謝立群

非書面作業(yè)是學(xué)生根據(jù)教師的要求，在課外進(jìn)行的采用除書寫以外的手段來完成的鞏固和完善課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的作業(yè)，包括閱讀作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)等。例如二年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是產(chǎn)生熱愛大自然的情感和探索大自然中科學(xué)奧秘的興趣。單元中課文、語文園地和“快樂讀書吧”中出現(xiàn)了比較多的動(dòng)物形象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然。而我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)第二單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是“懂得動(dòng)物是人類的朋友”，因此，在學(xué)完第一單元后，我將第二單元的《拍手歌》提前來學(xué)習(xí)。在第一、二單元的學(xué)習(xí)階段，我們布置的非書面家庭作業(yè)除了誦讀課文、親子閱讀相關(guān)的動(dòng)植物、科學(xué)故事外，更結(jié)合第一單元的口語交際內(nèi)容“有趣的動(dòng)物”，布置學(xué)生在中秋假期完成一項(xiàng)三選一的分層實(shí)踐作業(yè)：

1.和家長去動(dòng)物園游玩，與自己最喜歡的動(dòng)物合影。2.錄一個(gè)小視頻或音頻介紹自己覺得最有趣的動(dòng)物。3.制作一張動(dòng)物名片。

此項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)聚焦單元目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，拓寬了學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解與運(yùn)用的途徑。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生從課堂走向課外，既開闊了眼界，又發(fā)揮了個(gè)人特長，還享受著一種輕松愉悅的親子共學(xué)氛圍。分層設(shè)計(jì)，給弱勢(shì)學(xué)生創(chuàng)造生活的體驗(yàn)、說話的素材，給中等學(xué)生思考與表達(dá)的空間，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展多元智能。

又如二年級(jí)上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是初步了解不同樹木的基本特點(diǎn)，體會(huì)大自然的豐富美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。第三單元的口語交際安排的是介紹一件手工作品及其制作過程。我將這兩項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合起來，布置學(xué)生利用國慶

假期完成一項(xiàng)三選一的分層實(shí)踐作業(yè)：1.利用假期外出游玩的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)樹葉、收集樹葉。2.制作樹葉貼畫，拍照上傳。3.簡單說說自己的樹葉貼畫制作過程，并錄制音頻或短視頻。這個(gè)國慶假期，學(xué)生過得充實(shí)而有意義。國慶節(jié)后回校，學(xué)生學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》里面的連接詞后，再開展第三單元的

“做手工”口語交際練習(xí)，可謂是順理成章、水到渠成。

學(xué)習(xí)語文最主要的是運(yùn)用語言文字解決生活中的實(shí)際問題。低段的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，布置一些與生活密切相關(guān)的、有趣味的非書面家庭作業(yè)，才能讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)中

感受學(xué)習(xí)的樂趣。第一，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，不僅可以按傳統(tǒng)方式，以課時(shí)為導(dǎo)向布置作業(yè)，還可以布置單元知識(shí)運(yùn)用作業(yè)和假期實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)等提升能力、全面育人的作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的自主探究實(shí)踐。第二，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，貼近生活，增強(qiáng)趣味性，加強(qiáng)實(shí)踐性，充分將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。第三，在作業(yè)布置上，要精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層，重視學(xué)生的個(gè)性差異，充分考慮學(xué)生的性格、愛好、特長等

因素，讓學(xué)生有選擇地完成作業(yè)，為不同層次的學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)和創(chuàng)造自我提高的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從課堂走向課外，充分利用社會(huì)的教育資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的、多樣的文化背景，溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到不斷提高。

（作者單位：廣東廣州市荔灣區(qū)西關(guān)培正小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝帥