摘要：音樂是我國初中教育體系的重要課程，對促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。為提升初中音樂教育質(zhì)量，本文對初中音樂教育滲透德育展開研究。概述了音樂教育的德育功能，分析了當前初中音樂教育中存在的不足，從樹立良好師風、把握歌唱教學、開展實踐活動與激發(fā)學生情感四個方面，探討在初中音樂教育中滲透德育的策略。

關鍵詞：初中音樂;教育;德育。

引言：

音樂教育是一門人文性很強的學科，具有很強的德育功能，在培養(yǎng)青少年的人生觀、價值觀、世界觀方面尤其具有重要的作用。在教學改革深入推進、素質(zhì)教育全面開展的背景下，教師應重視把握音樂課程中的德育元素，加強滲透德育教育，提升學生的德育素質(zhì)。期望本文能夠為廣大音樂教育工作者帶來一定的參考與借鑒。

一、音樂教育德育功能概述

（一）對中國傳統(tǒng)文化的傳承

我國的傳統(tǒng)音樂文化源遠流長、博大精深，自古以來就有著特殊的功能。例如，以孔孟為代表的儒家學派就高度肯定音樂對人的教化作用：“移風易俗，莫善于樂”，提倡發(fā)揮音樂的德育作用，這種思想也得到了統(tǒng)治者的推崇，對禮樂制度的推行，便是這一思想被重用的表現(xiàn)[1]。此后，由于儒家文化在我國古代一直廣受認可，幾乎每個朝代都有專門的音樂教育場所，無形中使得我國積累了厚重的音樂文化底蘊，也讓音樂成為了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

近年來，隨著市場經(jīng)濟、文化交流、信息技術的高速發(fā)展，初中生受到別國文化的影響越來越多，部分學生因辨別是非能力尚未健全，在外國文化的熏陶下，出現(xiàn)了明顯的“崇洋媚外”心理，這顯然不利于學生的成長。培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認可，強化學生的民族認同感與民族自豪感，是我國德育教育的重要目標之一。由此可見，加強發(fā)揮音樂傳承我國傳統(tǒng)文化的作用，挖掘傳統(tǒng)音樂的德育功用，培養(yǎng)學生對本民族文化的認同感，在當下刻不容緩、勢在必行。

（二）對學生良好品德的塑造

對音樂的學習，并非是簡單的對音樂知識、音樂技能的學習，也并非是一項能夠一蹴而就、短時間速成的事情，而是需要漫長的、循序漸進的積累，若學生缺乏良好的音樂審美情趣與健全的音樂素養(yǎng)，是不可能在音樂學習的過程中得到多方面的受益，最終實現(xiàn)自己的全方位發(fā)展的。音樂是人的理性與感性相結(jié)合創(chuàng)造出來的產(chǎn)物，對音樂作品的感悟，也是基于學生自己的審美思維、感性體驗，若學生能夠潛心鉆研音樂學科的內(nèi)容，感受音樂作品深厚的文化內(nèi)涵，得到潛移默化的精神熏陶，那么這對學生良好學習習慣的養(yǎng)成、良好品德的塑造都是有著無窮的裨益的，同時，音樂的感性特色也有助于開闊學生的心胸，教師可通過引領學生對音樂作品展開鑒賞與學習，在課堂中營造出一種積極向上的學習氛圍，無形中提升學生的道德感，提高學生的精神境界。總之，音樂教育對學生良好品德的塑造，具有不可忽視的積極作用，應得到教師的重視。

二、當前初中音樂教育中存在的不足

（一）教師對音樂教育德育元素的挖掘與滲透不足

《初中音樂課程標準（2011版）》指出初中音樂課程的教學目標是培養(yǎng)學生的愛國主義情感以及集體主義精神，讓學生能夠形成尊重藝術以及世界文化的多樣性的良好品格。因此整體上來看，我國初中音樂教材中的德育元素是非常豐富的，涵蓋愛國主義元素、集體主義元素、情感元素、個人道德元素、社會公德元素、世界觀元素、生態(tài)文明教育元素等多個方面[2]。若教師能夠?qū)@些德育元素加強挖掘與運用，設計出足夠熏陶學生德育素養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)，將音樂教育的德育功能深刻發(fā)揮，能夠為學生的德育成長帶來積極的助力。但不足的是，當前不少初中音樂教師對教材中的德育元素都缺乏挖掘，這主要是由于教師教學理念的傳統(tǒng)，即過于重視為學生傳授音樂知識、音樂技能類的內(nèi)容，對在音樂教育中滲透德育的重要性認識不足，導致學生在音樂作品學習中受到的文化教育與德育教育有所脫軌，難以實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（二）教師教學模式傳統(tǒng)，學生學習興趣不足

