周曉萍

【摘要】蠟染是中華民族古老的民間傳統(tǒng)印染之一，國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。作為地域性比較強(qiáng)的民間傳統(tǒng)工藝，學(xué)生基本是不知道，不了解。為了響應(yīng)國(guó)家關(guān)于傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號(hào)召，基于國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果應(yīng)用的初中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)蠟染工藝的實(shí)踐研究，本文主要通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)蠟染走進(jìn)初中課堂的探索研究，發(fā)現(xiàn)哪些問題，如何解決這些問題，分析中國(guó)蠟染走進(jìn)初中課堂的可行性。

【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn);傳統(tǒng)蠟染;初中課堂;可行性

十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議第9852號(hào)建議：推進(jìn)“非遺進(jìn)校園”工作常態(tài)化，全面加強(qiáng)青少年人文教育和勞動(dòng)教育。非遺項(xiàng)目很多，但是由于工業(yè)化的迅速發(fā)展，非遺受到很大的沖擊，學(xué)的人越來越少，生活中我們能看到的也越來越少，學(xué)生對(duì)非遺的了解可能更多的是停留在書本上或網(wǎng)絡(luò)信息，要么不知道，要么就算知道也僅僅只能通過圖片進(jìn)行識(shí)別，沒見過真實(shí)的，更不可能參與學(xué)習(xí)或親自體驗(yàn)。學(xué)生是對(duì)知識(shí)最為渴望且學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)的團(tuán)體，“非遺進(jìn)校園”是對(duì)非遺保護(hù)的最直接有效的方式之一。蠟染工藝在印染工藝中算是難度比較高的一種，工藝流程相對(duì)較復(fù)雜，需要的工具材料也多一些，因?yàn)橐玫郊訜岬脑O(shè)備又考慮到安全的問題等。蠟染工藝到底能不能在初中學(xué)生中開展學(xué)習(xí)呢？我們展開了實(shí)踐性課題研究。

一、初中蠟染課程研究過程

1.課程開設(shè)前的準(zhǔn)備

前面提到，蠟染是屬于民間美術(shù)，在我國(guó)主要分布在貴州、湖南、云南、四川的少數(shù)民族地區(qū)，在現(xiàn)實(shí)生活中，是比較少見的。將這項(xiàng)非遺藝術(shù)帶進(jìn)課堂，首先，要求教師必須要先掌握的，負(fù)責(zé)該課題的教師通過各種方式的學(xué)習(xí)，基本都能掌握，達(dá)到能帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的能力。我們通過一些專業(yè)書籍的查閱，能掌握到很具體的制作工藝流程。此外，也能在網(wǎng)絡(luò)上通過大量的搜索匯總，形成初步的學(xué)習(xí)。把工藝流程掌握之后，先買一些工具材料回來進(jìn)行實(shí)踐性研究，在實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑解決問題，然后進(jìn)行數(shù)次的實(shí)踐研究，直到完全掌握和熟悉制作工藝流程為止。這樣，我們有了一些自己完成的作品，可以展示給學(xué)生們看，更加的直觀。同時(shí)，做好過程記錄，并把容易出現(xiàn)的問題記錄下來，以便在學(xué)生中開展的時(shí)候，能作為注意事項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充說明。然后，盡量提前把課程所需要的主要工具材料買齊，后期還缺的工具材料再進(jìn)行補(bǔ)充。

2.蠟染課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

接下來是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，也考慮到課程的難度問題，我們計(jì)劃利用兩個(gè)學(xué)期的社團(tuán)課開展實(shí)踐探索研究，大概60課時(shí)左右。我們的課程設(shè)計(jì)分10個(gè)階段進(jìn)行：

每個(gè)階段并沒有預(yù)設(shè)具體的時(shí)間，主要是考慮到，還不確定每個(gè)階段學(xué)生能完成所需要的時(shí)間，所以干脆就不設(shè)定時(shí)間，而是按順序，按步驟，每完成一個(gè)階段再進(jìn)行下一個(gè)階段的開展。

3.課程實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的辦法

在課程研究進(jìn)行到4月份的時(shí)候，根據(jù)我們平時(shí)的記錄，每個(gè)階段大概所需要時(shí)間如下：

從課時(shí)量來看，時(shí)間花費(fèi)得最多的是在蠟繪作品這個(gè)階段。事實(shí)上，階段5到階段9是一個(gè)循環(huán)重復(fù)的過程，就是每個(gè)學(xué)生會(huì)有幾件作品，一件作品從階段5-9完成后，又開始第二件作品的重復(fù)，也有的學(xué)生在第一次作品完成后，第二次的制作會(huì)同時(shí)開始兩三件作品。

