楊轉(zhuǎn)兒

自從新冠肺炎病毒侵?jǐn)_我們以來，我們的線下課堂時(shí)刻準(zhǔn)備變成“空中課堂”，原本站在三尺講臺(tái)的教師瞬間變身成為“主播”。角色的轉(zhuǎn)換，讓有的教師措手不及，“空中課堂”少了師生之間的互動(dòng)，少了生生之間的交流，聽不到學(xué)生的朗朗書聲，看不到學(xué)生求知的眼神，上課變得很被動(dòng)。因此，如何提高“空中課堂”的學(xué)習(xí)效率，是一線教師不斷摸索的課題。

一、遇到的問題

（一）部分學(xué)生沒能按時(shí)進(jìn)入“空中課堂”學(xué)習(xí)

平時(shí)，學(xué)校課堂上課，每一節(jié)課都有鈴聲提示學(xué)生進(jìn)入課室上課，網(wǎng)絡(luò)課堂不同于在課堂上課，沒有相應(yīng)的上課鈴聲。在沒有提醒的情況下，有部分學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)進(jìn)入空中課堂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度。

（二）部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自律性。

疫情期間，沒有教師和家長的監(jiān)督，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)狀態(tài)“花樣百出”：5分鐘吃吃零食、5分鐘摳摳手指、7分鐘“思考人生”、8分鐘做白日夢，甚至有學(xué)生邊上課邊玩游戲。一節(jié)課下來，學(xué)生好像在線了，但在線學(xué)習(xí)的效果甚微。

（三）部分學(xué)生做作業(yè)積極性不高

學(xué)生上完課，網(wǎng)上作業(yè)不準(zhǔn)時(shí)上交，教師批改完后發(fā)下去作業(yè)沒有改正，有部分同學(xué)生的作業(yè)是抄其他學(xué)生的作業(yè)來應(yīng)付上交，甚至有學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)。

（四）上課過程中會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備故障的問題。

盡管在網(wǎng)絡(luò)課堂開始，教師已經(jīng)做了充分準(zhǔn)備，但由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的各種問題，還是難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況。例如，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)頁面卡死、聽不到教師說話的聲音、圖片動(dòng)畫不顯示等。

二、空中課堂有效監(jiān)控管理辦法

（一）利用QQ小組群發(fā)圖

建立QQ小組學(xué)習(xí)群，這個(gè)QQ小組學(xué)習(xí)群是以組長的名字命名，專門用于輔助課堂學(xué)習(xí)（說明：七年級(jí)的時(shí)候，我們的班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)施小組管理制度，各個(gè)小組已經(jīng)建立，而且比較成熟）。在課堂中的小測或者練習(xí)完成后，筆者會(huì)讓學(xué)生發(fā)圖，小測是要求全體學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并且統(tǒng)一時(shí)間發(fā)圖。 ?例如，在完成5分鐘時(shí)間的小測后，統(tǒng)一在1分鐘內(nèi)完成發(fā)圖。上課的練習(xí)則是點(diǎn)名抽查部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求部分學(xué)生發(fā)圖。希望通過這樣的發(fā)圖，提醒學(xué)生們認(rèn)真聽課，間接達(dá)到監(jiān)督學(xué)生的上課狀態(tài)的效果，而且可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對本節(jié)課知識(shí)的掌握情況反饋給教師，讓學(xué)生和教師都及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

（二）利用騰訊課堂的舉手功能點(diǎn)名發(fā)言

在課堂中，對于學(xué)生做的小測和練習(xí)，筆者會(huì)進(jìn)行評(píng)講。評(píng)講過程中筆者會(huì)讓學(xué)生舉手發(fā)言，有時(shí)候會(huì)進(jìn)行有針對性的點(diǎn)名提問，將通過提問，提醒學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真思考，把自己的解題方法和解題思路表述出來。這樣不僅可以師生互動(dòng)，還能很好地鍛煉他們的解題思路和語言口頭表達(dá)能力和語言組織能力。

（三）利用每天加分電子表加強(qiáng)鼓勵(lì)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者特意根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加強(qiáng)了各項(xiàng)加分獎(jiǎng)勵(lì)制度。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的問題，設(shè)計(jì)了一個(gè)每天加分條例和加分表，例如，將簽到考勤、小測滿分，發(fā)圖情況，上課發(fā)言情況，作業(yè)上交情況都作為加分的項(xiàng)目，目的是通過加分獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成功感。例如，在學(xué)生發(fā)到小組學(xué)習(xí)群里的小測和練習(xí)圖中，筆者會(huì)及時(shí)抽取部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，被抽到的練習(xí)無論對錯(cuò)都會(huì)加分，然后再根據(jù)做題的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦偌臃郑?至3分）。在這樣的鼓勵(lì)下，很多學(xué)生都愿意認(rèn)真上課、愿意發(fā)圖，也希望被教師選中他發(fā)的圖，因?yàn)檫x中了不但有加分的機(jī)會(huì)，而且可以針對自己的做題情況進(jìn)行評(píng)講，對自己的學(xué)習(xí)也是一種很大的促進(jìn)。

（四）利用各種手段營造輕松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生從學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)空中課堂學(xué)習(xí)，從教室里可以和教師、同學(xué)互動(dòng)變成自己在電腦前的學(xué)習(xí)，一時(shí)間還不適應(yīng)，加上一天學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較長，學(xué)生的確很累，也很枯燥與苦悶。針對這種情況，課堂中筆者會(huì)和學(xué)生連麥互動(dòng)，或要求學(xué)生在討論區(qū)互動(dòng)，也會(huì)在課堂中和他們偶爾開一下玩笑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)課的一些好的現(xiàn)象及時(shí)表揚(yáng)肯定，讓他們感受到學(xué)習(xí)并不孤獨(dú)，感受到網(wǎng)課學(xué)習(xí)的樂趣，感受到輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有更大的動(dòng)力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

