沈偉旦

小學(xué)是學(xué)生初步學(xué)習(xí)美術(shù)的階段，通過(guò)構(gòu)建生態(tài)智慧課堂，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生逐步形成對(duì)美術(shù)的獨(dú)特理解，因此，需要教師高度重視，并在教育過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并深刻理解小學(xué)美術(shù)的內(nèi)涵;其次，讓學(xué)生從生命中感知美，欣賞自然美，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)美的感知，既可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，也可以有效地提高學(xué)生的藝術(shù)水平。美術(shù)核心素養(yǎng)是指通過(guò)對(duì)初級(jí)美術(shù)知識(shí)的掌握，學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)等分析美術(shù)問(wèn)題。它體現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)美術(shù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、對(duì)美的感知和欣賞美的程度，并把所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作的技巧。

打造新型生態(tài)課堂

生態(tài)課堂從根本意義上打破了傳統(tǒng)的教育理念，它是以學(xué)生的發(fā)展為根本、以構(gòu)建良好師生關(guān)系為基礎(chǔ)、以動(dòng)態(tài)的可持續(xù)發(fā)展理念為核心的一種新型課堂模式。生態(tài)課堂有以下幾個(gè)特征：1.生態(tài)課堂是一種輕松愉快的課堂，它的教育氣氛與傳統(tǒng)課堂不同，它的基本目的是創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，讓老師們盡情地“輕松教”，學(xué)生們盡情地享受“愉快學(xué)”的樂(lè)趣。2.生態(tài)課堂是一種有利于學(xué)生生活的教育，它是以學(xué)生的思考為中心。3.生態(tài)課堂是多元化評(píng)價(jià)方式的課堂，教師要以學(xué)生的綜合表現(xiàn)來(lái)多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。生態(tài)課堂應(yīng)該區(qū)別于以往的純理論教學(xué)，要在教學(xué)環(huán)境允許下盡可能地加深學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，獲得知識(shí)，并能夠?qū)W以致用。

如何在生態(tài)智慧課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為學(xué)生制定合適的教學(xué)方案。在備課階段，老師要深入了解和體會(huì)美術(shù)教育的內(nèi)涵，并對(duì)其所關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行剖析。在課堂教學(xué)之中，老師要針對(duì)學(xué)生的年齡和教學(xué)的具體情況，通過(guò)圖片展示、視頻和動(dòng)畫等形式，使學(xué)生對(duì)小學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們的審美創(chuàng)造力得到發(fā)展。

如，在《太陽(yáng)、月亮你們好》這一節(jié)課的教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先要讓同學(xué)們欣賞與太陽(yáng)和月亮有關(guān)的畫面。通過(guò)運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，使同學(xué)能在課堂上通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，更好地理解和掌握日月的關(guān)系，從而使他們提升自己的審美觀。在課堂結(jié)束前，老師會(huì)安排一次課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谏钪杏^看日月，并創(chuàng)作出一幅作品。老師可以給孩子們的作品做評(píng)價(jià)，但是不能完全地否認(rèn)他們的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生繪畫的正面評(píng)估，可以提高他們的自信，提高他們的美育能力，建設(shè)更加適應(yīng)新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

親近自然，在生活中提高審美素養(yǎng)。對(duì)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，自然就是創(chuàng)作的源泉，用心去體會(huì)，才能更好地感受美。所以，我們不僅要把學(xué)生的審美能力提升到美術(shù)教學(xué)的高度，還要引導(dǎo)他們到自然中去發(fā)掘更多的美，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如《走進(jìn)大自然》這堂課，可以把同學(xué)們帶到野外去，這樣才能更好地了解自然。在活動(dòng)中，老師要注意保護(hù)好同學(xué)們的安全，讓他們注意觀察四周的情況，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。老師還可以給學(xué)生一定的指導(dǎo)，比如強(qiáng)調(diào)一些他們從來(lái)沒(méi)有留意到的事情。讓同學(xué)們?cè)谧匀坏拿谰爸芯偷厝〔?，畫出自己記憶中最美的風(fēng)景。通過(guò)這種方法，使學(xué)生能夠更好地感受到自然界中的一草一木，感受到生命的細(xì)微之處，從而在不知不覺(jué)中提升自己的審美觀，在潛移默化中提高美術(shù)素養(yǎng)。

