陳技

摘要：幼兒階段是孩子知識啟蒙的時期，同時也是為孩子可以更好的接受九年制義務(wù)教育打基礎(chǔ)的時期，為此在幼兒園教學(xué)階段老師應(yīng)該針對幼兒的實(shí)際情況來給幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)，幫助幼兒更好的提前適應(yīng)學(xué)校生活，提高整體課堂教育教學(xué)效率。實(shí)際上幼兒階段和小學(xué)階段兩者是存在一定斷聯(lián)的，為此現(xiàn)在兩者有必要且必須要建立更好的交流溝通，這樣才能使幼小銜接工作真正落于實(shí)處，為此幼兒園老師與小學(xué)老師一定要針對幼小銜接做好交流，這樣才能使用小銜接工作進(jìn)行的更加順暢，為此幼兒園老師一定要針對幼小銜接做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)階段;有效銜接;工作;良好習(xí)慣

隨著社會主義事業(yè)發(fā)展，隨著我國對于人才的要求越來越嚴(yán)格，目前幼兒園的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)質(zhì)量都發(fā)生著質(zhì)的飛躍，但是在這個過程中，幼兒園老師在進(jìn)行整體教學(xué)的過程中，過分的注重怎樣才能讓幼兒升入到一個較好的小學(xué)之中，注重培養(yǎng)幼兒的知識儲備，但是忽略了幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為此本文就針對如何才能培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣進(jìn)行探討。

一、在幼小銜接階段中，幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義

1.減少幼兒對小學(xué)教育的抵觸心理

相對于小學(xué)教育教學(xué)工作而言，在幼兒園階段學(xué)習(xí)時，幼兒所在的環(huán)境更加具有趣味性，更加自由，這也使得很多幼兒在步入小學(xué)后，面對壓抑的環(huán)境無法及時適應(yīng)，導(dǎo)致幼兒自身也會存在情緒不穩(wěn)定的情況，影響幼兒的整體小學(xué)學(xué)習(xí)。為此幼兒園老師在幼兒時期幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提前適應(yīng)小學(xué)生活是十分有意義的，有利于減少幼兒到小學(xué)之后的焦慮心情。

2.鼓勵幼兒與他人進(jìn)行溝通和交流

幼兒本身交流能力較弱，對于一些外向的幼兒來說，更愿意與他人進(jìn)行溝通，但是內(nèi)向的幼兒很少主動與他人進(jìn)行溝通交流。在幼兒園時期幼兒所接觸的人員較少，老師和小朋友之間的關(guān)系也相對較為單純，但進(jìn)入小學(xué)之后幼兒就會進(jìn)入到一個全新環(huán)境之中，并且所見的，所相處的人也會發(fā)生很大變化，為此很多在交流方面存在問題的幼兒進(jìn)入小學(xué)后，沒有正常的人際交往能力，很難適應(yīng)小學(xué)的生活環(huán)境。

3.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

在幼兒階段并沒有給幼兒安排一定的任務(wù)量也沒有設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，這也就意味著在整個幼兒園階段主要是給幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的啟蒙，也就是讓幼兒在幼兒園時期對于學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時幼兒園在知識講解方面，一般內(nèi)容比較淺顯，而到了小學(xué)之后講解的內(nèi)容會逐步深入，這也讓很多幼兒無法進(jìn)行這一轉(zhuǎn)變而造成學(xué)習(xí)上的困難，為此幼兒園老師在進(jìn)行整體教育教學(xué)的過程中，可以滲透一部分小學(xué)的知識，讓幼兒提前有一個接觸，這樣也有利于幼兒對于小學(xué)的整體環(huán)境適應(yīng)。

二、在幼小銜接階段中幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略

1.注重培養(yǎng)幼兒自身的獨(dú)立性

在整體幼兒園教育教學(xué)過程中，面對著幼小銜接壓力的主要是幼兒園大班的孩子，為此老師在給幼兒園大班孩子進(jìn)行教育教學(xué)時可以進(jìn)行一定的調(diào)整。首先需要對幼兒的作息時間進(jìn)行一定改變，讓幼兒的作息時間盡可能的貼近小學(xué)作息時間，這樣才能讓幼小銜接更加順暢和迅速，一定要幫幼兒改掉賴床和早退的習(xí)慣。其次要培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，也就意味著在幼兒園日常活動之中，老師要培養(yǎng)幼兒的自主性，因?yàn)榈叫W(xué)之后老師不再對幼兒生活進(jìn)行過多的照顧，老師會更加注重于幼兒的學(xué)習(xí)，而不是注重于幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)。

2.注重請小學(xué)老師進(jìn)行啟蒙

我園為了更好地讓幼兒適應(yīng)的整體小學(xué)生活環(huán)境，特意會在幼兒進(jìn)入到大班之后，請幼兒和家長一同來聽講座，這講座講授者是當(dāng)?shù)氐男W(xué)老師，老師會在講座之中告訴家長以及幼兒進(jìn)入到小學(xué)之前需要準(zhǔn)備什么，需要提升哪方面的能力，這樣可以讓家長以及幼兒有提前的心理準(zhǔn)備，進(jìn)入到小學(xué)之后也能更加適應(yīng)小學(xué)生活，位次保證幼小銜接更加順利。

3.增加幼兒小學(xué)知識學(xué)習(xí)信心

在幼兒園教學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該在教學(xué)時結(jié)合小學(xué)的內(nèi)容給幼兒滲透一定的數(shù)學(xué)知識等基礎(chǔ)性知識，同時在給幼兒進(jìn)行知識滲透的過程中，一定要采用幼兒喜聞樂見的方式來給幼兒進(jìn)行知識的滲透，這樣才能使幼兒對于學(xué)習(xí)有熱情和興趣，提升整體教育教學(xué)效果。例如在給幼兒進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時，老師可以教數(shù)字1，給幼兒比喻成長頸鹿的脖子以及手指等，通過這樣的啟發(fā)式教學(xué)可以使幼兒的思維得到一定的拓展，同時也可以使幼兒的學(xué)習(xí)積極性得以提高，真正讓幼兒進(jìn)入到小學(xué)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)更加順利，形成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，隨著我國對教育教學(xué)的逐步重視，現(xiàn)在在給幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師也一定要關(guān)注到提升幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒的幼小銜接工作可以做得更加順利，幼兒進(jìn)入小學(xué)之后可以減少焦慮困惑的心理，為此老師在幼兒大班進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該真正和小學(xué)相銜接，給幼兒適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行能力提升，這樣才能真正使幼兒的整體學(xué)習(xí)效果得以提高，有利于幼兒今后的全面成長。

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