唐穎

摘 要：《指南》中指出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

本文闡述當(dāng)前幼兒園結(jié)構(gòu)游戲存在的不足，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在創(chuàng)造更適合孩子發(fā)展的結(jié)構(gòu)游戲。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu);游戲;問(wèn)題;對(duì)策

幼兒園的孩子們活潑好動(dòng)，處于最愛玩的時(shí)間段，可愛中透露著頑皮和任性。所以創(chuàng)造好的環(huán)境，制造好的結(jié)構(gòu)游戲，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更有意義。

一、結(jié)構(gòu)游戲中存在的問(wèn)題

1.提供的材料不適宜

（1）結(jié)構(gòu)材料缺乏

結(jié)構(gòu)游戲是指兒童利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動(dòng)。在結(jié)構(gòu)游戲中，教師是否提供了充足數(shù)量和種類的結(jié)構(gòu)材料讓幼兒操作，如果沒有提供足夠種類和數(shù)量的材料，將導(dǎo)致幼兒的游戲無(wú)法開展，達(dá)不到預(yù)期效果。

（2）提供的材料不符合幼兒年齡特點(diǎn)

教師提供給幼兒的結(jié)構(gòu)材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。如大型PVC管、金屬架就不適合小班幼兒游戲;再如有些簡(jiǎn)單的、可塑性低的大型積木也不適合大班幼兒，他們會(huì)一下把整個(gè)活動(dòng)空間建得滿滿的，并且沒能讓他們的結(jié)構(gòu)能力得到更好地展示。

（3）沒有根據(jù)游戲主題及時(shí)調(diào)整和更換結(jié)構(gòu)材料

當(dāng)幼兒需要擴(kuò)展游戲情節(jié)或者更換主題時(shí)沒有及時(shí)提供相應(yīng)的材料，會(huì)阻礙幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲。比如有的班級(jí)一個(gè)學(xué)期開展了多個(gè)結(jié)構(gòu)主題，但是都全部提供相同的結(jié)構(gòu)材料，既不能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，也無(wú)法為幼兒的創(chuàng)造提供材料支持。

2.引導(dǎo)的策略不適宜

（1）教師的預(yù)設(shè)成分過(guò)多

新《綱要》指出， 教師應(yīng)該成為幼兒的合作者、支持者、引導(dǎo)者。本來(lái)游戲的主題由教師來(lái)確定，但是多數(shù)游戲主題并沒有根據(jù)幼兒的意愿來(lái)進(jìn)行，僅僅是教師從成人的角度提出，所以沒有渲染力，意義也不夠深刻。在游戲過(guò)程中，教師按照自己預(yù)定的目標(biāo)對(duì)游戲內(nèi)容的示范講解過(guò)多，易造成幼兒安心模仿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，也將直接導(dǎo)致幼兒的主動(dòng)創(chuàng)造減少。

（2）介入的方式不適宜

是否需要介入、如何介入這是教師較難把握的問(wèn)題。教師的介入違背了幼兒的意愿，破壞了游戲的發(fā)展，使幼兒暫時(shí)中斷原來(lái)的游戲而按照教師的要求行動(dòng)，所產(chǎn)生的游戲結(jié)果也大不相同。但是在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)介入的契機(jī)和方法卻很考驗(yàn)教師的技能和專業(yè)水平，這是一個(gè)值得深思的難題。

3.評(píng)價(jià)的方式不適宜

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單

評(píng)價(jià)游戲時(shí)沒有從建筑物體的結(jié)構(gòu)外形以及游戲的優(yōu)劣程度來(lái)評(píng)價(jià)，只是對(duì)幼兒完成游戲結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少了讓幼兒自由評(píng)價(jià)的感受。基于表層評(píng)價(jià)，沒有仔細(xì)思考如何在評(píng)價(jià)的時(shí)候去拓寬幼兒的思維和提升幼兒的結(jié)構(gòu)水平。

（2）評(píng)價(jià)形式單一

評(píng)價(jià)的形式主要有反映式、問(wèn)題式、欣賞式等。反映式的評(píng)價(jià)是教師或幼兒對(duì)在本次活動(dòng)中的現(xiàn)象進(jìn)行一一闡述;問(wèn)題式評(píng)價(jià)則是由教師或幼兒提出問(wèn)題，大家共同思考并提出解決方法或改進(jìn)策略;欣賞式評(píng)價(jià)則是一起欣賞幼兒的結(jié)構(gòu)作品，學(xué)習(xí)他的搭建方法或擺放布局等。大多數(shù)教師以反映式評(píng)價(jià)為主，一一闡述活動(dòng)情況，講評(píng)內(nèi)容淺表。

