摘要：習(xí)近平總書記提出要堅(jiān)定文化自信，它關(guān)系到民族未來，國(guó)家發(fā)展。在倡導(dǎo)全面復(fù)興中華優(yōu)秀長(zhǎng)東文化的今天，在新時(shí)代背景下，對(duì)中國(guó)體育文化的發(fā)展成為中國(guó)特色社會(huì)主義體育文化建設(shè)和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教育是文化的一部分，在新時(shí)代背景下，體育教師作為連接中華文化和體育文化的溝通者和橋梁，面臨著如何堅(jiān)定文化自信以及如何運(yùn)用專業(yè)的體育技能促進(jìn)中國(guó)文化的傳播的問題，本文將通過闡述文化自信的內(nèi)涵以及文化自信的現(xiàn)實(shí)意義等對(duì)體育教師如何解決問題作出分析。

關(guān)鍵詞：文化自信;體育文化;體育教師;體育強(qiáng)國(guó);體育策略

一、導(dǎo)言

習(xí)近平總書記指出：“我們說要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅(jiān)定文化自信?！盵1]要建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)就要堅(jiān)定文化自信。體育教師是體育發(fā)展的的重要載體，在建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的背景之下，體育教師該如何堅(jiān)定文化自信？本文將通過闡述文化自信的內(nèi)涵以及文化自信的現(xiàn)實(shí)意義等，針對(duì)體育教師如何堅(jiān)定文化自信的問題提出幾點(diǎn)看法。

二、文化自信的內(nèi)涵

文化自信也就是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，是始終以馬克思主義為基線，對(duì)中國(guó)未來文化的發(fā)展充滿期待的自信。十八大以來，習(xí)近平總書記就一直強(qiáng)調(diào)要建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮復(fù)興，就要堅(jiān)定文化自信。習(xí)總書記指出“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！盵2]

三、體育教師文化自信的內(nèi)涵

體育教師文化自信就是體育教師進(jìn)行體育教育教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)知與應(yīng)用，是一種在學(xué)校體育工作中投入的精力、態(tài)度與精神的集合。[3]

四、新時(shí)代體育教師如何堅(jiān)定文化自信

體育教師是體育文化傳播的使者，是不同文化之間相互溝通、相互交流的橋梁，由于體育工作的多樣性，體育教師在不同的文化氛圍中如何發(fā)展和堅(jiān)定文化自信？以下是作者針體育教師如何堅(jiān)定文化自信提出的幾點(diǎn)看法。

（一）應(yīng)增強(qiáng)文化自覺，堅(jiān)定政治立場(chǎng)

堅(jiān)定的政治立場(chǎng)是做好體育教師工作的前提。作為體育文化的傳遞者，必須堅(jiān)定政治立場(chǎng)，堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定馬克思主義信念，適合保持頭腦清醒，不為個(gè)人利益損害國(guó)家利益，深刻清楚什么知識(shí)該傳播，什么東西不該傳播。只有這樣，體育教師才能培養(yǎng)出符合廣大人民群眾需求、為廣大人民群眾喜聞樂見的、符合中國(guó)特色社會(huì)主義文化方向和中國(guó)社會(huì)主義價(jià)值取向的體育接班人。

（二）提高體育教師的思想政治素質(zhì)

體育教師堅(jiān)定文化自信能夠提高體育教師的思想政治素質(zhì)。2018年初由中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確提出要提高教師思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀”，足以說明思想政治素質(zhì)對(duì)于教師的重要性。

（三）豐富體育教師教學(xué)生活的內(nèi)涵

教學(xué)是教師整體生活的重要組成部分，教學(xué)生活的展開目的在于提升教學(xué)的質(zhì)量和在教學(xué)生活中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲得職業(yè)樂趣和自我尊嚴(yán)。將體育教師文化自信與教師生活相聯(lián)系，一方面有利于體育教師在教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的過程中認(rèn)識(shí)文化在學(xué)校體育中的價(jià)值，另一方面體育教師對(duì)文化的認(rèn)知和踐行有助于體育教師理解自身存在的意義。

