景愛萍

摘 要：奧爾夫“原本性音樂”教育，將語言、律動、游戲、節(jié)奏等緊密結(jié)合，是看得見、聽得到、能感受的音樂，主張親近自然，源自生活，鼓勵孩子們親自參與對音樂的體驗、感受、理解、體悟。本文從六個方面詳細(xì)闡述了幼兒園奧爾夫“原本性音樂”實施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;奧爾夫“原本性音樂”;實施策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0016-04

The Implementation Strategy of Orff's "Original Music" in Kindergarten

JING Aiping （Kindergarten in Shandan County， Gansu Province， China）

【Abstract】Orff's "original music" education closely combines language， rhythm， game， rhythm， etc. It is music that can be seen， heard， and felt. It advocates being close to nature， originating from life， and encouraging children to personally Participate in the experience， feeling， understanding and realization of music. This paper elaborates the implementation strategy of Orff's "original music" in kindergarten from six aspects.

【Keywords】Kindergarten; Orff's "original music"; Implementation strategy

一是幼兒園奧爾夫“原本性音樂”發(fā)展現(xiàn)狀。目前，在幼兒園音樂活動中，部分教師以音樂能力為目標(biāo)，注重知識技能，忽視對幼兒藝術(shù)情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng);教學(xué)形式單一，重結(jié)果輕過程，忽視對重點內(nèi)容的突破;教學(xué)環(huán)節(jié)只停留在感知體驗，缺乏創(chuàng)造環(huán)節(jié)等，忽視孩子學(xué)習(xí)的主體性和年齡特點。二是幼兒園奧爾夫“原本性音樂”開發(fā)策略。根據(jù)具體的幼兒園課程和本地資源設(shè)計開發(fā)，我們確定了“總體規(guī)劃、科學(xué)分析→建立計劃、明確思路→實施研究、反饋提煉→實踐驗證、完善方案→總結(jié)提升、推廣應(yīng)用”五步發(fā)展思路，實現(xiàn)活動內(nèi)容的“生活性”、學(xué)習(xí)方式的“操作性”、內(nèi)容呈現(xiàn)的“直觀性”、活動效果的“游戲性”，初步構(gòu)建了奧爾夫“原本性音樂”園本化教育課程。三是幼兒園奧爾夫“原本性音樂”團(tuán)隊構(gòu)建。我們高度重視理論知識的建構(gòu)與積累，委派教師積極赴外學(xué)習(xí)，創(chuàng)新“七步教學(xué)法”，邀請權(quán)威專家導(dǎo)師來園培訓(xùn)。積極開展互聯(lián)網(wǎng)互動交流，利用“云”服務(wù)平臺，資源共享、聯(lián)片教研，擴展奧爾夫音樂研究內(nèi)容、創(chuàng)新研究方法、提升研究質(zhì)量。四是幼兒園奧爾夫“原本性音樂”創(chuàng)新開展。我們將奧爾夫音樂融入幼兒一日活動中，以幼為本，在早操、環(huán)創(chuàng)、原材料、生活活動、日常教學(xué)等方面不斷踐行奧爾夫，優(yōu)化幼兒園保教質(zhì)量。五是幼兒園奧爾夫“原本性音樂”網(wǎng)絡(luò)助力。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞音樂信息、感受音樂魅力，理解奧爾夫“原本性音樂”大膽創(chuàng)編的特點，學(xué)習(xí)樂曲節(jié)奏、旋律、強弱等，幫助幼兒理解“原本性音樂”的內(nèi)涵。六是幼兒園奧爾夫“原本性音樂”協(xié)同發(fā)展。建設(shè)網(wǎng)站，開設(shè)奧爾夫“原本性音樂”專欄，搭建家園共享網(wǎng)絡(luò)平臺與姊妹園交流延伸拓展奧爾夫，彰顯這一課程旺盛的生命力。

1.幼兒園奧爾夫“原本性音樂”發(fā)展現(xiàn)狀

音樂對0～6歲嬰幼兒大腦的發(fā)育、智慧的提升有著關(guān)鍵的影響，但目前在幼兒園音樂活動中，部分教師以音樂能力為目標(biāo)，注重知識技能，忽視對幼兒藝術(shù)情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng);教學(xué)形式單一，重結(jié)果輕過程，忽視對重點內(nèi)容的突破;教學(xué)環(huán)節(jié)只停留在感知體驗，缺乏創(chuàng)造環(huán)節(jié)等，忽視孩子學(xué)習(xí)的主體性和年齡特點。

