林莉　楊皆平

[摘 要]實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)質(zhì)量直接影響著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，國內(nèi)應(yīng)用型高校多為地方轉(zhuǎn)型高校，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力為主。中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)堅持“高層次、應(yīng)用型、國際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，提出“實踐教學(xué)四年不斷線，企業(yè)高級技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)四年不斷線”的實踐教學(xué)目標(biāo)，針對當(dāng)前實踐教學(xué)體系存在的問題，結(jié)合工作實踐進行高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐體系的建設(shè)及探索，取得了較為豐碩的成果。

[關(guān)鍵詞]高層次;應(yīng)用型;實踐教學(xué);管理體系

[中圖分類號] G640 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）03-0211-03

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)代經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和新科技革命背景下高等教育人才培養(yǎng)工作的重要部署[1]，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！薄＝陙?，教育部積極推進“新工科”建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”，“新工科”旨在推動工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，以及工程專業(yè)建設(shè)從科學(xué)范式向工程范式轉(zhuǎn)型[2]。

實踐能力是工程專業(yè)人才必須具備的最基本、最核心的能力，是培育學(xué)生實踐和科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是契合“新工科”建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，探索實踐教學(xué)體系構(gòu)建對培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才意義重大。

一、傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系存在的問題

（一）高水平工程實踐型師資隊伍不健全

傳統(tǒng)高層次本科教師隊伍中缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，更缺乏高水平的工程教育教師，大多數(shù)教師是“從校門到校門”，其理論知識扎實，工程實踐經(jīng)驗匱乏，實踐能力較弱。從一定程度上來說，高水平工程實踐師資隊伍的缺乏是高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸。

（二）實踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)

部分本科高校在實踐教學(xué)體系構(gòu)建中缺乏企業(yè)的參與，人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不匹配，形成了“重理論、輕實踐”的培養(yǎng)模式。一些學(xué)校忽視企業(yè)的真實需求，僅根據(jù)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)或所謂積累的“人才培養(yǎng)經(jīng)驗”來設(shè)計實踐教學(xué)體系，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)明顯落后于行業(yè)發(fā)展需要，存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比低、教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容陳舊、體系設(shè)計落后等弊端。

（三）實踐教學(xué)條件不健全

一是教學(xué)實驗室建設(shè)與新時代行業(yè)需求不匹配。目前，教學(xué)實驗室建設(shè)主要依附于理論課程，對行業(yè)發(fā)展新方向和新技術(shù)把握不足，實驗項目設(shè)置脫離社會，學(xué)生很有可能在學(xué)校學(xué)到“淘汰”的實踐項目。二是工程實踐資源不充足，實習(xí)實踐不深入。一般來說，企業(yè)出于自身經(jīng)濟效益、生產(chǎn)安全等因素的考慮，不愿接收學(xué)生來企業(yè)實習(xí)，學(xué)生實習(xí)往往“走馬觀花”，實習(xí)效果大打折扣，嚴重影響了實習(xí)的質(zhì)量和效果。

（四）教學(xué)方法體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不契合

教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，通常以課堂為中心、以知識為中心、以教材為中心，使用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生被動聽課，教學(xué)方法體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不契合。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，應(yīng)以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生主動參與教學(xué)，其教學(xué)方法體系應(yīng)提倡案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、基于問題導(dǎo)向的教學(xué)方法[3]。應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的思維和能力。

二、中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)基于高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系實踐

2015年教育部批復(fù)中國石油大學(xué)（北京）建設(shè)克拉瑪依校區(qū)（以下簡稱“我校”），2016年校區(qū)正式開展本科生招生，校區(qū)自設(shè)立之初就明確了“高層次、應(yīng)用型、國際化”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，提出了“實踐教學(xué)四年不斷線，企業(yè)高級技術(shù)人才參與培養(yǎng)四年不斷線”的實踐教學(xué)目標(biāo)，校區(qū)致力于建成具有中國特色、國內(nèi)一流的高等工程教育示范基地。經(jīng)過近4年的發(fā)展，校區(qū)積極開展基于高層次應(yīng)用人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系建設(shè)探索。