梳理教學(xué)流程。與傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)相比，在“智能教室”的支撐下，美術(shù)教學(xué)過(guò)程更加“豐富化”，從而為教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師在充分吸取“智能教室”豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，遵循“在玩中學(xué)”的理念，將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容加以梳理，適當(dāng)?shù)夭迦雽W(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)。

以《最受尊敬的人》為案例，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的人物，學(xué)會(huì)總結(jié)概括出他們的特點(diǎn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)“智能教室”中的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，提出“欣賞、愉悅”教學(xué)法，從而使學(xué)生更好地理解“角色畫”。首先，在智能教室里，教師把警察、醫(yī)生等職業(yè)的照片放到講臺(tái)上，然后提問(wèn)：你認(rèn)為照片里的角色是哪個(gè)職業(yè)？有什么特點(diǎn)？再進(jìn)行分組，討論誰(shuí)是最值得尊敬的，他們又具備哪些特點(diǎn)。教師還可以根據(jù)不同問(wèn)題，給出相應(yīng)的圖片。其次，教師向?qū)W生們展示“作品”，讓他們先交流自己的想法，然后自己動(dòng)手。最后，建議各位同學(xué)按照教師提供的資料，創(chuàng)作一幅自己最崇拜的人物畫像，然后上傳到智慧平臺(tái)。

落實(shí)探究理念。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)知識(shí)直接灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式偏向于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，不能很好地促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。而“小學(xué)藝術(shù)智能教室”的視野轉(zhuǎn)向深度開(kāi)放學(xué)習(xí)，注重以小學(xué)生的角度進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，以小學(xué)生的角度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、應(yīng)用、闡釋和創(chuàng)造。

例如，吳冠中創(chuàng)作了《春如線》，湯伯利創(chuàng)作了抽象藝術(shù)作品《黑板》。通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)欣賞藝術(shù)家作品的形式，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了解藝術(shù)家及其風(fēng)格的同時(shí)，對(duì)線的運(yùn)用有了更深層次的理解，為接下來(lái)的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，并為學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)利用線進(jìn)行造型奠定了基礎(chǔ)。

運(yùn)用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感知。學(xué)生對(duì)美術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)造的感覺(jué)不盡相同，老師可以指導(dǎo)同學(xué)們分組進(jìn)行交流和探討，創(chuàng)造各自的藝術(shù)美。以《認(rèn)識(shí)抽象畫》為例，它側(cè)重于抒發(fā)作者的情緒與美感，并以夸張的方式呈現(xiàn)。例如吳冠中《滄桑之變》、米羅《坐著的女人第一號(hào)》，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用分組的形式，從點(diǎn)、線、面、色彩等角度進(jìn)行剖析和探討。小組成員可以暢談各自的想法，再由小組組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的想法進(jìn)行匯總，然后向全班同學(xué)展示。在課堂上，同學(xué)們相互激勵(lì)，相互交流，了解抽象繪畫。

在教學(xué)中使用游戲教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)階段，游戲教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。一是，通過(guò)游戲的方式使師生之間能夠進(jìn)行交流，從而促進(jìn)師生之間的交往。二是，游戲更適合小學(xué)生的心態(tài)，使他們能夠完全沉浸于學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)效率。比如，教師按照《介紹我喜歡的玩具》來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)“盲人摸象”的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。讓孩子們戴上眼罩，用手去摸各種玩具：小兔子、小熊、小貓咪等。在猜測(cè)之后用點(diǎn)、線、面、彩等美術(shù)中常見(jiàn)的“工具”來(lái)表現(xiàn)被觸碰的物體。例如：藍(lán)代表寒冷，紅代表著炎熱。達(dá)芬·奇相信，視覺(jué)是人類思想和外部世界交流的重要手段，是最精確的感覺(jué)。這樣的比賽既可以使學(xué)生的感覺(jué)得到最大程度的發(fā)揮，又可以使他們與現(xiàn)實(shí)的生活相聯(lián)系，感受到藝術(shù)中特定物品的不同表達(dá)方式。通過(guò)玩，可以極大地提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

專家點(diǎn)評(píng)

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，構(gòu)建生態(tài)智慧課堂，培育小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)引起中小學(xué)教師的重視。在美術(shù)教育中，構(gòu)建以審美素養(yǎng)為核心的生態(tài)智慧課堂是時(shí)代賦予美術(shù)教育的使命。本文在闡述生態(tài)智慧課堂的構(gòu)建中，輔以大量的實(shí)踐案例，既有理論又有實(shí)踐，對(duì)美術(shù)老師有很好的參考價(jià)值。