教師教學模式傳統(tǒng)，也是當前初中音樂教育滲透德育有所不足的地方。雖然教學改革、素質(zhì)教育已經(jīng)在我國推行了很長一段時間，但當前，依然有不少初中音樂教師固守著傳統(tǒng)的教學模式，習慣以課堂的主導者的身份，運用單一的教學手段向?qū)W生灌輸知識，對學生的課堂主體性認識不足，導致學生的學習態(tài)度被動，學習興趣不高，學習效果自然不理想。特別是德育教育本身就涉及多種理念性內(nèi)容，例如愛國主義理念、集體主義理念等，教師若無法采用多種新穎高效的教學模式，將這些德育理念生動化展現(xiàn)出來，流暢地滲透到音樂課堂之中，再與學生的實際生活緊密接軌，學生很容易對這些德育內(nèi)容產(chǎn)生枯燥乏味的感受，進而出現(xiàn)厭學情緒。由此可見，為進一步強化德育教育在初中音樂課程中的滲透效果，教師必須重視改善自身的教學模式，加強對教育領域前沿的先進的教學理念、教學手段的學習，同時充分尊重學生在課堂中的主體性，以此提升學生的學習興趣，引領學生在濃厚的興致的驅(qū)使下，愉悅地完成音樂德育學習。

三、初中音樂教育滲透德育的策略

（一）樹立良好師風，滲透德育教育

音樂是一門對學生的情感態(tài)度、思想道德都具有良好的熏陶性的課程，因此，音樂教師作為學生學習音樂課程的“引路人”，其一言一行，直接影響到學生在音樂課堂中的德育學習，影響學生的思想道德。因此，為強化初中音樂教育滲透德育的效果，教師首先應當高度重視規(guī)范自身的言行舉止，樹立良好的師風師德，以身作則，率先垂范，引領學生以教師的言行作為規(guī)范，自覺地約束自己的行為。具體而言，對這種良好師風的樹立，應主要體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，教師應樹立嚴謹認真的師風。在“立德樹人”教育目標的引領下，教師應當深刻認識到在音樂課程中滲透德育教育的重要性，認真研讀教材，對教材中的德育元素展開細致的挖掘，同時展開科學合理的教學設計，讓這些德育元素能夠自然流暢地融入到音樂教育的全過程中，為學生帶來良好的德育熏陶;其次，教師應樹立熱愛學生的師風，初中生正處在身心發(fā)育的關鍵時期，也是道德情操、德育品質(zhì)形成的關鍵時期，這一階段的學生情緒起伏較大，行為沖動、不成熟，教師更應當懷揣一顆熱愛學生、尊重學生、理解學生的心，加強對學生心理的關懷，在踐行德育教育的過程中，融入自身的師德師愛，營造和諧的課堂氛圍與良好的師生關系，讓學生在遇到困境的時候也能夠第一時間尋求教師的幫助，為學生身心的健康發(fā)展保駕護航[3];最后，教師應樹立創(chuàng)新敢為的師風。當前，在教學改革的背景下，傳統(tǒng)教學模式的諸多弊病已經(jīng)得到了廣大教學工作者的一致認可。教師應深刻認識到與時俱進、革新自身的教學手段的必要性，加強對多種新穎高效的教學手段的應用，以多元化的音樂課堂帶動學生的音樂、德育學習，強化學生的學習效率與學習效果。

總之，為強化德育教育在音樂課程中的滲透效果，教師應重視以身作則，以積極樂觀的態(tài)度、生動文明的言語、富有激情的歌唱、嚴謹踏實的工作作風，潛移默化地引導學生的德育學習，提升學生的德育素質(zhì)。

（二）把握歌唱教學，推動德育教育

歌唱教學是初中音樂課程中的重要組成部分。整體而言，初中音樂教材中歌唱教學所選用的歌曲內(nèi)容，在題材、風格上多種多樣，很容易為學生帶來一種“耳目一新”的感受，十分易于被學生理解和接受。同時，這一環(huán)節(jié)也是最容易活躍音樂課堂的教學氛圍、提升學生的學習興趣的。因此，教師應加強把握歌唱教學環(huán)節(jié)，落實對這一環(huán)節(jié)中德育教育元素的挖掘，運用多種手段，啟發(fā)學生的德育思索，進而實現(xiàn)對學生的高質(zhì)量德育。

首先，教師應結(jié)合歌曲題材，向?qū)W生滲透德育教育。例如《愛我中華》這類歌曲，教師便可啟發(fā)學生向愛國主義的方向展開思索，結(jié)合新聞實事，培養(yǎng)學生的家國情懷;再例如《軍民大生產(chǎn)》這類歌曲，教師可引導學生思索辛勤勞動的意義，培養(yǎng)學生熱愛勞動、吃苦耐勞的精神;再例如《友誼地久天長》這類歌曲，表達了對友情的珍視，教師可引導學生結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，就友誼展開思考，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度;再例如課本中許多古典音樂，教師可引導學生形成熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好品格，培養(yǎng)學生的民族文化認同感?？傊?，教師應重視結(jié)合歌唱教學的具體內(nèi)容，向?qū)W生靈活地實施德育教育，讓學生能夠在歌唱音樂作品的過程中，得到德育的良好熏陶。

