朱菊芳

摘 要：背誦是語(yǔ)文學(xué)科必備的技能之一，在小學(xué)語(yǔ)文的課文設(shè)計(jì)中，背誦占據(jù)了課后任務(wù)的半片星空，并且期末考試中背誦題也對(duì)學(xué)生的背誦能力提出了要求。背誦可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)預(yù)感，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高寫(xiě)作水平。因此，本文立足于讓一年級(jí)語(yǔ)文背誦不再枯燥乏味這一觀點(diǎn)，對(duì)背誦教學(xué)策略略談一二，僅對(duì)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：背誦教學(xué);一年級(jí)語(yǔ)文;枯燥乏味

當(dāng)前小學(xué)階段的背誦教學(xué)存在一定的欠缺，首先體現(xiàn)在師生對(duì)背誦的認(rèn)識(shí)不夠正確，在期末考試的壓力下，師生的背誦目標(biāo)圍繞考試進(jìn)行，真正對(duì)背誦感興趣的學(xué)生少之又少，久而久之，學(xué)生缺乏內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)，容易對(duì)背誦產(chǎn)生逆反心理;小學(xué)生背誦存在的另外一個(gè)問(wèn)題是背誦方法掌握不全面，因此背誦效率不高。針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，首先要做的便是激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，也就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，使學(xué)生產(chǎn)生自主背誦的內(nèi)在動(dòng)力。其次便是要給學(xué)生傳授有效的背誦方法，使學(xué)生背誦達(dá)到事半功倍的效率。在此筆者提供幾個(gè)背誦教學(xué)的小建議，希望能夠拋磚引玉。

1.家校聯(lián)合法

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，一直以來(lái)教育界都倡導(dǎo)要家校聯(lián)合打造高質(zhì)量的教育水平。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生課時(shí)設(shè)置較少，在家中待的時(shí)間較多，所以家庭能夠發(fā)揮作用的空間較大。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往專(zhuān)注力不夠，包括背誦在內(nèi)的學(xué)習(xí)都需要成人的監(jiān)督。一般來(lái)說(shuō)，背誦課文主要是由老師布置作業(yè)，學(xué)生課后完成，所以家長(zhǎng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生背誦任務(wù)的監(jiān)督作用凸顯。在此過(guò)程中教師可以設(shè)置家長(zhǎng)群，與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，共同幫助學(xué)生提高背誦能力，提升語(yǔ)文成績(jī)。而教師主要對(duì)學(xué)生的背誦成果進(jìn)行檢查。在教師和家長(zhǎng)的雙重監(jiān)督下，一年級(jí)的背誦教學(xué)能夠暢通無(wú)阻地開(kāi)展。

2.循序漸進(jìn)法

循序漸進(jìn)法的環(huán)節(jié)包括慢讀，速讀和背誦三個(gè)階段，把需要背誦的文章由難入易，由深入淺，逐步降低背誦的難度。慢讀要求學(xué)生抓準(zhǔn)生詞，給生詞準(zhǔn)確注音，準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出文章，培養(yǎng)預(yù)感。在慢讀過(guò)程中需要把文章內(nèi)容理解到位，如若不能深刻理解文章內(nèi)容，僅僅依靠死記硬背，那么背誦難度會(huì)呈現(xiàn)幾何增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，因此教師有必要把文章講深講透，讓每一位學(xué)生都充分理解文意。第二個(gè)步驟是速讀，在慢讀打好背誦基礎(chǔ)后，速讀是連接慢讀和背誦的橋梁，是錘煉預(yù)感的必由之路。俗話(huà)說(shuō)熟能生巧，在一遍又一遍的閱讀中，閱讀速讀必然會(huì)越來(lái)越快，舌頭將越來(lái)越靈活，背誦的難度也會(huì)隨之一點(diǎn)點(diǎn)降低。最后一步便是進(jìn)入真正的背誦階段了，在前兩個(gè)步驟順利走下來(lái)以后，再結(jié)合一些背誦的小技巧，背誦的效率將會(huì)事半功倍?？傊?，背誦絕不是能一口吃成胖子的事情，切不可揠苗助長(zhǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)完成背誦目標(biāo)。

