)班主任的教誨，從而加以改正。班主任借助微信和學(xué)生交流不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，也能夠隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助其在道德、行為和社會(huì)公德等方面糾正不良問(wèn)題，然后才能夠針對(duì)性地給予德育教育方案[1]。如此開(kāi)展的德育教育工作，才能夠更具針對(duì)性，學(xué)生才能夠更具自覺(jué)性的踐行德育工作。

傳統(tǒng)的德育教育工作效率低下的原因多半還是由于信息不對(duì)稱(chēng)導(dǎo)致的，班主任和學(xué)生之間本就存在距離和代溝，雙方都無(wú)法做到換位思考，即使班主任平時(shí)和學(xué)生接觸的很多，但是對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)也無(wú)法準(zhǔn)確及時(shí)的掌握，導(dǎo)致德育教育實(shí)效無(wú)法順利開(kāi)展。微信此時(shí)就可以成為一個(gè)交流平臺(tái)，班主任可以通過(guò)建立微信群的方式和學(xué)生多多溝通，多聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難、個(gè)人想法、思想困擾等，然后班主任基于一定了解的基礎(chǔ)上拉近彼此的距離，為德育工作打好基礎(chǔ)。班主任要能夠真實(shí)以微信好友的身份，與學(xué)生以朋友的姿態(tài)交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造良好的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在群內(nèi)多交流，班主任才能從中窺見(jiàn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，全面把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，共同問(wèn)題集中解決，個(gè)人問(wèn)題針對(duì)性解決[2]。

1.2個(gè)性化德育輔導(dǎo)

初中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理認(rèn)知等均存在明顯的差異，故班主任要能夠做到因材施教，開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)。平時(shí)在班級(jí)管理工作中就應(yīng)該多多觀察學(xué)生，通過(guò)觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，做到心中有數(shù)[3]。然后私下添加那些存在行為偏差、說(shuō)臟話(huà)的學(xué)生的微信，也不要給學(xué)生形成心理壓力，掌握一定的溝通技巧，消除其戒備心理，選擇一些輕松的話(huà)題展開(kāi)交流。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，緩解其抵觸心理。班主任也要能夠轉(zhuǎn)變交流模式，避免采用一味說(shuō)教的語(yǔ)言進(jìn)行交流，而是通過(guò)真誠(chéng)的溝通，讓他們能夠敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己為什么會(huì)做出哪些行為，或者有哪些訴求，爭(zhēng)取從問(wèn)題的根源解決問(wèn)題。這樣才能真正做到思想引導(dǎo)教育。

1.3推送德育教育資源

微信作為一個(gè)交流平臺(tái)，同時(shí)也可以成為學(xué)習(xí)平臺(tái)，如其能夠?qū)崿F(xiàn)共享資源。班主任可以利用微信，定期向?qū)W生們推送德育學(xué)習(xí)資源[4]。學(xué)生只有打開(kāi)微信，稍稍瀏覽、閱讀和學(xué)習(xí)就能夠快速掌握信息，過(guò)程中如果有任何見(jiàn)解，也能夠在微信群中進(jìn)行交流和討論。班主任通過(guò)學(xué)生的相互交談，就能夠從中窺見(jiàn)思想問(wèn)題，從而調(diào)整德育教育計(jì)劃，并做到逐個(gè)突破問(wèn)題。學(xué)生能夠在討論的過(guò)程中交換自己的觀念，讓學(xué)生在思維碰撞中看到問(wèn)題的本質(zhì)，從而加深對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的三觀。班主任在進(jìn)行德育資源推送的過(guò)程中，要能夠形成廣泛的推送范圍，切莫局限在思想觀念教育、社會(huì)公德、價(jià)值觀等內(nèi)容，而是要能夠全方位的提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同感，促使德育教育不再是枯燥的單一化行為，學(xué)生在潛移默化中道德境界也能夠得到提升。

1.4引導(dǎo)學(xué)生探究

班主任可以通過(guò)在微信群中推送德育討論話(huà)題，多方式滲透德育教育。班主任要選擇德育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要能夠貼合學(xué)生的實(shí)際生活，取得學(xué)生的情感共鳴。如選擇一些社會(huì)新聞熱點(diǎn)，學(xué)生的討論欲望也能夠增強(qiáng)。選取當(dāng)前年輕人盲目追星的新聞。例如以“鑒別偶像”為中心話(huà)題，讓學(xué)生在微信群中進(jìn)行探究。由于不同學(xué)生的思考方向不同，從多個(gè)角度分析，就能夠找到根源。有的學(xué)生從當(dāng)代青少年價(jià)值取向角度分析，認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生們受到社會(huì)主流信息的侵染，一味追逐年輕美貌和多才多藝，忽視了美德的重要性，才會(huì)盲目追星;有的學(xué)生則認(rèn)為是和青少年的經(jīng)濟(jì)狀況優(yōu)越有關(guān)，“窮人的孩子早當(dāng)家”他們就不會(huì)隨便浪費(fèi)錢(qián)在一些無(wú)意義的事情上。班主任則學(xué)生探究的過(guò)程中盡量不做評(píng)論，但是可以在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，落實(shí)傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育[5]。

1.5關(guān)注學(xué)生心理健康

初中學(xué)生的心理狀況復(fù)雜多變已經(jīng)成為事實(shí)，因此班主任要能夠關(guān)注學(xué)生的心理健康。如平日通過(guò)觀察學(xué)生的情緒變化，以及觀察學(xué)生的朋友圈內(nèi)容等，及時(shí)利用微信進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助其形成積極的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活。如學(xué)生如果考試成績(jī)不理想，出現(xiàn)壓力過(guò)大的情況，就容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，班主任可以和學(xué)生在微信中溝通，告訴學(xué)生成績(jī)不代表一切，每個(gè)身上都有獨(dú)特的發(fā)光點(diǎn)。

2.結(jié)語(yǔ)

初中班主任的德育工作借助微信開(kāi)展，具有方便快捷的優(yōu)勢(shì)。教師以微信作為紐帶，有利于為師生搭建平等的交流平臺(tái)，也能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而開(kāi)展有針對(duì)性的德育教育，提高德育教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀玲. 與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)育人——如何利用微信開(kāi)展初中班主任德育工作[J]. 學(xué)周刊， 2021（13）：2.

[2]陳龍杰. 微信在初中班主任德育工作中的應(yīng)用[J]. 學(xué)生·家長(zhǎng)·社會(huì)：學(xué)校教育， 2020.

[3]顧佳佳. 微信在初中班主任德育工作中的作用思考[J]. 讀與寫(xiě)：上旬， 2021（3）：1.

[4]林潔靜. 基于微信平臺(tái)的初中班主任德育實(shí)施路徑[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（007）：138.

[5]譚永玲. 春風(fēng)化雨潤(rùn)心田——談初中班主任開(kāi)展德育工作的方法[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2020， 5（22）：3.