張成珺

沙坪壩小學教師。

“幸福是一個人最重要的精神底色，它能源源不斷地為我們提供學習與拼搏的動力，指引我們追求更高的人生價值。”做一個幸福的班主任，這便是張成珺所追求的教育理念，她眼中的幸福，不是單純的一種感受，而是一種能力，也就是教師要教給學生感知幸福的能力，在同一個班級里，讓學生和教師都能感受到幸福。

在與學生相處時，張成珺始終秉持著一個原則，那就是共情。她認為教師不是一個居高臨下的身份，如果不能想學生所想、急學生所急、幫學生之難處，很難真正走進學生的內(nèi)心。讓學生感知幸福，說起來容易，但真正要做到需要教師投入很多的精力。平日里，張成珺不僅要不斷學習各種班主任管理相關(guān)的理論書籍，更要在實踐中把握每個孩子的心理狀態(tài)，加強與家長間的溝通，用她的話來講，“必須多管齊下，才能做好一名班主任”。

曾經(jīng)在張成珺的班上，有個孩子性格內(nèi)向，很難融入班集體當中，張成珺就給了這個孩子一份班里同學的名單，讓這個孩子每天主動與一個新的同學聊天，然后在名單上畫鉤。于是一個多月下來，這個孩子幾乎與班上所有的同學都熟悉了，他每天會準時給張成珺打電話，高興地說今天又和誰聊了什么，于是一個學期下來，這個孩子的性格有了明顯的轉(zhuǎn)變。

這樣的案例并不是個例，面對形形色色的學生，張成珺總是會想出各種辦法來改善他們的習慣。比如面對調(diào)皮、班級認同感不強的學生，張成珺會要求他每天為同學做一件事，讓他在這個過程中慢慢感受到自己的價值。而面對學習上有困難的學生，張成珺就和家長溝通，避免操之過急，每天引導孩子一點點進步。她會效仿陶行知先生“三顆糖的故事”，用獎勵的方式去改變問題學生的行為習慣。在小學多年的教學經(jīng)歷，讓她更清楚自己的責任，她說：“小學是孩子價值觀和行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如果小學沒有形成良好的習慣，到了中學也會很難改正?！彼?，她會更用心地陪伴每一個孩子的成長。

2021年，沙坪壩區(qū)提出優(yōu)質(zhì)教育集群化發(fā)展，沙坪壩小學作為集群的領(lǐng)頭學校，與集群內(nèi)學校之間也開展了諸多送教、幫教的活動。張成珺也因此有了更多的機會與其他學校的老師交流，或是前往各個學校去聽課。她也與集團校的年輕教師形成了結(jié)對幫扶，幫助年輕教師聽課磨課、以賽促長。而這樣的過程也讓她見識了各種不同的教學樣態(tài)，助推著自身更快的成長。

“由于不同學校存在著各種客觀差異，不同學校的學生之間也有著生源、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等差異性，那么同樣的教育方式對于不同的學生是否適用，這是一個值得思考的問題。”在集群化辦學的背景下，張成珺接觸了各個學校的學生，也在促使她思考著這樣的問題。在為集群學校開展班主任管理的主題講座時，她會在自身經(jīng)驗基礎上，針對性地給出一些建議，希望能帶給老師們借鑒的價值。她常常說：“一個好老師，必然是放在任何地方都能夠勝任的老師?！边@也是她作為一名教師的責任感。