福建省泉州市豐澤區(qū)見龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁文花

寫作和閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育改革的深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要。在素質(zhì)教育模式下，學(xué)生寫作能力和閱讀能力的提升顯得尤為重要，教師要不斷關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)大知識(shí)面，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。

一、積累閱讀素材，為個(gè)性化讀寫奠定基礎(chǔ)

教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，發(fā)表閱讀感受，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，為寫作打好基礎(chǔ)。教師要了解學(xué)生的需要和興趣，選擇易于理解的文章，讓學(xué)生閱讀，閱讀結(jié)束，可以提問(wèn)的方式讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為接下來(lái)的寫作打好基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)口語(yǔ)交際“有趣的動(dòng)物”，教師可以在課前布置搜集各種動(dòng)物科普類文章的任務(wù)，讓學(xué)生提前了解不同動(dòng)物的習(xí)性及特點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中增長(zhǎng)見識(shí)，產(chǎn)生閱讀興趣，并在興趣的驅(qū)使下閱讀和寫作，使閱讀事半功倍。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，增加知識(shí)儲(chǔ)備，以便寫作時(shí)運(yùn)用。教師要在課前準(zhǔn)備科普文章，讓學(xué)生交流探討，以增加課外知識(shí)儲(chǔ)備。講解結(jié)束，讓學(xué)生總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握了哪些知識(shí)，并寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的隨筆，以提高寫作能力。將口語(yǔ)交際與閱讀、寫作相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地提高閱讀水平和寫作能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，為個(gè)性化讀寫注入活力

長(zhǎng)期閱讀學(xué)生會(huì)漸漸感覺平淡，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，比如通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考，也可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掃清障礙。閱讀關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不能讓學(xué)生平淡閱讀，缺少個(gè)人見解，避免閱讀了卻是走馬觀花，影響寫作能力的提升。

例如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》，教師可以先讓學(xué)生通讀整篇文章，閱讀結(jié)束，提問(wèn)文章主要講了什么事，學(xué)生思考后回答主要講了毛澤東為缺水的人們挖井的故事。隨后進(jìn)入深入閱讀，在深入閱讀前，可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，比如：“這篇文章告訴我們哪些道理？從哪些話中可以看出人們的感激之情？”進(jìn)而讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入閱讀，以逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀過(guò)程中能自行掌握閱讀技巧，不斷提高信息提取能力，并且了解該如何定義好文章，如何從模仿到創(chuàng)新，進(jìn)而提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、微課和慕課等新的教學(xué)模式組織教學(xué)。以微課為例，教學(xué)前要提前錄制微課視頻，遵循一個(gè)視頻一個(gè)主題的原則，盡可能將視頻時(shí)間控制在5-10分鐘。視頻錄制結(jié)束，教師要將視頻上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間參考視頻內(nèi)容，在課前遵循教師在微課中提到的要求和標(biāo)準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)。這種方法既能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能提升教學(xué)效率，讓教師將更多的精力和時(shí)間放在解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，進(jìn)而提升課堂教學(xué)時(shí)間的使用效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的提高。

三、整合讀寫元素，提升個(gè)性化寫作能力

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，寫作前，學(xué)生要通過(guò)閱讀積累大量好詞好句，學(xué)習(xí)和借鑒好的寫作手法，以不斷提高寫作能力。寫作時(shí)，要運(yùn)用之前積累的資料，形成獨(dú)特的寫作個(gè)性，使文章更加出彩。因此，閱讀與寫作需要相互結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

例如，以“奇妙的想象”為話題寫作，學(xué)生的想象天馬行空，好奇心強(qiáng)，寫這個(gè)題材，自然充滿新鮮感。但是對(duì)于寫作經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)出現(xiàn)不知怎么寫的問(wèn)題。教師可以提前讓學(xué)生閱讀想象類的文章，學(xué)習(xí)和借鑒好的寫作方法，積累好詞好句，以便寫作時(shí)運(yùn)用。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒他人的寫作手法，但不能抄襲，可以從新的角度出發(fā)，結(jié)合個(gè)人的寫作個(gè)性寫作。閱讀他人文章時(shí)，可以建議學(xué)生一邊閱讀一邊標(biāo)劃，整理寫作思路，將文中的精彩之處用色彩明艷的筆標(biāo)注出來(lái)，以突出重點(diǎn)，為后面的寫作助力。還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的思考寫作，在借鑒他人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)人作用。例如，學(xué)生可以在生活的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，創(chuàng)造新的角色和事物，進(jìn)而充實(shí)文章內(nèi)容，形成自己的特色和風(fēng)格。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，激活個(gè)性化寫作體驗(yàn)

閱讀能力和寫作能力的提高，意味著學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。在閱讀和寫作過(guò)程中，教師要耐心指導(dǎo)，認(rèn)真觀察，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，掌握正確的閱讀和寫作技巧，這是提升學(xué)生閱讀和寫作能力的關(guān)鍵。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握正確的閱讀方法，還要在寫作時(shí)創(chuàng)新立意，突破瓶頸，發(fā)表獨(dú)到的見解，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，讓讀者耳目一新。

例如，以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題寫作，教師可以用多媒體展示范文，讓學(xué)生在閱讀后發(fā)表看法和觀點(diǎn)。還可以進(jìn)行不同文章的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選出最喜歡的文章，并且說(shuō)出理由。這樣的閱讀過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他人作品，提高閱讀能力，還潛移默化地對(duì)學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生了正面影響。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生勇于發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。寫這個(gè)文題，可以從生活中的小事出發(fā)，文章立意一定要深刻，以引起讀者的共鳴。每個(gè)學(xué)生都有刻骨銘心的記憶，但是如何將故事寫得動(dòng)人心魄，需要發(fā)揮想象力?？梢砸孕∫姶?，也可以從不同的角度敘述，學(xué)生要認(rèn)真思考再動(dòng)筆。寫作結(jié)束，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，講解作文好在哪里，有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

