摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)方式，其有助于學(xué)生積累知識(shí)及寫(xiě)作素材，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主閱讀能力。文章分析生本教育理念的內(nèi)涵及其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性和其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)存在的問(wèn)題，并探討在生本教育理念下實(shí)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;策略

作者簡(jiǎn)介：周許文（1995—），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)，二級(jí)教師，本科學(xué)歷。

隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，各學(xué)科的教學(xué)工作有了更明確的目標(biāo)，尤其是語(yǔ)文學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不再以填鴨式教學(xué)模式為主，而是突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析以及應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師需要應(yīng)用基于生本教育理念的創(chuàng)新策略，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、生本教育的內(nèi)涵及其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

（一）生本教育的內(nèi)涵

生本教育是當(dāng)下教育改革中一種新的教育理念以及教學(xué)方法，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，產(chǎn)生了積極的影響。生本教育理念倡導(dǎo)將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，生本教育從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的局限，突出學(xué)生的主體地位，其教學(xué)方法和活動(dòng)是圍繞學(xué)生展開(kāi)和實(shí)施的。學(xué)生在生本教育中獲得更多獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和更大的學(xué)習(xí)空間，敢于創(chuàng)新實(shí)踐，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，成為教學(xué)的主體以及學(xué)習(xí)的主人翁。

（二）生本教育理念應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入生本教育理念，有助于學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地閱讀學(xué)習(xí)，將自己的想法與所閱讀的內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想情感進(jìn)行交互相融，從而對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用生本教育于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，建立閱讀教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，感受語(yǔ)文的魅力，形成自己的閱讀風(fēng)格以及閱讀方式。

二、生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

生本教育理念被引入小學(xué)教育后在其中發(fā)揮著重要的作用，取得一定的成就。但是一些學(xué)校和教師對(duì)生本教育的落實(shí)依然不夠到位，甚至不能將其正確合理地應(yīng)用，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

第一，部分教師沒(méi)有樹(shù)立生本教育理念。在進(jìn)行具體的教學(xué)工作時(shí)，部分教師依然保持傳統(tǒng)保守的教學(xué)觀念，在應(yīng)試教育的框架下評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，只注重理論知識(shí)，背離了素質(zhì)教育的教學(xué)宗旨。

第二，部分教師沒(méi)有將生本教育理念有效融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。在具體教學(xué)中，部分教師采取單一的教學(xué)方式，其教學(xué)手段較為機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而造成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量不高。

第三，有的教師對(duì)生本教育理念的認(rèn)識(shí)較為片面，認(rèn)為引入生本教育理念就是讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，因而沒(méi)有及時(shí)地給予學(xué)生關(guān)注和幫助，在一定程度上影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

第四，教學(xué)模式固化。一些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，反復(fù)應(yīng)用固化的閱讀教學(xué)方式，采取填鴨式的教學(xué)方法來(lái)填充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這種做法會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，教師需要調(diào)整教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，使學(xué)生融入語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)情境。

三、生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

（一）持續(xù)性

小學(xué)語(yǔ)文教師需要在日常教學(xué)中建立高質(zhì)、完善的閱讀教學(xué)課堂。生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加注重教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的持續(xù)性，主要體現(xiàn)在以下方面。第一，教師所采取的教學(xué)方式以及應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容能夠相互關(guān)聯(lián)以及相互銜接，課堂教學(xué)更加自然和諧，避免了間斷教學(xué)影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。第二，教師在生本教育理念下精準(zhǔn)選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)內(nèi)容既要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，還要具備趣味性以及價(jià)值性，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)加強(qiáng)課后練習(xí)，提高綜合素養(yǎng)，從而體現(xiàn)閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用[1]。

（二）實(shí)踐性

教師建立以生本教育理念為根本核心的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，需要重視課堂教學(xué)體現(xiàn)實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要方式，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀能力，從而加深其對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的理論知識(shí)教學(xué)模式，適時(shí)融入實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中挖掘更加深層的知識(shí)內(nèi)容，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的不足。教師要建立以知識(shí)理論為核心，以實(shí)踐應(yīng)用為支持的教學(xué)框架體系，要豐富閱讀實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)。

四、生本教育理念下實(shí)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）以學(xué)生作為主體，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

教師通過(guò)引入生本教育理念展開(kāi)生本教育，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，能夠更加容易地體會(huì)到文章的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自我的閱讀熱情和興趣。小學(xué)是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的重要階段，學(xué)生如果在課堂上難以集中精力，被動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，不僅影響自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)影響正常的課堂教學(xué)秩序。因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)前，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生作為教學(xué)情境的主體，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）在生本理念下提升情感閱讀教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到情感教育以及價(jià)值教育的重要性，并以此作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，難以真正地理解文章內(nèi)容，無(wú)法參悟文章所表達(dá)的情感。要加強(qiáng)生本教育，就要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本精神層面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，融入社會(huì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，豐富自我的精神世界。情感是一種難以描繪的東西，比較抽象，但它能夠觸及人的內(nèi)心，提升學(xué)生的精神層次。若教師只注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)停留在掌握層面，而不能真正地參透所閱讀文章的情感本質(zhì)和核心價(jià)值。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀情感的關(guān)注，在具體的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有情感、有意識(shí)地閱讀文章內(nèi)容，感受文章感情[3]。