二、結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的優(yōu)化方案

1.豐富結(jié)構(gòu)游戲材料

（1）提供足夠數(shù)量和種類的玩具

教師應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展和幼兒的需要，有目的、有計(jì)劃地提供數(shù)量和種類都適宜的結(jié)構(gòu)材料。事先考慮好多少材料適合多少幼兒進(jìn)行游戲，對(duì)于比較喜歡模仿的小班幼兒應(yīng)提供種類少，但是每種材料的數(shù)量相對(duì)較多的材料，對(duì)于比較喜歡創(chuàng)新的大班幼兒來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該提供種類多，但是每種材料的數(shù)量相對(duì)較少的材料。

（2）提供適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的材料

例如給小班幼兒應(yīng)提供體積較大、形狀單一、顏色鮮艷的材料。針對(duì)結(jié)構(gòu)能力強(qiáng)的幼兒應(yīng)多提供輔助材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)，對(duì)于能力弱的幼兒應(yīng)提供結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易于操作的材料。

（3）根據(jù)游戲主題及時(shí)調(diào)整材料

更換主題時(shí)，教師應(yīng)事先考慮幼兒可能會(huì)需要的材料，并及時(shí)調(diào)整原有的游戲材料， 盡可能提供充足數(shù)量和種類的材料。但是也不可頻繁地更換游戲材料，以免幼兒的注意力過(guò)多地被材料的外形和顏色所吸引。

2.改善引導(dǎo)的策略

（1）游戲過(guò)程中給幼兒足夠的自主性

幼兒是游戲的主體，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的目的選擇所需的游戲內(nèi)容和材料，從多角度出發(fā)，給幼兒提供廣闊的發(fā)展空間和思維空間。

（2）采取適當(dāng)?shù)慕槿敕绞?/p>

教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況分析采用平行介入法或者交叉式介入法。平行介入法目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起到暗示指導(dǎo)的作用。交叉式介入法則是由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。

3.多元化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的熱愛

（1）采用多樣的評(píng)價(jià)方式

教師可以綜合采用反映式、問(wèn)題式、欣賞式的評(píng)價(jià)方式。在對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行基本闡述的反映式評(píng)價(jià)過(guò)后，如果教師想引導(dǎo)幼兒更加深入地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，就可以采用問(wèn)題式評(píng)價(jià);而如果重點(diǎn)想引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)作品，則應(yīng)采用欣賞式評(píng)價(jià)，更多地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞作品。

除了教師評(píng)價(jià)，我們還可以鼓勵(lì)幼兒互評(píng)。幼兒的生活都是在學(xué)習(xí)，給兒童提供學(xué)習(xí)新視角和自主權(quán)，兒童不僅需要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，還需要對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，它能帶來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)。兒童非常愿意聽到對(duì)自己以及同伴的評(píng)價(jià)，這項(xiàng)活動(dòng)鼓勵(lì)兒童相互合作，同時(shí)為學(xué)習(xí)注入快樂(lè)。也可采用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等其他方式進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)應(yīng)注重解決問(wèn)題，提升幼兒游戲水平

講評(píng)時(shí)，教師可以從本次活動(dòng)目標(biāo)的角度引導(dǎo)幼兒思考，對(duì)照教師的引入環(huán)節(jié)分析實(shí)現(xiàn)程度，并針對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度分析成功或失敗的原因。評(píng)價(jià)也可以引導(dǎo)幼兒針對(duì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，引導(dǎo)幼兒提出解決的方法或改進(jìn)措施，探究如何搭建出更好的作品，逐步提高幼兒的游戲水平，促進(jìn)幼兒的建構(gòu)能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

結(jié)構(gòu)游戲在幼兒的學(xué)習(xí)生活中必不可少，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲也不是一件簡(jiǎn)單的事情。我們應(yīng)該高度重視幼兒結(jié)構(gòu)游戲的質(zhì)量，為了祖國(guó)的花朵，努力！

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