五、交流討論，激活個(gè)性化思維

個(gè)性化閱讀和個(gè)性化寫作的過(guò)程是靈感迸發(fā)的過(guò)程，也是個(gè)性化思維外顯的過(guò)程，要提升學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力和個(gè)性化寫作能力，要注重學(xué)生個(gè)性化思維的激活。教師不僅要注重學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉，也要注重思維的激活，通過(guò)組織學(xué)生交流討論的方式，為激活思維提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)而達(dá)到提升閱讀能力和寫作能力的目的。

首先，教師要科學(xué)地將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組合作中，獲得和不同的學(xué)生交流討論的機(jī)會(huì)，為激活個(gè)性化思維提供更多的機(jī)會(huì)。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是思維缺少創(chuàng)造性；有的學(xué)生思維非?；钴S，但是自控能力有待于提升，這兩種學(xué)生在同小組內(nèi)交流討論，思維活躍的學(xué)生能發(fā)揮帶動(dòng)作用，助力其他學(xué)生思維更活躍。其次，無(wú)論學(xué)生提出什么觀點(diǎn)和想法，教師都要給予充分的尊重，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己想法和觀點(diǎn)中的不足之處，以委婉的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要改進(jìn)的地方，進(jìn)而助力學(xué)生個(gè)性化閱讀和個(gè)性化寫作能力的提高。

六、尊重學(xué)生的個(gè)性化差異

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀和個(gè)性化寫作來(lái)說(shuō)是非常重要的，恰到好處的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)更加突出，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，阻礙學(xué)生個(gè)性和風(fēng)格的展現(xiàn)。教師要科學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

首先，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法。例如，教學(xué)《田忌賽馬》，學(xué)生閱讀后產(chǎn)生了不同的想法，有的學(xué)生認(rèn)為田忌以中等馬賽上等馬、以上等馬賽中等馬、以中等馬賽下等馬的方法是機(jī)智的體現(xiàn)；有的學(xué)生認(rèn)為田忌這一做法違背了比賽的公平性原則，這種做法沒(méi)有尊重其他參賽選手，雖然最終勝利了，但勝之不武；還有的學(xué)生考慮到參加比賽的馬的狀態(tài)不同，比賽應(yīng)該多次進(jìn)行，一次比賽成績(jī)不算數(shù)。學(xué)生的想法各有不同，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)闊o(wú)論他們的想法和觀點(diǎn)是否正確，都是個(gè)性化以及個(gè)人觀點(diǎn)的體現(xiàn)。其次，教師既要表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要委婉指出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有清晰且全面的認(rèn)識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫出吸引人閱讀的文章。

七、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，凸顯學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)

不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)歷，不同的生活經(jīng)驗(yàn)塑造了不同的個(gè)性，在閱讀和寫作過(guò)程中，有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，都是學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的表現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和感受凸顯個(gè)性，以寫出有個(gè)性的文章。

無(wú)論是仿寫還是原創(chuàng)，學(xué)生都應(yīng)將生活經(jīng)驗(yàn)融入到寫作過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)展示個(gè)人特點(diǎn)。例如，以“我眼中的繽紛世界”為話題寫作，有的學(xué)生寫身邊的美景，有的學(xué)生將“繽紛世界”理解為身邊形形色色的人，有的學(xué)生將“繽紛世界”理解為各種情感……由此可見，即便寫作主題相同，但生活經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生的觀點(diǎn)和想法是不同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)寫作時(shí)，應(yīng)抒發(fā)真情實(shí)感，情感表露能讓文章更加真實(shí)，凸顯學(xué)生的個(gè)性化特征。

八、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供個(gè)性化展示機(jī)會(huì)

閱讀和寫作教學(xué)并不意味著只包括閱讀和寫作這兩個(gè)部分，教師應(yīng)結(jié)合其他活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)豐富學(xué)生的閱讀和寫作感受，激發(fā)他們的閱讀和寫作興趣。因此，在閱讀和寫作教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)和機(jī)會(huì)，提供更多個(gè)性化展示的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

以閱讀教學(xué)為例，教師除了要讓學(xué)生完成對(duì)規(guī)定文章的閱讀分析和學(xué)習(xí)外，還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外材料。例如，教材中課文節(jié)選的整本書閱讀，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)能閱讀到部分精彩的內(nèi)容，但是脫離整書的節(jié)選內(nèi)容是缺少靈魂的，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀整本書。其次，教師可以定期組織交流分享活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位交流閱讀感受和體會(huì)，交換閱讀心得，促進(jìn)閱讀能力的提升。學(xué)生向其他小組成員分享心得的過(guò)程，也是個(gè)性展示的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升以及思維的激活。

九、培養(yǎng)自學(xué)能力，助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

寫作個(gè)性化以及閱讀個(gè)性化的培養(yǎng)，除了在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以外，課下的自主學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。教師不僅要利用課堂時(shí)間促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還要充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，助力學(xué)生閱讀以及寫作個(gè)性化能力的提升。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生傳輸自主學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)布置課前作業(yè)的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)新型的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給自主學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)和空間。只有這樣，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中反思和審視自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而助力個(gè)性化的發(fā)展和能力的提升。

閱讀和寫作的重要性不言而喻，教師要不斷創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)閱讀和寫作讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)。還要不斷探索科學(xué)的閱讀與寫作技巧，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。寫作的關(guān)鍵是形成個(gè)人風(fēng)格，需要教師和學(xué)生共同努力，不斷反思和進(jìn)步，進(jìn)而獲得全面的提升。