其次，教師應結(jié)合歌唱形式，向?qū)W生滲透德育教育。例如齊唱要求學生注意自己與集體的配合，協(xié)調(diào)地展開演唱;輪唱則要求學生與其他同學互相配合，唱出錯落有致的感覺...教師在進行這類歌唱形式的教學時，應當引導學生感受通過互相幫助、集體合作，完成集體演唱的意義，培養(yǎng)學生的集體主義精神，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的品德，熏陶學生的德育品質(zhì)[4]。例如《美麗的村莊》這首歌曲，在中段有一部分是兩聲部演唱，但兩個聲部出來的時間與節(jié)奏都有所差別，這就要求負責兩個聲部演唱的學生注意聆聽、注意配合，對學生的團結(jié)協(xié)作能力提出了很高的要求。教師便可抓住這一機會，不遺余力地向?qū)W生實施德育教育，培養(yǎng)學生熱愛集體、團結(jié)協(xié)作的品格。

（三）開展實踐活動，踐行德育教育

德育教育來源于學生的實際生活，回歸于學生的實際生活。因此，僅通過德育理論，向?qū)W生實施德育教育是遠遠不夠的。教師應重視在開展音樂實踐活動的過程中，為學生實施德育教育，提高學生的道德認識，激發(fā)學生的道德情感，鍛煉學生的道德意志，培養(yǎng)學生的道德行為方式，最終讓學生將這種道德行為方式深化到實際生活之中，真正實現(xiàn)對學生的有效的德育教育。

這里以才藝表演類的音樂實踐活動為例。教師可先將全班學生分為幾個小組，再要求學生以小組為單位，展開對課堂所學的音樂作品的復習與再創(chuàng)編，找到小組中具有特殊才藝的學生，并利用這種才藝，對音樂作品展開重新演繹。教師可為學生提供一定的準備時間，當準備時間過去后，由小組輪流到講臺上或者教室中央，展開才藝表演。在才藝表演的過程中其他組的學生應當認真傾聽，在這一組表演結(jié)束后，教師可邀請其他小組的學生講講對這組學生才藝表演的感受，以此活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生認真傾聽、尊重對手的品質(zhì)。之后教師可為每一組學生的表現(xiàn)打分，將師評、生評、生生互評等多種評價方式結(jié)合在一起，強化學生參與實踐活動的積極性，同時培養(yǎng)學生勇于表現(xiàn)的自信心，幫助學生不斷完善自己、提升自己，最終提升學生的德育品質(zhì)，實現(xiàn)有效的德育教育[5]。

（四）激發(fā)學生情感，深化德育教育

音樂是富有情感的藝術，因此，在音樂教學中，引導學生表現(xiàn)、宣泄、交流自己的情感，是滲透德育教育的必由之路。教師應重視學生在音樂學習中的情感體驗，讓學生在學習音樂作品的過程中感悟人生，形成健康的音樂審美情趣與積極向上的人生態(tài)度，用情感感受音樂作品、演唱音樂作品，最終提升學生的德育素質(zhì)。

例如，在教學類似于《故鄉(xiāng)的親人》的表達了思鄉(xiāng)情感的音樂作品時，教師可先引導學生對音樂展開欣賞，引領學生深入思考、體會思鄉(xiāng)音樂的特點。教師可在學生深入體會、思考音樂作品后，運用多媒體設備為學生播放一些與思鄉(xiāng)有關的短片，進一步強化學生在課堂中的情感體驗。接著，教師可在學生充分掌握了本節(jié)課的音樂知識與音樂技能的基礎上，在課堂中開展以“我的家鄉(xiāng)”為主題的探究活動，啟發(fā)學生的家國情懷。教師可以邀請幾名學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，講講對思鄉(xiāng)情懷的理解，對故鄉(xiāng)傳統(tǒng)音樂或我國傳統(tǒng)音樂的認識，等等，在學生的思維得到活躍后，教師可邀請班級中幾名具有音樂才華的學生，應用現(xiàn)有的知識水平，調(diào)動自己的潛能，創(chuàng)造出與思鄉(xiāng)情懷相關的，屬于自己的音樂作品，再在課堂中表演出來，向其他學生做出分享。在這一過程中，教師可引導學生對思鄉(xiāng)音樂作品的內(nèi)涵展開更為深刻的理解，引發(fā)學生的思索，例如為了故鄉(xiāng)的繁榮自己應當如何拼搏，等等，進而樹立學生積極向上的人生態(tài)度，引領學生在學習音樂作品的過程中感悟人生的真諦，為學生終身的成長與發(fā)展打下扎實的基礎。

結(jié)語

綜上所述，在“立德樹人”的背景下，加強在初中音樂教育中滲透德育，培養(yǎng)學生高尚的道德素質(zhì)，刻不容緩、勢在必行。教師應重視依據(jù)音樂教學實際情況，以學生為主體，通過多種方式向?qū)W生實施高質(zhì)量的德育教育，提升學生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為兼具良好知識技能與高尚道德情操的新時代青少年。

參考文獻

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[5]王蘭.建德立禮 莫善于樂——試談德育指向下的初中音樂教學改革[J].北方音樂，2020（21）：124-126.

作者簡介：張建輝，1979年3月，女，漢族，天津市東麗區(qū)，本科學歷，從事初中音樂教育教學工作。