彭雪莉

摘要：TEM4是英語專業(yè)學生英語綜合能力檢測的重要標尺之一，因其廣泛的社會認可度而備受關注。自2016年高校外語專業(yè)教學測試辦公室發(fā)布的《關于TEM4考試改革的說明》，TEM4考試題型又呈現出了一系列的改革，這也意味著大學英語專業(yè)的教學在相應的課程設置，教學內容以及教學方法等方面需適時進行調整，旨在幫助學生在TEM4考試中取得更理想的成績，也使大學英語專業(yè)的教學朝著更高效的方向發(fā)展。

關鍵詞：TEM4;英語專業(yè)教學;啟示

TEM4主要是針對高校在校英語專業(yè)二年級學生的英語綜合水平測試，也是衡量英語專業(yè)學生英語綜合運用能力的重要指標。從題型上對學生的能力測試是多方面的，從1990年開始的英語專業(yè)四級考試至今已經經過了三次大的調整，每一次的考試大綱的調整都給大學英語專業(yè)教學帶來了一定的啟發(fā)。如新版考試大綱分析指出，英語專業(yè)教學需從課程設置的調整，教學方法的改進，教學材料的選編，考試技巧的學習以及教學工作的細化等方面進行完善，更加注重學生英語技能的綜合發(fā)展，同時也對新世紀英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和更明確的標準，這在培養(yǎng)學生實際的英語語言綜合運用能力，促進良好的學風以及養(yǎng)成正確的學習方法上都帶來了積極的導向意義。毋庸置疑，新一輪的考試大綱的改革勢必會給英語專業(yè)的教學帶來新的啟示，這一改革更多的傾向于語言綜合運用能力的培養(yǎng)，而不是靜止孤立的考察語言知識點，此舉也將帶動英語專業(yè)的教學朝著更合理的方面發(fā)展。

一、新考試大綱對TEM4題型的調整

英語專業(yè)四級考試題型在新大綱的改革要求下作出了如下調整：聽力部分的段落聽寫從材料的長度上有所縮短，從150個單詞減少為80-90個單詞，段落聽寫的時長由原來的15分鐘縮短到10分鐘，分值比重由15%下調至10%。聽力理解部分題型上由原來的單一選擇題調整為選擇題和主觀問答題相結合，內容上取消了短文和新聞，調整為講座和會話，講座主要涉及到一個約500單詞的微型演講，要求學生邊聽邊記，并完成聽寫填空任務，會話由兩段對話組成，然后完成10道選擇題，兩個聽力部分的時長和分值比重相同。

語言知識部分題型仍是選擇題，由50%的句法題和50%的詞匯短語用法題組成，題量上由原來的30題減少為20題，分值比重由15%升至20%，考試時長由15分值減至10分鐘。

完形填空由原來的選擇題改為選詞填空題，考試時長由15分鐘減至10分鐘，題量由20道減為10道，分值比重不變，仍為10%。

閱讀理解題型由原來的選擇題改為選擇與簡答相結合。其中，選擇題10道，簡答題5道，考試時長由25分鐘增加至35分鐘，分值比重不變，仍為20%。

寫作部分取消了便條寫作，僅保留了原來的文章寫作，內容改為材料閱讀性寫作，即根據材料內容提煉并發(fā)表自己的觀點，見解和評論，分值比重由25%下調至20%，考試時長不變。

由此可見，關于英語專業(yè)四級題型的調整說明勢必會給大學英語專業(yè)的教學也帶來一定的啟示。

二、TEM4考試題型的調整對大學英語專業(yè)教學的啟示

新的考試大綱說明的發(fā)表推動了大學英語專業(yè)教學方面的調整和改進。

1.對課程設置的調整

TEM4考試大綱的調整順應了國家和社會對英語專業(yè)人才的需求，突出了對學生聽說讀寫等綜合應用能力的考察，如寫作部分，在題型調整之后，能否寫出一篇優(yōu)秀作文不再完全取決于學生的英語寫作水平，還需取決于學生對閱讀材料的理解能力，閱讀理解能力強的學生能更好的把握作文材料的要領，并在寫作材料要領的指引下寫出合乎要求的高水平作文，而那些閱讀能力較差的學生則不能很好的把握作文材料的要領和理清要點，這樣寫出來的作文大多是脫離材料，離題或是偏題的。由此可見，學生想要在調整后的考試中拿到高分，其閱讀能力和寫作能力必須得到均衡的發(fā)展，這也意味著，在TEM4作文題型的改革下，需要在英語專業(yè)課程的設置上作出相應的調整以適應新的考試大綱的要求。如，英語閱讀課程和英語寫作課程可以結合到一起，開設英語讀寫課程。類似的，英語聽力和英語口語也可以合并為英語聽說課程。英語專業(yè)課程的整合旨在促進學生聽說讀寫等綜合能力的發(fā)展，從而提高學生在專業(yè)英語測試中的應試水平。

2.對課程內容的調整

TEM4考試題型的調整除了在課程設置上作出相應的調整外，對于英語專業(yè)教學的內容也要有所改變。如，TEM4聽力部分，由單一的選擇題調整為了問答與選擇相結合，聽力材料的內容也由對話，短文和新聞聽力調整為了講座和會話，從這些調整來看，在英語聽力的教學中，精聽訓練成為了教學中的重中之重。因此，在聽力教學中，聽力材料的選擇不僅是局限在泛聽的角度，還需更多的加入精聽的訓練。語法和詞匯題方面，改革后的題型名稱為語言知識部分，雖然在考試內容上沒有太大的變化，但出題的宗旨和方向更加注重對英語語法和詞匯規(guī)律的把握，讓學生在學習過程中重視語法和詞匯的專業(yè)性學習。此外，作文部分的改革除了講閱讀課程和寫作課程合并之外，從內容上也要做到融會貫通，閱讀課程里穿插有關寫作方面的教學內容，反過來，寫作課程里也要使用閱讀教程的材料教學，將讀和寫真正的結合起來，以讀促寫，是學生的閱讀水平和寫作能力得到全面的發(fā)展。

3.對教學方法的調整

調整后的英語專業(yè)四級考試有了更多的主觀題型。如，聽力理解和閱讀理解部分，這給英語專業(yè)教學的方法帶來一定的啟示，即英語專業(yè)的教學方法應當更加側重對學生思辨能力的培養(yǎng)，課堂上積極開展研討式的教學，倡導以學生為主體，教師為導向的教學方式，充分發(fā)揮學生的自主學習性，培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，組織學生演講和辯論賽使學生的思辨能力得到培養(yǎng)和提高，也可以組織學生進行討論式的學習，通過集體的思維的迸發(fā)促進學生思維的擴展和發(fā)散性。

通過開展不同的課堂教學活動，學生有針對性的思考問題和探討問題，變被動的吸收知識為主動的學習知識，學生的自主思考能力及思辨能力就會得到很大的提升。

三、結語

綜上所述，當前的TEM4考試的改革是順應市場經濟的變化和社會對外語專業(yè)人才的需求變化的，按照新的考試大綱的要求構建出的新題型，應該說是提高了考試的信度和效度。考試改革的潛在益處對專業(yè)英語教學的反撥作用將會被充分的利用和發(fā)揮，也將不斷的推動著英語專業(yè)教學從課程設置，教學內容和教學方法等方面進行整合調整，讓英語專業(yè)的教學更具科學性，合理性，以此提高基礎英語階段的教學質量。

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