程文鑫

摘要：在美術繪本中，很多的故事情節(jié)都是以圖畫的形式呈現(xiàn)給學生的，降低了文字敘述的比例，小學生通過生動、多彩的畫面去閱讀故事，感知其中的趣味性和知識性，這不僅有利于激發(fā)學生對繪畫的興趣和積極性，而且有利于培養(yǎng)學生良好的想象力和創(chuàng)造力，推動學生的發(fā)展和進步。

關鍵詞：童話繪本;小學低年級美術教學;運用策略

引言

美術是素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育背景下，小學美術教學新課標明確指出，要將學生的學習興趣與實踐教學有機結合。究其原因，興趣是最好的老師，缺少了興趣，學生無法真正沉浸到學習中去。繪本不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且在教育引導、審美鑒賞方面有著顯著的作用。所以，許多教師都對繪本的應用給予了高度關注。

一、小學美術教學中兒童繪本的應用價值

在小學美術教學中，兒童繪本具有一定的特殊性，既能輔助教師開展美術教學工作，也能夠幫助學生高效率地學習美術知識。其主要的應用價值體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，兒童繪本的內(nèi)容比較廣泛，具有生動形象的特點，與學生的性格特征比較符合，將其應用在美術教學中能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，教師需要將兒童繪本和美術教學進行有效融合，讓學生對這門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，豐富教學內(nèi)容，幫助學生積累更多的美術素材，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的幫助。第二，在小學美術教學中，兒童繪本的畫面具有一定的影響力，可以讓課堂教學更具趣味性，與學生的思維發(fā)展特點比較符合。由于小學生的形象思維正處于發(fā)展階段，在兒童繪本的輔助下教學活動得以順利開展，能有效培養(yǎng)學生的思維水平，并且兒童繪本比較適合小學生的認知能力，可以在很大程度上滿足學生的學習需求。第三，兒童繪本具有一定的故事性，所展現(xiàn)的內(nèi)容通俗易懂，還能夠?qū)ο嚓P情感要素進行有效融合，將其應用于美術教學中可以讓這門課程符合新課改的教學要求，也能夠增強這門課程的吸引力。兒童繪本不僅是開闊學生視野的重要工具，也是提升學生藝術鑒賞能力的重要教學資源。

二、小學美術教學中兒童繪本的應用

2.1利用兒童繪本教導美術繪畫技巧

在色調(diào)、構圖技巧的教學中，教師以具體的兒童繪本為中心開展詳細地分析和了解，讓學生領會到美術并不僅僅是傳達一幅畫面，更是傳達一種思想情感。色調(diào)的選擇往往決定了圖畫的中心思想和環(huán)境的特點，以《十四只老鼠賞月》為例，引導學生仔細觀察月亮升起后不同光線的變化，聯(lián)想自身的生活經(jīng)歷，突顯出環(huán)境的純凈，又充滿著幻想。在兒童繪本《爺爺又沒有穿西裝》中，以色彩濃烈的油畫展開故事的描述，無時無刻不在釋放出人們無形的壓抑情緒，教師引領學生從某一個畫面的角度融入進去，深刻體會其中所包含的思想內(nèi)涵。另外，一幅構圖巧妙的圖畫能夠讓人感受到具體的畫面，以《瘋狂的星期二》為例，作者以天空中飛翔的青蛙為視角，將空間中各種各樣具有沖擊感的畫面展示出來，體現(xiàn)出其戲劇性的構圖方式，教師引導學生發(fā)揮自身的想象力，對其加以思考和借鑒，將其轉變?yōu)樽陨愍毺氐睦L畫技巧，進而整體性地提升小學美術課堂的教學效果。

2.2創(chuàng)建多樣化的教學情境

美術繪本教學中包含的內(nèi)容是豐富多樣的，其中有趣的故事能成功獲得學生的關注，激發(fā)他們強烈的興趣和積極性，不僅課堂教學的氛圍被成功調(diào)動了起來，而且學生參與課堂學習的積極性和主動性更高了。在實踐教學中，教師借助多媒體教學，將繪本中的故事生動地展示出來，不僅開闊了學生的視野，增長了見識，而且有助于學生更深刻、全面地理解繪本內(nèi)容。與此同時，教師也可以結合視頻或者音頻等教學形式向?qū)W生展示更多的藝術形式和藝術風格，讓學生接受藝術的熏陶，培養(yǎng)其良好的藝術素養(yǎng)和學習能力。我校在美育課實踐教學中將繪本貫穿始終，從一年級開始構建創(chuàng)新性課堂，將繪本與課堂教學相結合，課程中經(jīng)過深入的繪本閱讀，使學生感受到故事的情節(jié)，將繪本中的美術元素和閱讀繪本所帶來的感受運用到課堂教學上。例如，在一年級開展“認識自我”系列課程的相關教學時，教師可以將《小黃和小藍》在課堂中給學生展示并深度閱讀，其中插畫點的運用非常豐富，結合美育課程學習用點的形式表達自己和身邊的事物，并根據(jù)自己的感受，將點有規(guī)律地排列，如開心的情緒，點是無秩序的排列;平靜的情緒，點是有秩序的排列;孤獨害怕的情緒，點可以表現(xiàn)在畫面的一個角落等。在教師的引導下，學生可以認真體會其中點的運用，并學習這種搭配規(guī)律，并在今后的繪畫練習中加以充分應用。

2.3開展美術活動，激發(fā)學習熱情

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。小學美術教學是學校美術教學的初始階段，在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣與培養(yǎng)學生的美術繪畫技巧同樣重要。但是，學生的身心還不成熟，學生美術學習興趣和熱情的激發(fā)離不開教師的引導，需要外界給予積極的刺激。繪本具有圖文并茂、生動有趣等特點。在美術教學中，教師可以借助繪本開展一系列的美術學習活動，以激發(fā)學生的興趣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。對于學生而言，充滿童趣的兒童繪本和系統(tǒng)化、專業(yè)性較強的美術教材更能吸引學生的注意力。兒童繪本不只有圖畫，其中精彩的故事情節(jié)更能吸引學生。對此，美術教師在教學中可應用兒童繪本，最大限度將學生注意力集中至課堂教學當中。與此同時，教師可基于繪本的故事情節(jié)以及配圖為學生講解，將繪本圖畫與教材內(nèi)容相結合，讓學生在好奇心牽引下對構圖、顏色等美術知識產(chǎn)生強烈的探究興趣，從被動學習轉為主動學習，維持探究美術知識的興趣。

結束語

兒童繪本對學生美術學習的培養(yǎng)具有巨大的作用，教師應充分應用兒童繪本的藝術影響力為學生開展美術教學。隨著學生對兒童繪本的學習成長需求，教師在課堂上可以學生的興趣為出發(fā)點將兒童繪本的美術知識融入到美術教學之中，培養(yǎng)學生的藝術想象力和創(chuàng)作力。這不僅可以創(chuàng)新小學美術的教學方式，還可以促進學生美術學習的成長，他們能夠從兒童繪本美術教學中不斷加強自身的美術基礎，豐富自身的美術知識，開闊自身的美術視野。

參考文獻

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