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平7月7日給中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)畢業(yè)生回信，肯定他們到邊疆基層工作的選擇。習(xí)近平總書記的回信，既充分肯定了校區(qū)4年來的辦學(xué)成績，又為校區(qū)開啟了提升辦學(xué)水平、增強服務(wù)能力的新征程。

（一）聚焦頂層設(shè)計，制訂實踐教學(xué)培養(yǎng)方案

校區(qū)人才培養(yǎng)方案制訂基于“高層次、應(yīng)用型、國際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在滿足各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需求的基礎(chǔ)上，融合行業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化課程體系，重點體現(xiàn)“應(yīng)用型”的特色，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占課時比例，要求理工類和經(jīng)管類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例應(yīng)分別不低于25%和20%，校區(qū)近40%的理工類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比超過30%。

與傳統(tǒng)高等學(xué)校不同，校區(qū)在人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，進一步制訂了實踐教學(xué)培養(yǎng)方案。各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定各專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，由此建立了符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，并進一步明確每一門實踐課程內(nèi)容，甚至每節(jié)課程的安排。各實踐課程明確課程教學(xué)目標(biāo)、聯(lián)合授課單位、實踐內(nèi)容、考核方式、安全教育內(nèi)容等，基本做到依方案即可進行實操。

（二）建立企業(yè)行業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)機制

校區(qū)提出“實踐教學(xué)四年不斷線，企業(yè)高級人員參與人才培養(yǎng)四年不斷線”的實踐教學(xué)目標(biāo)?；谛１静咳瞬排囵B(yǎng)經(jīng)驗，校區(qū)結(jié)合石油石化行業(yè)特色、學(xué)科平臺和地處克拉瑪依的工程條件優(yōu)勢，核心主干專業(yè)與企業(yè)共同成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，構(gòu)建了“行業(yè)+高校”的有效溝通機制，學(xué)校邀請行業(yè)專家共同召開人才培養(yǎng)工作會，充分研討行業(yè)需求、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、實踐教學(xué)體系設(shè)計等人才培養(yǎng)問題，校企協(xié)同開展人才培養(yǎng)方案制訂、工程實踐項目開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計研究、教材編寫等，學(xué)生的培養(yǎng)要求與企業(yè)的真實需求高度銜接。

近4年來，校區(qū)建成了一支專兼結(jié)合、工程背景深厚的師資隊伍。校區(qū)累計聘請了企業(yè)兼職教師102人，參與授課、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。校區(qū)資源勘查工程、石油工程、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、機械設(shè)計制造及其自動化5個“卓越工程師培養(yǎng)計劃”專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實行雙導(dǎo)師制，學(xué)生由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計題目均來源于油田企業(yè)的工程實際問題，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，答辯專家由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同組成。

（三）課程設(shè)置注重工程實踐能力培養(yǎng)

校區(qū)各工科專業(yè)每學(xué)期至少安排一門企業(yè)高級技術(shù)人才參與教學(xué)的課程，注重工程理論、工程技術(shù)、工程倫理等工程教育融入課內(nèi)教學(xué)、實踐課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)。

石油傳統(tǒng)主干專業(yè)在課程內(nèi)容上深度融合企業(yè)工程實際，例如石油工程專業(yè)部分主干專業(yè)課程由企業(yè)專家講授，主要講授專業(yè)知識及基本理論在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況、存在的問題及發(fā)展方向，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識;部分工程設(shè)計課程中設(shè)置部分教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)教師承擔(dān)，如HSE、鉆井工程設(shè)計、采油工程設(shè)計以及油藏工程設(shè)計，通過專家講解實際案例，提高學(xué)生解決實際工程問題的能力。

（四）建成了石油石化領(lǐng)域領(lǐng)先的“工程實踐工場”

