馮花

摘要：在實(shí)際的教學(xué)開展中，很多教師不能掌握正確的教學(xué)方法，教學(xué)水平一直停滯不前，從而影響整體教學(xué)的有效開展。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的基本需求。為適應(yīng)改革需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，基于此，本文通過對相關(guān)文獻(xiàn)以及資料的查找，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中將生活元素與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合的意義，以及生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，對全面提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

前言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段最為重要的學(xué)科之一，是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中的很多問題都要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，其學(xué)習(xí)水平將會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展，可見數(shù)學(xué)的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加入生活元素，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍然實(shí)施傳統(tǒng)的，古板的教學(xué)方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活脫軌，在很大程度上制約了生活化教學(xué)的發(fā)展。因此，對于現(xiàn)階段的實(shí)際情況，教師應(yīng)提高教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尋求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活元素相結(jié)合的科學(xué)途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活元素的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，概念生澀難懂，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。但由于其理解能力，認(rèn)識(shí)能力，邏輯思維能力較差，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的，機(jī)械的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)欲望不高，理解能力差。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活元素是促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。而且生活元素是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹?，吃到，用到的東西，具有生動(dòng)，具體，形象，有趣等特點(diǎn)，如果將抽象的難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，用水果，食物，植物，動(dòng)物等生活元素具體的表述出來，則拉近了教材內(nèi)容與實(shí)際生活之間的距離，是幫助學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的重要方式。進(jìn)而可以大大的提高學(xué)生們的理解能力，降低學(xué)習(xí)難度，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與自主性，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

另外，將生活元素運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中的習(xí)慣和能力，對小學(xué)生更好的解決日常生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，有一定的幫助，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者研究和實(shí)踐的重要課題，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的有效方式之一[2]。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇與學(xué)生生活接近的生活元素

教師在教學(xué)中不能盲目的選擇生活元素，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的思維方式，興趣愛好，心理特點(diǎn)等，合理的選擇適合的生活元素，并將這些元素帶到課堂中，這樣才能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：看動(dòng)畫片是每一位小學(xué)生都喜歡的，教師可以根據(jù)學(xué)生們的這個(gè)特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯，制作成生動(dòng)有趣的課件，以動(dòng)畫形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在圖文并茂，有聲有色的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，課堂氛圍變得歡快起來，讓學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的積極性。另外，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生每人拿出一張白紙裁成圓形，并根據(jù)教材畫出時(shí)鐘的形狀，之后教師可以讓學(xué)生以小組為單位，觀察手中的鐘表，分析鐘表上秒針，分針以及時(shí)針之間的規(guī)律，并在鐘表上擺出每天起床，上學(xué)，放學(xué)的時(shí)間，學(xué)生通過實(shí)踐操作可以加深對知識(shí)的理解，并能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）以教材為中心，使教學(xué)目標(biāo)與生活相結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教材，教師的教學(xué)內(nèi)容也源于教材，教材是教師教學(xué)中非常重要的輔助工具，是一切教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。但是，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)完全的被教材內(nèi)容束縛，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)充分研究教材內(nèi)容，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，尋找切合的生活元素，保證所引用的生活元素能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)需求，確保所融入的生活元素的準(zhǔn)確性以及合格性，促進(jìn)生活元素與教材內(nèi)容的融會(huì)貫通。因此，教師在將生活元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合時(shí)，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適時(shí)運(yùn)用生活元素，補(bǔ)充教材中所缺乏的內(nèi)容以及延伸教材內(nèi)容，既保證了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（三）課后作業(yè)布置融入生活元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活元素的運(yùn)用不應(yīng)只局限在課堂上，還應(yīng)廣泛的運(yùn)用到課后作業(yè)中。課后作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要方法，但是傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)給學(xué)生帶來了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，違背了小學(xué)教育減負(fù)的目標(biāo)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究能力以及思維能力的養(yǎng)成。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)改變以往死板的作業(yè)布置模式，通過融入生活元素布置一些靈活性比較大，學(xué)生比較感興趣的實(shí)踐性作業(yè)。例如：教師可以讓學(xué)生放學(xué)后和家長一起去超市購物，調(diào)查不同品牌鉛筆的價(jià)格并作出記錄，找出其中的最高價(jià)格和最低價(jià)格，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以主動(dòng)的完成課后作業(yè)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義。

結(jié)論：

綜上所述，將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，符合現(xiàn)在新課程改革的要求與理念，符合小學(xué)生的興趣取向和思維模式。在將生活元素運(yùn)用到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從多角度全方位出發(fā)，做好其應(yīng)用策略的設(shè)計(jì)，應(yīng)從以教材為中心，使教學(xué)目標(biāo)與生活相結(jié)合，并選擇與學(xué)生生活接近的生活元素，以及創(chuàng)新課后作業(yè)布置模式三大方面出發(fā)提高生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平，進(jìn)而更好的提高教育效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]龐志華.試論生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]廣西教育， 2019，14（41）：40.

[2]衡清銀.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2019， 110（011）：61.