以部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元《守株待兔》的教學(xué)為例，基于生本教育理念打造高效課堂，教師不用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多包裝與鋪墊，學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)寓言故事有所感悟。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生明白兔子撞樹(shù)是一件特別偶然的事情，并讓學(xué)生在朗讀相關(guān)段落時(shí)體會(huì)農(nóng)夫白白撿到兔子后的快樂(lè)以及盼望每天都能吃到野兔的僥幸心理。學(xué)生有了閱讀感悟后，才能更深入地認(rèn)識(shí)到農(nóng)夫行為的不合理性。

（三）在生本理念下加強(qiáng)課外閱讀實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)新課程改革的具體要求，語(yǔ)文課程教學(xué)需要更加注重實(shí)踐教學(xué)，因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中既要輔助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生將在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，包括應(yīng)用于課外閱讀以及課后寫(xiě)作。通過(guò)展開(kāi)課外閱讀實(shí)踐，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，接觸到課堂以外的語(yǔ)文知識(shí)，包括新的詞匯、寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作模式等。學(xué)生也能在課外閱讀中逐漸提升自身的閱讀能力和寫(xiě)作能力，積累作文素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升自我對(duì)文字的實(shí)踐應(yīng)用能力[4]。

寓言故事具有言簡(jiǎn)意賅又不失哲理性的特點(diǎn)，非常適合小學(xué)生課外閱讀。因此，教師可以在《守株待兔》教學(xué)完成后，讓學(xué)生在課外閱讀其他寓言故事，比如《農(nóng)夫與蛇》?！掇r(nóng)夫與蛇》講述一位農(nóng)夫在寒冷的冬天趕路時(shí)發(fā)現(xiàn)地上有一條快被凍僵的蛇，于是便將蛇放在自己的衣服里為它取暖，不料蛇蘇醒后，反而咬了農(nóng)夫一口。這個(gè)故事鞭撻那些恩將仇報(bào)的惡人，告訴我們：在幫助他人時(shí)要使用正確的方法，避免不懷好意的人的傷害。通過(guò)選取合適的課外讀物進(jìn)行閱讀，學(xué)生不僅能學(xué)到更多有關(guān)為人處世的道理，積累故事素材，還能通過(guò)摘抄讀物中優(yōu)美的語(yǔ)句，拓展知識(shí)面，為養(yǎng)成良好的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。

（四）應(yīng)用多媒體加強(qiáng)融合，打造多彩閱讀課堂

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，產(chǎn)生了積極影響。教師能夠通過(guò)圖片文字的結(jié)合以及視頻等形式向?qū)W生呈現(xiàn)更加生動(dòng)形象的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而營(yíng)造輕松有趣的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)用多媒體，能加強(qiáng)滲透生本教育理念，打造多彩閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和積極性[5]。

仍以部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元《守株待兔》的教學(xué)為例，教師可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，利用課件展示麥田從豐收到衰敗的畫(huà)面，引入《守株待兔》。教師將課文題目寫(xiě)在黑板上，提問(wèn)學(xué)生是否知道“守”的發(fā)音、含義，學(xué)生回答“shǒu，守候的意思”;教師繼續(xù)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“待”組詞，學(xué)生回答“等待、看待”，文章中的“待”則是等待的意思。在講解完這兩個(gè)漢字后，教師再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示以及朗讀，引入對(duì)“株”字的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)“株”的偏旁部首猜測(cè)到這個(gè)漢字與樹(shù)樁有關(guān)。動(dòng)畫(huà)或圖片作為情境導(dǎo)入的載體，能激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。通過(guò)多媒體，學(xué)生逐步掌握了生字以及文章的含義，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

（五）融入合作理念，建立互助閱讀課堂

引入合作學(xué)習(xí)理念，建立互助閱讀課堂，有助于將生本教育理念有效地融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力以及知識(shí)應(yīng)用能力?；ブ鷮W(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)相互溝通交流以及合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過(guò)劃分閱讀互助小組或者指派學(xué)習(xí)互助伙伴開(kāi)展互助閱讀活動(dòng)，學(xué)生相互借鑒閱讀素材以及參考學(xué)習(xí)方法，不僅能加深其對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，還能深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象?；ブ鷮W(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）精準(zhǔn)選擇素材，完善語(yǔ)文閱讀課堂

閱讀素材既是閱讀教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是重要依據(jù)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心所在。教師在選擇教學(xué)素材時(shí)，要發(fā)揮生本教育理念的指導(dǎo)作用，使學(xué)生通過(guò)閱讀素材明確閱讀學(xué)習(xí)方向以及掌握閱讀方法。教師還需要注重閱讀素材之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)傳遞積極健康的觀念使學(xué)生閱讀的內(nèi)容具備生動(dòng)性、趣味性以及價(jià)值性，從而體現(xiàn)生本教育理念的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，掌握能力，獲得快樂(lè)[6]。

（七）輔助學(xué)生克服閱讀學(xué)習(xí)困難

生本教育理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)不聞不問(wèn)，教師應(yīng)明確自身作為引導(dǎo)者的責(zé)任。學(xué)生在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)中難免產(chǎn)生困惑以及問(wèn)題，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，此時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，明確學(xué)生實(shí)際的閱讀情況以及閱讀質(zhì)量，探究學(xué)生是否對(duì)閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)一些復(fù)雜的閱讀內(nèi)容，教師還需要與學(xué)生共同閱讀，輔助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

五、總結(jié)

綜上所述，要在生本教育理念下有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步深化自身對(duì)生本教育理念的認(rèn)識(shí)，探尋并采取正確有效的教學(xué)策略，以此增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

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