奧爾夫“原本性音樂”不是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)高深的音樂技能，重在關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)和輕松愉快的參與體驗，這與《綱要》《指南》精神異曲同工，因此國內(nèi)很多幼兒園都在學(xué)習(xí)并嘗試開展奧爾夫“原本性音樂”，但因教學(xué)結(jié)構(gòu)、師資水平、教學(xué)條件、地域特點等，各園在挖掘理解奧爾夫“原本性音樂”方面各有側(cè)重，水平參差不齊，園本化發(fā)展道路更是異常崎嶇，經(jīng)多方調(diào)查、討論，我們認(rèn)為“引進(jìn)理念—吸收精華—園本實踐—充實內(nèi)涵”，摸索一條符合我園實際的奧爾夫“原本性音樂”園本化實踐之路是必須也是必要的。但奧爾夫“原本性音樂”很大一部分內(nèi)容是引進(jìn)國外的內(nèi)容和模式，適合園本特色、地域特色、民族文化，甚至與國粹結(jié)合的內(nèi)容比較少，因此我們從幼兒園實踐著手，將多種元素融合滲透在幼兒園一日活動中，在貼近實際的園本化活動中幫助幼兒感受音樂魅力，體驗理解音樂內(nèi)涵，同時提升幼兒的愛國情感、民族情懷。

2.幼兒園奧爾夫“原本性音樂”開發(fā)策略

奧爾夫“原本性音樂”課堂中，音樂不再是簡單的節(jié)奏和旋律，還與兒歌、童謠、舞蹈、節(jié)奏、戲劇表演、游戲等密切聯(lián)系。孩子們可以聆聽和識別特定的聲源，想象日常生活中周圍發(fā)出的不同聲音，并獲得審美的情趣和享受，孩子們的認(rèn)知、理解、想象、交往能力均得到了發(fā)展。我們積極探索并推動幼兒園奧爾夫“原本性音樂”的實施，根據(jù)具體的幼兒園課程和本地資源設(shè)計開發(fā)，確定了“總體規(guī)劃、科學(xué)分析→建立計劃、明確思路→實施研究、反饋提煉→實踐驗證、完善方案→總結(jié)提升、推廣應(yīng)用”五步發(fā)展思路，實現(xiàn)活動內(nèi)容的“生活性”、學(xué)習(xí)方式的“操作性”、內(nèi)容呈現(xiàn)的“直觀性”、活動效果的“游戲性”，初步構(gòu)建了幼兒園奧爾夫“原本性音樂”教育課程。在開展“原本性音樂”的同時，園內(nèi)音樂教研組每周定時、定點集中備課，一邊學(xué)習(xí)奧爾夫空中云課堂內(nèi)容，一邊根據(jù)我園幼兒實際水平制定適宜的教學(xué)方案，同時積極委派教師參加德、英、韓外教大師班國內(nèi)面授，感受外國教育專家風(fēng)格迥異的“原本性音樂”教學(xué)與奧爾夫音樂靈動、有趣的課堂，并將外教專家培訓(xùn)的翻轉(zhuǎn)課堂實錄帶回來反復(fù)學(xué)習(xí)研究，汲取精華、學(xué)以致用，領(lǐng)會教育精髓。我們還通過聽取專家網(wǎng)絡(luò)講座、觀看工作坊現(xiàn)場直播、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀“原本性音樂”活動案例，與北京樂蓓兒總部、四川入園訓(xùn)講師、蘭州新區(qū)實驗幼兒園音樂特長的專家們通過網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式實時互動，及時請教有困惑的問題，與專家暢通聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)互動、指導(dǎo)點評，不斷提升幼兒活動質(zhì)量。

3.幼兒園奧爾夫“原本性音樂”團(tuán)隊構(gòu)建

（1）高度重視理論知識的建構(gòu)與積累

根據(jù)研究目標(biāo)，閱讀培訓(xùn)專家和教授的論著，充分了解奧爾夫“原本性音樂”即興演奏的特征，了解了它民族化、大眾參與的綜合特點，掌握了其親自參與、訴諸感性、從當(dāng)?shù)匚幕蛷膬和霭l(fā)，回歸人本音樂藝術(shù)教育原則，重視奧爾夫“原本性音樂”教育關(guān)注對孩子內(nèi)心音樂藝術(shù)修養(yǎng)啟蒙開發(fā)的特點。