校區(qū)建立了“基礎(chǔ)教學(xué)實驗平臺—校內(nèi)實訓(xùn)與創(chuàng)新平臺—企業(yè)工程實踐平臺”遞進式工程實踐體系。

一是建立了契合行業(yè)需求的教學(xué)實驗室。得益于背靠優(yōu)質(zhì)行業(yè)資源的優(yōu)勢，學(xué)校在廣泛調(diào)研企業(yè)工程實際實驗條件的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)行業(yè)專家參與實驗室建設(shè)方案設(shè)計，建設(shè)了一批高水平的教學(xué)實驗室。校區(qū)累計投入超過1.1億元開展教學(xué)實驗室建設(shè)，基本完成了現(xiàn)有工科專業(yè)的教學(xué)實驗室建設(shè)，教學(xué)實驗室面積達1.65萬平方米。

二是建立了較為領(lǐng)先的工程教學(xué)實訓(xùn)基地。學(xué)校與克拉瑪依市政府、新疆油田公司共同投資了數(shù)十億元，共建共享覆蓋石油石化產(chǎn)業(yè)鏈，配置了全新技術(shù)、全功能、全尺寸的大型系列裝備的實訓(xùn)平臺，為學(xué)生和企業(yè)員工提供了實習(xí)、實訓(xùn)、研發(fā)平臺。校區(qū)制訂了實訓(xùn)基地整體建設(shè)規(guī)劃，共開設(shè)實踐項目18類，涉及課程30余門，校區(qū)工科類專業(yè)學(xué)生均在實訓(xùn)基地開展過實習(xí)實踐。

三是建立了一批特色校外實踐教學(xué)基地，充分利用校區(qū)地處克拉瑪依市油氣產(chǎn)業(yè)密集的優(yōu)勢，按照“政府主導(dǎo)、學(xué)校主辦、企業(yè)參與”的“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式開展校企人才聯(lián)合培養(yǎng)。校區(qū)與中石油新疆油田公司、中國石化西北局、華為技術(shù)有限公司、羅克韋爾自動化公司等企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，建立了41個穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的企業(yè)工程實踐平臺，年均接收校區(qū)學(xué)生、校本部專業(yè)碩士、卓越班學(xué)生，對口支援高校學(xué)生代表，留學(xué)生夏令營等各類學(xué)生開展實習(xí)實踐、畢業(yè)設(shè)計、科研合作2000人次。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立實踐項目，強化學(xué)生工程實踐能力，以期培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才。

三、基于高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系建設(shè)的幾點思考

（一）重視實踐教學(xué)資源的有效使用性

教學(xué)實驗室和實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵場所。資源利用率直接關(guān)系到實驗室或?qū)嵺`基地運行及效果，但幾乎所有高校都面臨教學(xué)實驗室儀器設(shè)備使用率低、企業(yè)實習(xí)不深入的問題。管理部門應(yīng)建立相應(yīng)的評估機制和評價標(biāo)準(zhǔn)以綜合考量資源使用率、教學(xué)團隊水平、人才培養(yǎng)成效等，通過建立使用效益評估機制，以評促建，提高學(xué)院實踐資源的有效使用性。

（二）注重實踐教學(xué)體系頂層設(shè)計

一般來說，較為完整的實踐教學(xué)體系是基于學(xué)?；A(chǔ)資源條件的整合優(yōu)化，這就要求學(xué)校層面加強頂層設(shè)計，建立相關(guān)制度或評價機制，促進實踐教學(xué)水平不斷提高，如人事方面通過“內(nèi)培外引”培育高水平實踐型師資、科研方面加強科教融合提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面建立契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的精品項目，通過多部門協(xié)同構(gòu)建實踐師資隊伍優(yōu)良、人才培養(yǎng)機制健全、管理運作高效的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

