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        構(gòu)建生態(tài)智慧課堂 培育學(xué)生核心素養(yǎng)

        2022-05-17 17:30:34沈偉旦
        課堂內(nèi)外·好老師 2022年4期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)小學(xué)生素養(yǎng)

        沈偉旦

        小學(xué)是學(xué)生初步學(xué)習(xí)美術(shù)的階段,通過構(gòu)建生態(tài)智慧課堂,培育學(xué)生核心素養(yǎng),能夠使學(xué)生逐步形成對美術(shù)的獨特理解,因此,需要教師高度重視,并在教育過程中對其進(jìn)行指導(dǎo)。首先,讓學(xué)生認(rèn)識并深刻理解小學(xué)美術(shù)的內(nèi)涵;其次,讓學(xué)生從生命中感知美,欣賞自然美,從而實現(xiàn)對美的感知,既可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成,也可以有效地提高學(xué)生的藝術(shù)水平。美術(shù)核心素養(yǎng)是指通過對初級美術(shù)知識的掌握,學(xué)生運用美術(shù)知識等分析美術(shù)問題。它體現(xiàn)了小學(xué)生對美術(shù)問題的認(rèn)識、對美的感知和欣賞美的程度,并把所掌握的知識轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作的技巧。

        打造新型生態(tài)課堂

        生態(tài)課堂從根本意義上打破了傳統(tǒng)的教育理念,它是以學(xué)生的發(fā)展為根本、以構(gòu)建良好師生關(guān)系為基礎(chǔ)、以動態(tài)的可持續(xù)發(fā)展理念為核心的一種新型課堂模式。生態(tài)課堂有以下幾個特征:1.生態(tài)課堂是一種輕松愉快的課堂,它的教育氣氛與傳統(tǒng)課堂不同,它的基本目的是創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛,讓老師們盡情地“輕松教”,學(xué)生們盡情地享受“愉快學(xué)”的樂趣。2.生態(tài)課堂是一種有利于學(xué)生生活的教育,它是以學(xué)生的思考為中心。3.生態(tài)課堂是多元化評價方式的課堂,教師要以學(xué)生的綜合表現(xiàn)來多方面評價學(xué)生,使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。生態(tài)課堂應(yīng)該區(qū)別于以往的純理論教學(xué),要在教學(xué)環(huán)境允許下盡可能地加深學(xué)生的體驗,讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律,獲得知識,并能夠?qū)W以致用。

        如何在生態(tài)智慧課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        為學(xué)生制定合適的教學(xué)方案。在備課階段,老師要深入了解和體會美術(shù)教育的內(nèi)涵,并對其所關(guān)注的問題進(jìn)行剖析。在課堂教學(xué)之中,老師要針對學(xué)生的年齡和教學(xué)的具體情況,通過圖片展示、視頻和動畫等形式,使學(xué)生對小學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而使他們的審美創(chuàng)造力得到發(fā)展。

        如,在《太陽、月亮你們好》這一節(jié)課的教學(xué)中,老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,首先要讓同學(xué)們欣賞與太陽和月亮有關(guān)的畫面。通過運用多種形式的教學(xué)手段,使同學(xué)能在課堂上通過各種形式的教學(xué)活動,更好地理解和掌握日月的關(guān)系,從而使他們提升自己的審美觀。在課堂結(jié)束前,老師會安排一次課外的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們在生活中觀看日月,并創(chuàng)作出一幅作品。老師可以給孩子們的作品做評價,但是不能完全地否認(rèn)他們的觀點。通過對小學(xué)生繪畫的正面評估,可以提高他們的自信,提高他們的美育能力,建設(shè)更加適應(yīng)新時期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

        親近自然,在生活中提高審美素養(yǎng)。對藝術(shù)家來說,自然就是創(chuàng)作的源泉,用心去體會,才能更好地感受美。所以,我們不僅要把學(xué)生的審美能力提升到美術(shù)教學(xué)的高度,還要引導(dǎo)他們到自然中去發(fā)掘更多的美,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如《走進(jìn)大自然》這堂課,可以把同學(xué)們帶到野外去,這樣才能更好地了解自然。在活動中,老師要注意保護(hù)好同學(xué)們的安全,讓他們注意觀察四周的情況,并讓他們說出自己的感覺。老師還可以給學(xué)生一定的指導(dǎo),比如強(qiáng)調(diào)一些他們從來沒有留意到的事情。讓同學(xué)們在自然的美景中就地取材,畫出自己記憶中最美的風(fēng)景。通過這種方法,使學(xué)生能夠更好地感受到自然界中的一草一木,感受到生命的細(xì)微之處,從而在不知不覺中提升自己的審美觀,在潛移默化中提高美術(shù)素養(yǎng)。