（四）引導(dǎo)體育教師客觀對(duì)待體育課程改革中的多元化

隨著我國(guó)體育課程改革的不新推進(jìn)。作為體育教師需要客觀對(duì)待課程改革中的多元文化問題，文化自信是對(duì)文化具有一定的辨別能力和審查能力，而非對(duì)文化抱有來者不拒和一切皆對(duì)的心態(tài)。再者，體育教師文化自信是對(duì)本國(guó)優(yōu)秀文化的自信，同時(shí)也并不排斥和拒絕域外的優(yōu)秀文化，對(duì)于域外文化也能夠批判性地繼承，汲取有利的成分為我所用，這更需要體育教師去客觀對(duì)待。

首先，客觀對(duì)待國(guó)外諸多體育課程與教學(xué)文化引介。國(guó)外體育課程文化豐富了我國(guó)體育課程的改革，許多諸如運(yùn)動(dòng)教育課程模式、領(lǐng)會(huì)式教學(xué)模式等也被引入我國(guó)體育教學(xué)之中，但是對(duì)待外來文化不能直接套用和搬用，許多體育教師將這些模式直接應(yīng)用到我國(guó)的體育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于是否適用我國(guó)體育教學(xué)的實(shí)際、是否能和我國(guó)的具體情況相對(duì)接、是否需要加以實(shí)證檢驗(yàn)等問題討論較少。應(yīng)結(jié)合我國(guó)的具體實(shí)際加以改造使用。其次，客觀對(duì)待我國(guó)區(qū)域性優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的校本課程開發(fā)。課程改革進(jìn)程中的確需要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化結(jié)合學(xué)校體育發(fā)展的實(shí)際加以校本化，但在這一過程中由于體育教師能力的局限性出現(xiàn)了校本課程泛化的現(xiàn)象，一項(xiàng)優(yōu)秀的校本課程需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和修正，而有的學(xué)校一年中就出現(xiàn)了多種校本課程，滿目琳瑯的校本課程致使課程質(zhì)量難以得到保證：最后，客觀對(duì)待體育課程改革過程中出現(xiàn)的多元教學(xué)方式?，F(xiàn)實(shí)中許多教師過度偏向于慕課的使用，課堂上過度使用多媒體技術(shù)，這些教學(xué)手段的使用的確提升了體育教學(xué)的質(zhì)量，

（五）豐富學(xué)校體育文化內(nèi)涵和內(nèi)容

提升體育教師的文化自信，必須建設(shè)和豐富學(xué)校體育文化的內(nèi)涵和內(nèi)容。只有學(xué)校體育文化得到豐富和創(chuàng)設(shè)，教師才能提高自身的專業(yè)自覺，將自身的專業(yè)行為和專業(yè)精神融入學(xué)校體育發(fā)展之中。

建立常規(guī)的校內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目聯(lián)賽，形成校園比賽的文化。在校園內(nèi)開展班級(jí)之間的諸如籃球、排球體育聯(lián)賽，聯(lián)賽的形成能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，也能夠促進(jìn)班級(jí)與班級(jí)之間的交流同時(shí)，讓學(xué)生來扮演聯(lián)賽中的各種角色從而提高學(xué)生參與體育的積極性和主動(dòng)性。其次，建立體育教師教學(xué)研修共同體，形成教學(xué)研修的文化。教師與教師之間形成的教學(xué)研修共同體是提升學(xué)校體育文化內(nèi)涵的關(guān)鍵，一方面教學(xué)研修共同體能夠加強(qiáng)教師與教師之間的聯(lián)系與互動(dòng)，體育教師針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行共同探討和研究;另一方面建立教學(xué)研修共同體能夠加強(qiáng)體育教師的專業(yè)深度和加深體育教師對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高教師對(duì)體育課程教學(xué)的把控力，從而堅(jiān)定對(duì)體育課程更為持續(xù)和堅(jiān)定的專業(yè)自信。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代學(xué)校體育的健康發(fā)展是中國(guó)特色社會(huì)主義的重要組成部分，而健康發(fā)展最為根本的要素就是文化自信。體育教師作為文化的傳播者和橋梁，要充分認(rèn)識(shí)中華文化，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)文化自覺，堅(jiān)定文化自信，用自己的專業(yè)技能為實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)和中國(guó)文化“走出去”貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平談治國(guó)理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[2]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——

在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28.

[3]尚力沛，程傳銀，趙富學(xué).論體育教師文化自信的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義與提升路徑[J].體育成人教育學(xué)刊，2020，36（01）：62-66.

作者簡(jiǎn)介：羅?。?998年），性別：女，民族：布依族，籍貫：貴州貴陽(yáng)，學(xué)歷：在讀研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。