（三）構(gòu)建具有實踐教學(xué)特色的多維度質(zhì)量保障體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量的評價往往以理論教學(xué)為主體，其考核方式較為單一。對于以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高校來說，質(zhì)量保障體系應(yīng)著力凸顯實踐教學(xué)特點，可構(gòu)建一支由校內(nèi)外專家、工程師、行業(yè)人員等共同組成的督導(dǎo)組，建立多維度評價機制[4];在質(zhì)量評價體系上，應(yīng)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立適用于實踐教學(xué)特色的多元化考核機制，并將學(xué)生技能認證證書作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（四）積極開拓實踐教學(xué)資源

校區(qū)地處油城克拉瑪依市，所在區(qū)域石油石化企業(yè)資源豐富，石油類主干核心專業(yè)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)緊密關(guān)聯(lián)，實踐教學(xué)資源豐富，其他通用類專業(yè)受制于企業(yè)資源，實踐資源較為缺乏。針對以上問題，校區(qū)將進一步拓展實踐教學(xué)資源。對于實踐教學(xué)資源充足的專業(yè)，進一步深化與企業(yè)合作，持續(xù)提高企業(yè)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的參與度，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)內(nèi)容、方法，建設(shè)高層次實踐教學(xué)平臺，力爭形成高層次應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)特色。對于實踐教學(xué)資源相對短缺的專業(yè)，應(yīng)尋求更充足的實踐教學(xué)資源來保證人才培養(yǎng)質(zhì)量?？蛇M一步擴展校企合作范圍，爭取如內(nèi)地優(yōu)良城市IT、金融、經(jīng)濟業(yè)優(yōu)質(zhì)城市資源，加強與其科研院所、行業(yè)、企業(yè)的合作，擇優(yōu)試點建設(shè)幾個實踐教學(xué)平臺，探索構(gòu)建經(jīng)管類、文學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（五）加強青年教師培養(yǎng)，打造應(yīng)用型師資隊伍

當(dāng)前教師工程實踐能力不足是應(yīng)用型人才培養(yǎng)普遍存在的問題，可以說高水平工程實踐師資隊伍缺乏是高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸。一方面，要增強已有師資工程實踐能力，可派出青年教師到企業(yè)參與工程實踐，重視應(yīng)用型和工程型科研課題研究。另一方面，可從企業(yè)中選聘中高級職稱業(yè)務(wù)骨干、專家、高管補充到工程型師資隊伍中，或聘請企業(yè)高水平技術(shù)人才作為兼職教師，參與培養(yǎng)方案制訂、課程體系設(shè)計、課程內(nèi)容編寫、工程實踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)[5]。

四、取得的成效

中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)堅持“高層次、應(yīng)用型、國際化”人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉持“實踐教學(xué)四年不斷線，企業(yè)高級技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)四年不斷線”的實踐教學(xué)理念，課程體系設(shè)置上著力加強油氣相關(guān)專業(yè)與信息技術(shù)的融合，強調(diào)高端、前沿、跨專業(yè)，著力培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。校區(qū)注重工程理論、工程技術(shù)、工程倫理等工程教育融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進一步制訂了實踐教學(xué)培養(yǎng)方案。校區(qū)首批本科生畢業(yè)生保研率為12.7%，總體就業(yè)率達85%，校區(qū)學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、中國石油工程設(shè)計大賽等各類競賽獲得國家級獎項10余項，獲得自治區(qū)級獎項100余項，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到認可。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[2] 吳巖.新工科：高等工程教育的未來：對高等教育未來的戰(zhàn)略思考[J].高等工程教育研究，2018（6）：1-3.

[3] 時偉.論大學(xué)實踐教學(xué)體系[J].高等教育研究，2013（7）：61-64.

[4] 張曉云.應(yīng)用型本科高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].中國成人教育，2020（1）：53-56.

[5] 張忠福. 建立以能力培養(yǎng)為中心的實踐教學(xué)體系[J].實驗技術(shù)與管理，2011（2）：11-14.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]