        梳理教學(xué)流程。與傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)相比,在“智能教室”的支撐下,美術(shù)教學(xué)過程更加“豐富化”,從而為教學(xué)策略的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。所以,教師在充分吸取“智能教室”豐富學(xué)習(xí)資源的同時,遵循“在玩中學(xué)”的理念,將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容加以梳理,適當(dāng)?shù)夭迦雽W(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。

        以《最受尊敬的人》為案例,本課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同職業(yè)的人物,學(xué)會總結(jié)概括出他們的特點并進(jìn)行評價。通過對“智能教室”中的藝術(shù)教學(xué)過程進(jìn)行分析,提出“欣賞、愉悅”教學(xué)法,從而使學(xué)生更好地理解“角色畫”。首先,在智能教室里,教師把警察、醫(yī)生等職業(yè)的照片放到講臺上,然后提問:你認(rèn)為照片里的角色是哪個職業(yè)?有什么特點?再進(jìn)行分組,討論誰是最值得尊敬的,他們又具備哪些特點。教師還可以根據(jù)不同問題,給出相應(yīng)的圖片。其次,教師向?qū)W生們展示“作品”,讓他們先交流自己的想法,然后自己動手。最后,建議各位同學(xué)按照教師提供的資料,創(chuàng)作一幅自己最崇拜的人物畫像,然后上傳到智慧平臺。

        落實探究理念。傳統(tǒng)教學(xué)中對知識直接灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式偏向于“被動學(xué)習(xí)”,不能很好地促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。而“小學(xué)藝術(shù)智能教室”的視野轉(zhuǎn)向深度開放學(xué)習(xí),注重以小學(xué)生的角度進(jìn)行全面學(xué)習(xí),以小學(xué)生的角度進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、應(yīng)用、闡釋和創(chuàng)造。

        例如,吳冠中創(chuàng)作了《春如線》,湯伯利創(chuàng)作了抽象藝術(shù)作品《黑板》。通過與學(xué)生的交流互動欣賞藝術(shù)家作品的形式,使學(xué)生更好地認(rèn)識了解藝術(shù)家及其風(fēng)格的同時,對線的運用有了更深層次的理解,為接下來的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,并為學(xué)生在課堂中學(xué)會利用線進(jìn)行造型奠定了基礎(chǔ)。

        運用團(tuán)隊活動促進(jìn)學(xué)生對美的感知。學(xué)生對美術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)造的感覺不盡相同,老師可以指導(dǎo)同學(xué)們分組進(jìn)行交流和探討,創(chuàng)造各自的藝術(shù)美。以《認(rèn)識抽象畫》為例,它側(cè)重于抒發(fā)作者的情緒與美感,并以夸張的方式呈現(xiàn)。例如吳冠中《滄桑之變》、米羅《坐著的女人第一號》,老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用分組的形式,從點、線、面、色彩等角度進(jìn)行剖析和探討。小組成員可以暢談各自的想法,再由小組組長對每個成員的想法進(jìn)行匯總,然后向全班同學(xué)展示。在課堂上,同學(xué)們相互激勵,相互交流,了解抽象繪畫。

        在教學(xué)中使用游戲教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)階段,游戲教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的思維。一是,通過游戲的方式使師生之間能夠進(jìn)行交流,從而促進(jìn)師生之間的交往。二是,游戲更適合小學(xué)生的心態(tài),使他們能夠完全沉浸于學(xué)習(xí)之中,提高學(xué)習(xí)效率。比如,教師按照《介紹我喜歡的玩具》來進(jìn)行游戲教學(xué)時,可以通過“盲人摸象”的方式來提高教學(xué)質(zhì)量。讓孩子們戴上眼罩,用手去摸各種玩具:小兔子、小熊、小貓咪等。在猜測之后用點、線、面、彩等美術(shù)中常見的“工具”來表現(xiàn)被觸碰的物體。例如:藍(lán)代表寒冷,紅代表著炎熱。達(dá)芬·奇相信,視覺是人類思想和外部世界交流的重要手段,是最精確的感覺。這樣的比賽既可以使學(xué)生的感覺得到最大程度的發(fā)揮,又可以使他們與現(xiàn)實的生活相聯(lián)系,感受到藝術(shù)中特定物品的不同表達(dá)方式。通過玩,可以極大地提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

        專家點評

        隨著新一輪課程改革的推進(jìn),構(gòu)建生態(tài)智慧課堂,培育小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)引起中小學(xué)教師的重視。在美術(shù)教育中,構(gòu)建以審美素養(yǎng)為核心的生態(tài)智慧課堂是時代賦予美術(shù)教育的使命。本文在闡述生態(tài)智慧課堂的構(gòu)建中,輔以大量的實踐案例,既有理論又有實踐,對美術(shù)老師有很好的參考價值。

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