劉克

摘 要：幼兒園環(huán)境是幼兒園教育不可缺少的一部分，幼兒園班級(jí)區(qū)域環(huán)境更是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，它們?cè)诖龠M(jìn)幼兒身心全面發(fā)展中具有重要作用。本文分析創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域環(huán)境存在的常見(jiàn)問(wèn)題，并用案例說(shuō)明，并提出相應(yīng)策略，旨在創(chuàng)設(shè)更好地區(qū)域環(huán)境為主題活動(dòng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：主題; 區(qū)域;環(huán)境;發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睘橛變簞?chuàng)設(shè)良好的游戲區(qū)域支持性環(huán)境，對(duì)激發(fā)幼兒游戲的興趣和熱情，發(fā)展其散發(fā)性思維和創(chuàng)造性潛能具有重要作用。[1]

一、主題活動(dòng)中區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)遇到的問(wèn)題

1、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師多是提前預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容與材料，教師多自己布置，幼兒較少參與。教師往往選擇突出的幼兒作品進(jìn)行布置，剩余幼兒沒(méi)有參與到其中。

2、幼兒園在進(jìn)行主題活動(dòng)下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師參與過(guò)多，幼兒的參與有限。常見(jiàn)的是把幼兒作品作為環(huán)境的裝飾物，使得環(huán)境只具有觀賞性，缺乏互動(dòng)性和操作性。

3、大部分教師對(duì)各年齡段幼兒興趣和特點(diǎn)研究較少，多憑經(jīng)驗(yàn)，不能將班級(jí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)及需求作為創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，以及區(qū)域材料投放的依據(jù)，缺乏科學(xué)地指導(dǎo)。

4、個(gè)別新教師在進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，不能很好地將主題活動(dòng)內(nèi)容有效融合到各個(gè)區(qū)域，大多數(shù)只選擇在美術(shù)區(qū)進(jìn)行有效地呈現(xiàn)。

5、在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，家長(zhǎng)對(duì)完成親子作品指導(dǎo)不夠，多以家長(zhǎng)代勞，缺少幼兒痕跡。

二、主題活動(dòng)中區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例研究

環(huán)境能激發(fā)幼兒的思考并引起幼兒的行為與活動(dòng)，從而改變幼兒的認(rèn)識(shí)與理解，而幼兒也正是在這種與環(huán)境的互動(dòng)中獲得了各方面的能力和發(fā)展。[2]建構(gòu)游戲區(qū)支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既需要物質(zhì)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)材料的補(bǔ)位，又要考量幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。

建構(gòu)區(qū)觀察案例：

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種樣式清水積木若干 低結(jié)構(gòu)材料（如奶粉罐 紙筒 瓶蓋等） 幼兒美工裝飾作品 綠植

第一次觀察：（10：05-10：15）

區(qū)域游戲開(kāi)始了，又到了小朋友們的自由時(shí)光，今天在構(gòu)建區(qū)中出現(xiàn)的身影是彤彤和希希，此時(shí)建構(gòu)區(qū)沒(méi)有其他小朋友，彤彤選擇性的拿了一些圓柱形積木和一些長(zhǎng)方形積木來(lái)到了地墊上，進(jìn)行建構(gòu)。彤彤用長(zhǎng)方形積木和圓柱形積木搭出了一座別墅，說(shuō)：“這是一座橋?！比缓蠛茏孕藕苡谐删透械南蚺赃叺耐檫M(jìn)行介紹她的杰作。

第二次觀察：（10：15-10：25）

彤彤彤認(rèn)真的在建構(gòu)區(qū)搭建橋梁，這時(shí)希希也來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，他又搬了兩箱積木到地墊上。希希也開(kāi)始用圓柱形和長(zhǎng)方形嘗試搭建他的作品。兩人偶爾用眼神和語(yǔ)言進(jìn)行交流一下各自的創(chuàng)意和想法。

第三次觀察：（10：25-10：40）

彤彤在繼續(xù)豐富她作品周?chē)慕ㄖ?，希?？粗呐e動(dòng)，彤彤說(shuō)：“希希，我們一起來(lái)搭個(gè)圍墻吧！你來(lái)和我一起吧！”于是希希和彤彤開(kāi)始一起搭建。彤彤和希希又開(kāi)始搭建別墅旁邊的馬路。彤彤說(shuō)：“希希，你再搭一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)吧，可以給小區(qū)里的弟弟妹妹們玩玩?！毕Ｏｉ_(kāi)始忙碌起來(lái)了，彤彤一邊搭，一邊說(shuō)：“這是一個(gè)很大的游樂(lè)場(chǎng)，讓很多的小朋友在這里玩。”