在設(shè)計(jì)圖案、畫稿、畫蠟、調(diào)配染料、染色、脫蠟等一系列的流程中，發(fā)現(xiàn)了問題，都會(huì)馬上找到解決問題的方案，這樣有利于下一步的工作開展。其中，教師在圖案設(shè)計(jì)這個(gè)階段花費(fèi)的時(shí)間會(huì)比較多一些，學(xué)生會(huì)在選擇難度上把握不到，或組合起來的圖案樣式缺乏美感，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改即可。而學(xué)生會(huì)把更多的時(shí)間花在蠟繪上面，這也是手工藝的主要特點(diǎn)，耗時(shí)長(zhǎng)。而其它階段的學(xué)習(xí)和制作，基本都是示范講解一兩次，學(xué)生通過實(shí)踐就能掌握了。一切都挺順利的。

通過作品看學(xué)生的實(shí)踐能力。第一批作品制作出來之后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)，再繼續(xù)設(shè)計(jì)和制作，更加熟練制作的流程。

二、實(shí)踐研究過程中意外的收獲

首先，在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)操能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象，比如，對(duì)于蠟刀的使用，能否畫出流暢的均勻的線條，80%的學(xué)生都能做到，而且對(duì)于蠟刀裝蠟后的第一筆的開頭容易線頭比較大從而影響美觀性，他們也能自行找到很好的辦法解決，就是先用一塊邊角布料先畫一下，第二筆再畫在作品上，就能避免線頭粗大的問題。這確實(shí)讓我們感到驚喜。但是，對(duì)于一些比較大弧度的曲線或小的圓圈，是很難能把線條畫均勻和美觀的。通過實(shí)踐后，可以指導(dǎo)學(xué)生在組合設(shè)計(jì)的時(shí)候避免這樣的紋樣。

其次，我們的課程進(jìn)行到3月份的時(shí)候，已經(jīng)有了不少作品。這時(shí)候有一個(gè)學(xué)生提出的問題，讓我們的課程內(nèi)容變得更加的豐富起來。某女生問：“老師，這塊染好的布料可以做什么呢？”我們一直研究的方向是掌握蠟染的制作工藝流程，考慮到難度和時(shí)間并不充裕的問題，我們根本沒有考慮要把染好的布料制作成成品，但是卻有學(xué)生提前提出了這樣的問題，這說明學(xué)生在這個(gè)探索學(xué)習(xí)的過程中，是主動(dòng)積極的。在考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力后，提前進(jìn)行了成品制作的課程設(shè)計(jì)，把繪制好的蠟染作品制作成簡(jiǎn)易的生活實(shí)用性成品，比如，加畫框成為一副壁掛、縫布邊成為一塊小墊布、方形抱枕、環(huán)保袋、桌旗等。在撰寫這篇文章的時(shí)候，我們已經(jīng)有了為數(shù)不多的成品了。學(xué)生們表示很高興還能學(xué)到一些針線活。

三、研究結(jié)果分析

1.通過實(shí)踐研究，確定中國(guó)傳統(tǒng)蠟染走進(jìn)初中課堂是確實(shí)可行的。蠟染藝術(shù)雖然相比其它印染工藝較難一些，工序多一些，操作難度也大一些，但是通過合理的課程設(shè)計(jì)，是可以走進(jìn)初中課堂開展學(xué)習(xí)的。

2.學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，往往能推動(dòng)課程的發(fā)展，比如上面提到的，學(xué)生會(huì)提出一些可貴的建設(shè)性的問題，通過問題分析，能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的求知方向，能激發(fā)教師往更多、更深的方向去探索研究，發(fā)現(xiàn)更多的可能性，比預(yù)期效果更好。

3.凡事都可以由淺到深，由容易到困難，民間的蠟染藝術(shù)的學(xué)習(xí)也是如此，在研究好蠟染的工藝流程后，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，尤其要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思。在教師自學(xué)的過程中，應(yīng)該能有把握工藝難度的能力，知道哪些線條或圖案比較簡(jiǎn)單或比較難，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候因特別注意，可以進(jìn)行一些分類講解，最后制訂學(xué)習(xí)方案。這是課程能開展成功的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生而言，一個(gè)班35個(gè)學(xué)生，課程設(shè)計(jì)難度過高，會(huì)在一開始就打擊了學(xué)生制作的興趣和樂趣，不利于持續(xù)的開展學(xué)習(xí)。

傳承優(yōu)秀的中華民族文化，光是知道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生能通過動(dòng)手實(shí)踐，了解工藝的制作流程，培養(yǎng)其獨(dú)立完成制作的能力。對(duì)這項(xiàng)勞動(dòng)制作喜歡甚至熱愛，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，成為生活的一部分，才不會(huì)消亡。

[本文系廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“基于國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果應(yīng)用的初中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)蠟染工藝的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：NSJYKY2021062）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]賈京生.中國(guó)現(xiàn)代民間手工蠟染工藝文化研究[M].清華大學(xué)出版社，2013.

[2]沈鳳霞，符德民.蠟染[M].西南師范大學(xué)出版，2018.

[3]武金勇，劉延琪，楊芳.風(fēng)格與理念中國(guó)民間美術(shù)研究[M].中國(guó)水利水電出版社，2018.

責(zé)任編輯 ?鐘 ?蕓B6BE597E-D2AB-40FF-AD82-D7E37130EA0A