洪炳輝

摘要：體育課程作為鍛煉高職學生體能與培養(yǎng)其體育能力的體育知識、體育項目等開展教學和訓練的載體，在高職院校內(nèi)按照院系設(shè)置去設(shè)計專業(yè)對應(yīng)性的體育課程，以直接開展職業(yè)體育技能研發(fā)、職業(yè)體育技能推廣與職業(yè)病預(yù)防。根據(jù)高職學生的就業(yè)職業(yè)類型及其職業(yè)體能類型，設(shè)計項目融合、技能藝術(shù)化、過程娛樂化的體育課程，讓其能在業(yè)余時間開展快樂的體育鍛煉與體育娛樂活動。

關(guān)鍵詞：體育;體育課程;高職體育;課程設(shè)計

引言：

如今高職體育教育存在一些弊端，對體育課的重視程度普遍不夠，體育教材大多是選用普通高校體育教材，沒有屬于自己的系統(tǒng)體系，不能針對學生的個性特點，因材施教，更無自己的體育教學特色。高職以培養(yǎng)學生為己任，體育課程設(shè)計要符合學生的身心健康發(fā)展，全面提高學生體育知識和技能。一切為了學生健康，提升學生自身素質(zhì)，推進素質(zhì)教育，以學生為主體，對教學方法重視，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展努力。希望該課程設(shè)計能為促進高等職業(yè)院校體育課程改革、探尋不同目標導向的課程開發(fā)模式，豐富課程理論，以及實現(xiàn)學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展提供一定的理論依據(jù)和經(jīng)驗借鑒，積極推進高等職業(yè)院校的體育課程改革。

1研究對象與方法

以體育課程為研究對象。采用了文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、實驗法。體育課程設(shè)計的必要性和可行性分析要想真正使高職院校的體育教學能與學校的實際、學生的特點、所學專業(yè)特色相結(jié)合，在體育鍛煉的過程中學會健身的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為將來的工作服務(wù)，當務(wù)之急就是對當前高職院校的體育教學進行改革。該課程設(shè)計從尊重學生的個性需求，調(diào)動積極性出發(fā)，最大限度的與本身所學的專業(yè)相結(jié)合，這對促進學生的個性需求，調(diào)動積極性出發(fā)，最大限度的與本身所學的專業(yè)相結(jié)合，這對促進學生的專業(yè)實踐能力有一定的幫助作用。因此可以推斷如果實施必定會對教學的效果產(chǎn)生重要的影響，具有一定的實際可行性。

2體育課程設(shè)計的指導思想

以尊重學生的個性發(fā)展為前提，以保證學生的身心健康為主線，以協(xié)助培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)實踐能力為輔助，以使學生形成“終身體育”的觀念為目標。要想讓高職教育能夠符合課程教育，一定要重視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，所以在進行課程設(shè)計上，一定要注意高職體育教育應(yīng)當以職業(yè)能力為目標來進行。

2.1教學目標的確立

根據(jù)學?，F(xiàn)狀和學生的需求進行了重新定位，在滿足體育課普通教學目標的同時，適當加入具有針對性的身體訓練，使學生的專業(yè)技能在專業(yè)身體素質(zhì)的到提高的工程中起到輔助提高學生專業(yè)技能的作用，進而能使學生的專業(yè)實踐技能得到提高。

2.2教學內(nèi)容的選擇

采用了“三結(jié)合”的方式，拓展了校外體育項目，增加了體育理論及養(yǎng)成鍛煉習慣的講授，對學生所選的內(nèi)容進行歸類和取舍，具體項目為：籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健身操、武術(shù)。另根據(jù)學生所選專業(yè)，提升出了適合的運動項目，增加了釣魚、射擊校外項目，但是由于實施的難度較校內(nèi)體育課的實施較大，故采用了“業(yè)余”上課的方式，上課的次數(shù)根據(jù)現(xiàn)有的條件確定。

2.3課程的組織與實施

課程的組織實施可分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)體育課程的組織與實施采用原來的教學方式，加入了身體調(diào)節(jié)、傷病的預(yù)防、運動后的放松等知識，起到了較為突出的效果：校外體育課程的組織實施的采用了課外活動時間和周末的部分時間進行，利用學院的有利地理位置，學院東側(cè)的鳶都湖距離學院只有500米，且學院有許多教職工都比較喜歡釣魚，聘請他們作為技術(shù)指導，釣魚設(shè)備自備。射擊的項目的實施難度較大，教學資源是聯(lián)系的野戰(zhàn)訓練的俱樂部，鑒于是收費項目，實施的次數(shù)較少，效果不明顯。

2.4課程評價體系

將過程性評價與終結(jié)性評價的適當結(jié)合，在教學的過程中采用不定期的測評與最終測評相結(jié)合，在每一次的上課過程中教師對學生的學習態(tài)度、努力及進步程度以及對學生的技能掌握情況都做一個簡單的客觀評價，此測評與最終課程結(jié)束的終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價占最后總分數(shù)的70%，終結(jié)性評價古總分數(shù)的30%，以此來核定最終考核結(jié)果，這種方式改變了原來只注重學生的學習結(jié)果，使學生的學習過程得到公正的評價，調(diào)動他們學習的積極性。

3促進課程的優(yōu)化

充分體現(xiàn)了學生的個性需求與興趣愛好，教學內(nèi)容更加豐富且能夠結(jié)合學生所學專業(yè)對身體素質(zhì)的要求，課程的組織更有針對性，評價體系得到了完善，變得相對合理，有益于體育教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。

3.1教師能動性與學生積極性

教師根據(jù)學生的接受程度不斷加以調(diào)試與修正，要充分發(fā)揮其能動性，學生的積極性得到了很大的發(fā)揮，因此整個體育課的氛圍較以前有很大的轉(zhuǎn)變。

3.2師生關(guān)系和諧融洽

教師在整個的授課過程中不再“死板”對教材內(nèi)容進行強制性的灌輸，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧、寬松的氛圍，師生間平等對話，坦誠地交流的機會增多，從而增強了對學習的自信心與渴望感，心理上獲得的學習滿足感。

4實驗效果較為突出

通過新課程設(shè)計實驗前后學生的問卷調(diào)查反映看，學生對體育課開設(shè)情況、組織形式對授課內(nèi)容及方式的喜歡程度都有較大幅度的提高，對于體育鍛煉的興趣逐漸濃厚，鍛煉的自覺性加強，每周鍛煉的次數(shù)明顯增多，對專業(yè)技能的形成產(chǎn)生了一定的促進作用。

5結(jié)語

高職院校的體育課程授課時間較短，部分高職院校只開設(shè)一年的體育課，每周兩課時很難達到鍛煉身體的目的，建議學校適當增加體育課的開設(shè)時間。要想滿足學生的個性需求和興趣愛好，使之產(chǎn)生能夠自覺鍛煉的意識，必須加強對體育對身體影響方面的理論引導和宣傳教育，使學生形成主動鍛煉的意識。在體育課的教學中適當調(diào)整每一個項目較高難度技術(shù)水平的考核標準，適當增加去如何讓學生學會自行鍛煉和掌握鍛煉方法等內(nèi)容的講授比重。積極開發(fā)課外和校外體育課程文化資源，挖掘地方和本校的特色體育課程文化資源，舉辦體育比賽和雙休日體育活動等作為體育課的有益補充。

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