三、小組管理，抱團(tuán)學(xué)習(xí)，相互取暖

（一）組長協(xié)助考勤

統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考勤是教師的一個(gè)難點(diǎn)，在課室上課，哪個(gè)位置空了，就很清楚哪個(gè)學(xué)生缺勤。但空中課堂的考勤，即使教師知道人數(shù)不齊，但也不能及時(shí)快速地發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生缺勤。筆者采用的考勤方法是：騰訊課堂的考勤+小組考勤。為了知道哪位學(xué)生的出勤情況，除了每次課后用騰訊課堂導(dǎo)出上課的考勤情況外，筆者還采用了小組管理制度，讓組長做好每天的考勤提醒與登記。為了能讓每一個(gè)學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課堂聽課，筆者充分發(fā)揮組長的作用，課前5分鐘，讓組長提醒組員進(jìn)入課堂，統(tǒng)計(jì)自己組的出勤狀況，并在討論區(qū)上報(bào)自己小組的考勤情況，對于沒有按時(shí)進(jìn)入課堂上課的，組長催促學(xué)生本人，筆者則通知家長及時(shí)提醒，保證每一個(gè)學(xué)生都能及時(shí)進(jìn)入課堂聽課。

（二）組長協(xié)助輔導(dǎo)

一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課下來，肯定會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“剛剛好”，有些學(xué)生“吃不消”的情況。針對“吃不消”的這種情況，在課堂時(shí)間允許的情況下，筆者會(huì)在騰訊課堂結(jié)束前預(yù)留5分鐘，進(jìn)行質(zhì)疑，要求學(xué)生把自己在課堂中聽不懂的問題提出來，筆者進(jìn)行解答。同時(shí)，布置組長根據(jù)組員課堂小測、課堂練習(xí)、課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。在QQ小組群內(nèi)，每位組員都可以提出自己的學(xué)習(xí)上的疑問，組長和教師根據(jù)組員們掌握的情況進(jìn)行解疑，有時(shí)候也可以通過語音電話進(jìn)行解疑。也可以私聊教師、私聊組長進(jìn)行解疑。同時(shí)，有些小組還自發(fā)開設(shè)了小組輔導(dǎo)群，專門用于輔導(dǎo)的，輔導(dǎo)群為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的交流空間。在組員提出疑問時(shí)，或者組員有進(jìn)步時(shí)，或者組員取得比較好的成績時(shí)，我們的組長也會(huì)在QQ小組群對組員的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，給予組員鼓勵(lì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。例如，筆者班的蘇瑞婷學(xué)習(xí)小組，在她的帶領(lǐng)下，很多組員有了很大的進(jìn)步。

（三）組長協(xié)助談心

八年級(jí)的學(xué)生，正是處于青春叛逆期，比較情緒化，有自己的想法但想法又不太成熟。宅在家里網(wǎng)上學(xué)習(xí)這段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理更多地放在了家長的身上。這些學(xué)生，對于家長反復(fù)的叨嘮，一句也聽不進(jìn)去，家長的教育只會(huì)令他們反感。如，筆者班有一個(gè)學(xué)生小西，每天都不來上網(wǎng)課，筆者和他的家長溝通，家長也表示無可奈何。筆者倒是想教育他，想和他談心了解他的情況，但奈何疫情下的居家學(xué)習(xí)，無法讓筆者與他面對面談心。只有電話聯(lián)系他、打電話給他，他不接聽筆者的電話，筆者也沒有加他的QQ，讓教育談心工作無法開展，讓筆者更深切地感受到什么是“鞭長莫及”。針對這個(gè)學(xué)生的情況，筆者沒有放棄，積極與組長交流了情況，找了一個(gè)平時(shí)與他關(guān)系比較好的學(xué)生小明通過QQ私聊小西，與小西聊天，勸說他進(jìn)入課堂上課（當(dāng)然，筆者會(huì)告訴小明如何與小西溝通）。過了幾天，筆者發(fā)現(xiàn)小西進(jìn)入課堂了，對于他回歸課堂學(xué)習(xí)，筆者進(jìn)行了表揚(yáng)，也慶幸自己沒有放棄他。

（四）組長協(xié)助管理

上面說到在騰訊課堂有一次上課由于設(shè)備的問題，出現(xiàn)了“同學(xué)們聽不到我講課的聲音”，當(dāng)時(shí)筆者經(jīng)過多次調(diào)節(jié)設(shè)備，仍然不行。為了不浪費(fèi)上課的時(shí)間，筆者馬上在組長群發(fā)布通知任務(wù)，叫組長們組織組員進(jìn)行小測，組織小測發(fā)圖，組織小測評(píng)講（語音電話評(píng)講）。在這個(gè)組長組織學(xué)習(xí)的過程中，筆者有了更多的時(shí)間換設(shè)備，在筆者調(diào)好設(shè)備以后，再通知學(xué)生重新進(jìn)入騰訊課堂上課。由于教師的緊急調(diào)整、組長們的及時(shí)組織和學(xué)生們的積極配合，在突發(fā)狀況下，我們沒有浪費(fèi)上課的一分一秒。

目前，筆者任教的班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)出勤率比較高，學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)效果有保障，部分后進(jìn)生在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中有了很大的進(jìn)步，組長的自學(xué)能力和組織能力也有了很大的提升，很多的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和動(dòng)力也被大大地激發(fā)。筆者相信，繼續(xù)進(jìn)行和不斷改善這樣有效的網(wǎng)上教學(xué)方法能使更多的學(xué)生在網(wǎng)上數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中更高效、更有魄力、更有進(jìn)步。

責(zé)任編輯 ?梁國勝