程開倫

一、班主任工作的作用和任務(wù)

（一）班主任工作的作用

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學校德育工作的具體實施者，是學校黨政領(lǐng)導(dǎo)的有力助手，是在班級教育活動中行使班級管理和教書育人職責的教師。因此，班主任首先要用自己淵博的學識、良好拼搏的生活作風、積極上進的學習態(tài)度、嚴謹?shù)慕虒W方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己在學生面前的威信，充分發(fā)揮班主任在班級中的影響力。其次，班主任通過組織各種班級活動，在活動中加強師生之間的溝通、聯(lián)系，增進師生之間的友誼，形成良好班集體氛圍。同時，班主任要大膽引導(dǎo)學生主動參與班級管理，培養(yǎng)學生的參與意識和獨立工作的能力?？傊嘀魅喂ぷ魇窃邳h的教育方針的指引下，在學校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，在團隊組織和任課教師的合作下，全面對學生開展教育的工作。

（二）班主任的基本任務(wù)

作為班主任，必須堅定、全面地貫徹執(zhí)行黨的教育方針，努力組織教育學生，使自己班級成為一個團結(jié)、進取、友愛、拼搏、堅強、積極向上的集體;必須按照學校工作總體要求，協(xié)調(diào)本班的教育工作，使班級教育和學校教育有機結(jié)合;必須全面關(guān)心學生的成長，要從思想品德、學習、勞動、生活等方面，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。要把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代合格接班人。

二、我的班主任工作

（一）思想品德教育的重要性

針對當下家長、學生的心理及社會形勢，我覺得當今社會學生學習已經(jīng)不是最主要的目的了，我認為注重他們的思想品德教育才是我們班主任老師應(yīng)該關(guān)注的重點。小學生良好行為習慣的養(yǎng)成對學生的成長至關(guān)重要，我們就算教育出一些學習優(yōu)良的學生，但品德不好又有何用？因此，具有良好的思想品德是一個優(yōu)秀小學生的先決條件。

（二）調(diào)動學生的學習積極性，努力提高學習質(zhì)量

在教育學生品德的同時，調(diào)動學生學習的積極性至關(guān)重要，其方法很多，其中增強學生強烈的求知欲和認知興趣，是我經(jīng)常用來推動學生積極學習動力的方法。學生的求知欲和認知興趣，除產(chǎn)生于認知需要外，還產(chǎn)生于學生的好奇心、好勝心。因此，教育過程中，我們必須給學生創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計一些與教育內(nèi)容相關(guān)的學生想知而未知的問題。激發(fā)學生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在在充分動腦、動口、動手的過程中體會到學習的樂趣，促使學生形成認知興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生探求新知的熱情。就會成為學生較穩(wěn)定的，持久的學習動力，就能提高學習質(zhì)量。

（三）工作中的粗與細：

20多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我，在班級管理上，我們提出整體要求不宜太多，太細，太雜，這叫做粗。這種粗一方面是我們小學生中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學生自我管理，自我教育能力的培養(yǎng)。作為小學班主任，我們不包辦，少當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，提醒學生認真反思，積極進取，要把班集體當作除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。我們的粗并不代我們表撒手不管，放任學生自流，而是要我們抽出更多的精力，細心的觀察每一位學生，了解他們的特點、興趣和愛好，進行鼓勵，從而激發(fā)學生的學習興趣，使其個性得以發(fā)展。細，正是在我們粗的框架下對粗的完善與豐富，也是我們因材施教，造就個性化不可缺少的重要因素之一。

（四）教育有法，法無定法

作為小學班主任，我們不要拘泥于傳統(tǒng)的班級管理模式，要根據(jù)學生年齡特點積極探索、大膽創(chuàng)新小學班主任管理工作。雖然小學班級管理工作千頭萬緒，但是只要充分發(fā)揮學生的積極作用，班級管理工作就得以輕松。我們要把班級管理權(quán)利發(fā)放到學生中去，要實行班干部輪流值班制，學生值日制，人人參與班級管理，力爭做到人人有事做，事事有人做。當然一個班的學生不可能人人都是優(yōu)秀的，俗話說得好：“十個手指有長短?！泵總€班級都有調(diào)皮學生和學困生、后進生，他們有的是思想差，有的是學習差，有的是方法差，有的是家教差等等，我們班主任不能因此歧視他們，要求我們班主任在教育上要動之以情，曉之以理，不要動不動批評他們，要提高他們的思想認識、班級意識，增強他們的自信心和自尊心，要認真輔導(dǎo)，發(fā)揮學困生、后進生的特點、特長和優(yōu)勢，讓他們有自信心，給他們樹立遠大的理想，讓他們正確對待自己、他人、班集體;同時鼓勵他們參與班級管理，時不時的開展一些有益的和有趣的課外活動，讓學生在活動中鍛練，在鍛煉中成長。

（五）工作中的嚴與活

在班主任工作中我們既要尊重學生，知道關(guān)心愛護學生是一種愛，又要懂得嚴格要求學生也是一種愛，所以對學生我們要嚴格要求，不遷就，不放松。對學生的嚴格要求并不是要我們隨時板著面孔，給學生一種唯我獨尊的架勢。而是嚴在理中，嚴中有愛。要讓學生體會到班主任即有父親的嚴厲，也有母親的慈愛，讓他們知道班主任是愛他們的。但在管理方法上要活，這是因為班級中的每一個學生，都是一個獨立的個體，有個性差異，即使同一個學生，不同時間、不同環(huán)境與自身條件不同的變化，也會有所不同。所以班主任在工作方法上要靈活多變，這就要求我們班主任要做到因才施教，因人而異，因事而異，不要千篇一律。務(wù)必做到凡事謹慎小心，遇事沉著冷靜，理性分析事情的原因，切忌暴躁、武斷，避免因處置不當而釀成不良后果，影響學生發(fā)展。

（六）工作中的緩與急

在班級管理工作中，班主任應(yīng)該根據(jù)學生年齡特征和個性差異，在處理問題時針對不同學生的心態(tài)，不同的事件，能緩的做到緩的適時，能急的做到急的恰當，這樣我們將會收到事半功倍的效果。比如學生做錯了事，就應(yīng)該及時給予教育，及時糾正，讓學生明白事理，錯在哪兒，以后應(yīng)怎么辦？對于一些由于學生年齡小不知的事，我們應(yīng)緩步教育;對個性倔強，自尊心強的學生應(yīng)采取緩、慢的教育法，循序漸進，讓他們自我思索，自找對比，對比他人，對比他事，自我反思、反省，以達到他們內(nèi)在驅(qū)動的目的。如果我們操之過急，往往會使他們喪失學習和生活的信心，適得其反。但在緩的同時必須把握分寸，當緩就緩，當急就得急。

總之，學校是培養(yǎng)人的地方，班主任是學生發(fā)展的設(shè)計師。為了每個學生的成長，班主任要用伯樂的慧眼去發(fā)現(xiàn)人才，相信學生，相信每一位學生都有一個美好的未來，為社會各種人才的成長創(chuàng)造有利的條件。使學生在學校里既能學到知識又展現(xiàn)了自己，為讓學生成為四有的新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。我們要成為一個合格的班主任，只有在平時的教育實踐中不斷的探索和積累，認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能使班級工作開展得有聲有色。