相對(duì)來(lái)說(shuō)，小班幼兒的自我意識(shí)較強(qiáng)，游戲時(shí)喜歡沉浸在自己的活動(dòng)中，對(duì)自己的想法非常堅(jiān)持，缺乏主動(dòng)的合作意識(shí)，在互動(dòng)性合作中容易產(chǎn)生矛盾。但在整個(gè)建構(gòu)活動(dòng)中，孩子們由一開(kāi)始的平行游戲慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)合合作，雖然沒(méi)有太多深度的合作，協(xié)商性合作較少，但在整個(gè)過(guò)程中能夠時(shí)不時(shí)的發(fā)生友好互動(dòng)。建構(gòu)區(qū)材料投放的多樣性也為幼兒建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

本案例中，彤彤的社會(huì)交往能力處于較高水平，她能夠主動(dòng)邀請(qǐng)同伴加入自己的游戲。在她的帶領(lǐng)下，兩人略有分工，各自搭建，希希也愿意友好的配合彤彤一起合作完成獨(dú)棟別墅以及周?chē)呐涮状罱āＴ谛“嗄挲g段能有這樣的友好的互動(dòng)性合作已經(jīng)不錯(cuò)了。在整個(gè)過(guò)程中，兩人都能夠很專(zhuān)注的堅(jiān)持于自己的搭建活動(dòng)，學(xué)習(xí)品質(zhì)也得到了較好的發(fā)展。

三、主題活動(dòng)中區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)策略研究

（一）因地制宜、合理規(guī)劃空間布局

首先要轉(zhuǎn)變空間設(shè)計(jì)理念，以幼兒為本。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要將幼兒放在首位，創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的、遵循兒童發(fā)展規(guī)律的、能夠讓幼兒感興趣的，并且能夠使幼兒參與其中的活動(dòng)區(qū)。其次區(qū)域位置要設(shè)置恰當(dāng)。如要將“動(dòng)區(qū)”和“靜區(qū)”安排適宜，才能夠達(dá)到各個(gè)區(qū)域活動(dòng)所設(shè)置的教育目標(biāo)。

（二）區(qū)域類(lèi)別設(shè)置要靈活、多變

在開(kāi)展班級(jí)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到個(gè)別幼兒說(shuō)：“老師，我不知道今天要進(jìn)什么區(qū)？”究其原因這種情況往往是因?yàn)榘嗉?jí)區(qū)域種類(lèi)一成不變，而導(dǎo)致幼兒對(duì)區(qū)域游戲失去興趣，因此教師可根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣图竟?jié)特征不斷變換區(qū)域種類(lèi)。如冬天，大家喜歡喝點(diǎn)熱的，就可以設(shè)置一個(gè)熱飲區(qū)。總而言之，要有目的更換區(qū)域才能提高幼兒的活動(dòng)興趣，增強(qiáng)幼兒探索、創(chuàng)新的欲望。

（三）為幼兒提供適宜的材料

首先可為幼兒提供豐富的材料，這種豐富性不單單只體現(xiàn)在材料的數(shù)量上，更應(yīng)該體現(xiàn)在材料品種的多樣性上。其次在投放活動(dòng)材料時(shí)，教師不僅要遵循幼兒年齡發(fā)展的規(guī)律，還要考慮到幼兒發(fā)展的獨(dú)特性。同時(shí)要科學(xué)地進(jìn)行材料分類(lèi)，最后活動(dòng)材料要定期更新，避免乏味枯燥，才能保持幼兒對(duì)材料的探索欲。

（四）制作符合幼兒年齡的區(qū)域標(biāo)示

在區(qū)域活動(dòng)中需要教師將規(guī)則巧妙地蘊(yùn)含在各種標(biāo)示當(dāng)中，幫助幼兒理解和操作活動(dòng)材料，充分發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。例如大班幼兒的抽象邏輯思維到了萌芽階段，他們喜歡用不同的方式探索事物的規(guī)律，對(duì)文字也產(chǎn)生了很大的興趣。因此大班的教師應(yīng)該采用抽象的符號(hào)或者數(shù)字作為標(biāo)示。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)標(biāo)示時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意標(biāo)示的色彩協(xié)調(diào)、線條清晰，圖形的選取要簡(jiǎn)練、生動(dòng)，能夠讓幼兒感興趣。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)需要不斷進(jìn)行探討和完善的部分，需要教師不斷地提高自身素質(zhì)、豐富理論知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐，在不斷探索中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，從而提升區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春源.幼兒園建構(gòu)游戲區(qū)支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].求知導(dǎo)刊，2020（28）：50-51.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.28.025.

[2]朱立群.與孩子們共同游戲[J].好家長(zhǎng)，2014（46）：46-47.