3.首尾路標(biāo)結(jié)合法

首尾記憶法顧名思義就是先記憶文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，先為背誦搭建一個(gè)整體框架和思路，再沿著這個(gè)框架對(duì)文章中間的部分經(jīng)行分節(jié)背誦。分節(jié)背誦可以采用路標(biāo)法，什么是路標(biāo)法呢？就是把文章內(nèi)容根據(jù)它自身的規(guī)律劃分小節(jié)，給這些小節(jié)做好標(biāo)記進(jìn)行分節(jié)背誦。例如，背誦一年級(jí)的課文《四季》時(shí)，詩(shī)歌天然地把文章分為了四個(gè)小節(jié)，分別按春夏秋冬的季節(jié)順序來(lái)展開(kāi)，路標(biāo)法也就是給這四個(gè)小姐分別做好路標(biāo)，背誦時(shí)學(xué)生就可以沿著這個(gè)思路搭建一個(gè)框架，在腦海中給自己的背誦做提醒。此外學(xué)生還要抓住“草芽”“小鳥(niǎo)”“荷葉”“青蛙”“稻穗”“雪人”這幾個(gè)代表季節(jié)的意向整合背誦的關(guān)鍵詞?？傊?，首尾法和路標(biāo)法巧妙融合，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的整體認(rèn)知，給文章做路標(biāo)的過(guò)程把文章分成了多個(gè)小節(jié)，走一步再走一步的背誦攻略會(huì)將背誦的壓力減輕許多。

4.圖畫(huà)，音樂(lè)記憶法

圖畫(huà)記憶法是利用在腦海中構(gòu)建圖像來(lái)輔助背誦的方法。在背誦描寫(xiě)景色的文章時(shí)這種方法尤為有效，因?yàn)閳D像和畫(huà)面生動(dòng)形象，對(duì)大腦能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，是背誦的一個(gè)輔助工具，用于提醒學(xué)生背誦的思路。例如，在背誦《秋天》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生描述課文的生動(dòng)畫(huà)面，甚至可以讓學(xué)生按照課文動(dòng)筆繪畫(huà)，首先是黃色的落葉，其次是高高的，湛藍(lán)的天空，然后是一只只排成“一”和“人”的大雁。通過(guò)明艷的色彩和秋天的典型意向搭建一副畫(huà)面，那么學(xué)生在背誦時(shí)就可以根據(jù)這副畫(huà)面的內(nèi)容展開(kāi)背誦，降低背誦難度的同時(shí)增加背誦的樂(lè)趣。除了圖像是背誦的一個(gè)輔助工具外，音樂(lè)對(duì)背誦能力的作用作用也不容忽視。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸詩(shī)歌，對(duì)于很多經(jīng)典的詩(shī)歌已經(jīng)被譜寫(xiě)成歌曲，教師可以提前下載好歌曲播放給學(xué)生聽(tīng)，可以利用課前導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生興趣，也可以抓緊課間休息的時(shí)間播放給學(xué)生聽(tīng)。在耳濡目染中學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶力潛移默化地增強(qiáng)了，在跟著音樂(lè)哼唱詩(shī)詞的時(shí)候記憶能力也被強(qiáng)化了。甚至在很久很久的以后，學(xué)生記不起這部分內(nèi)容，也可以通過(guò)回想詩(shī)詞的音樂(lè)旋律幫助記憶。由此可見(jiàn)，圖像記憶法和音樂(lè)記憶法都具有較高的趣味性，能夠讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中增強(qiáng)背誦能力，不失為背誦方法的一個(gè)好的選擇。

5.背誦激勵(lì)法

一年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師可以依據(jù)這一心理特征展開(kāi)背誦教學(xué)。在課堂上，老師布置背誦任務(wù)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，一會(huì)兒大家舉手背誦課文，看誰(shuí)背的越快越好，然后根據(jù)背誦的成果給大家相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)”，為了得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)以及老師同學(xué)的表?yè)P(yáng)，一年級(jí)的學(xué)生們往往是樂(lè)意表現(xiàn)自己的，為了將自己更好地展示給大家，學(xué)生勢(shì)必會(huì)更加努力地背誦。此外，一年級(jí)的學(xué)生酷愛(ài)游戲，背誦教學(xué)也可以貫穿游戲形式來(lái)開(kāi)展。例如需要背誦的課文，老師先讓同學(xué)們都整體背誦，然后抽取一個(gè)組的同學(xué)，讓學(xué)生們進(jìn)行背誦接龍。采取游戲的方式進(jìn)行背誦趣味性較高，學(xué)生也樂(lè)于接受。總之，在競(jìng)賽性質(zhì)與娛樂(lè)性質(zhì)兼具的教學(xué)中，課堂的活躍度和學(xué)生的背誦動(dòng)力極大地被激發(fā)，同時(shí)在濃烈的背誦氛圍下學(xué)生的背誦效率將獲得很大的提高。

結(jié)論：

綜上所述，不管哪一種背誦教學(xué)，都要以吸引學(xué)生的背誦興趣，克服學(xué)生對(duì)背誦的畏難情緒為首要目標(biāo)探索如何讓難度一步步降到最低的教學(xué)方案。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，采取分層化背誦教學(xué)，讓一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文背誦不再枯燥乏味！

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