（2）權(quán)威專家促進(jìn)發(fā)展

第一，積極赴外學(xué)習(xí)，參加國外專家，諸如德、英、韓等國家來華面授培訓(xùn)班，親自到現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)各具特色的國內(nèi)外奧爾夫“原本性音樂”教育專家課堂教學(xué)，以及各種豐富多彩，充滿活力且有趣的培訓(xùn)活動，帶回來自世界各地的權(quán)威專家的相關(guān)講座和課堂錄像，科學(xué)研究并將其整合。第二，引入學(xué)習(xí)北京樂蓓兒教育集團(tuán)的科研成果，充分消化和吸收其獨特的創(chuàng)新方法“七步教學(xué)法”。第三，邀請權(quán)威專家導(dǎo)師來園培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新思想新方法，轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)方式，對園本性音樂的選擇、活動的設(shè)計、游戲的組合、樂器的搭配等，有安排、有計劃、穩(wěn)步推進(jìn)實踐研究，幫助老師們逐漸形成“學(xué)習(xí)借鑒-理解理論-實踐活動-科學(xué)研究-創(chuàng)新創(chuàng)造”實踐模式，提升教師專業(yè)技能，提高教師教學(xué)、組織、協(xié)調(diào)、研究等綜合能力。第四，實踐、開發(fā)奧爾夫“原本性音樂”與中國國粹、民族文化、地域特色相融合的內(nèi)容，并融入幼兒園一日活動中，豐實教育內(nèi)涵，形成園本特色。

（3）互聯(lián)網(wǎng)上互動交流

第一，鼓勵教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和“云”服務(wù)平臺，觀看權(quán)威專家的互聯(lián)網(wǎng)專題講座和現(xiàn)場研討會，學(xué)習(xí)優(yōu)秀“原本性音樂”活動課程以及云教育平臺的相關(guān)內(nèi)容。第二，利用在線教學(xué)空間，將每位教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提交共享，互相借鑒，擴展奧爾夫“原本性音樂”的科學(xué)研究。第三，積極利用互聯(lián)網(wǎng)“云”平臺，開展奧爾夫“原本性音樂”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)片教研，通過“提出問題-交流碰撞-達(dá)成共識-付諸實踐-不斷完善”的主題研討模式，與姐妹園一起取長補短，互促共進(jìn)，打造魅力課堂，交流碰撞共享。同時開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，大家將優(yōu)質(zhì)資源上傳共享，在借鑒學(xué)習(xí)中擴展“原本性音樂”內(nèi)容與方法、拓寬實施途徑，增強研究實效。

（4）實踐研究構(gòu)建課程資源庫

注重教學(xué)與科研相結(jié)合的培訓(xùn)方法，協(xié)助教師完成基礎(chǔ)理論與實踐活動的相互轉(zhuǎn)化和促進(jìn)，正確指導(dǎo)教師的音樂教學(xué)理念和個人行為轉(zhuǎn)變與可持續(xù)發(fā)展。研究小組根據(jù)所有年齡段兒童的實際水平來選擇合適的課程內(nèi)容，并根據(jù)活動主題設(shè)計問題，溝通交流，達(dá)成實踐計劃，每周定期執(zhí)行，集中備課，并定量分析，召集研討會，逐步建立了奧爾夫音樂課程內(nèi)容資源庫。

4.幼兒園奧爾夫“原本性音樂”創(chuàng)新開展

（1）在早操活動中充分體驗奧爾夫

我們將奧爾夫“原本性音樂”藝術(shù)教育和早操結(jié)合起來，以便孩子在音樂和動作的熏陶感染下，感受到旋律、節(jié)奏和動作的美，促進(jìn)了孩子的體育鍛煉和相處能力的發(fā)展。在大班選取動感強烈、節(jié)奏明快的《猜拳歌》，在合作游戲中鍛煉幼兒快速反應(yīng)能力;中班選取簡短歡快清晰的《布谷鳥》，以使他們的雙手和大腦都能感受到演奏音樂的樂趣;小班則選取有趣而神奇的《棒棒糖》，讓孩子們在音樂中做游戲中體驗樂曲的強弱快慢變化，在步行、奔跑、跳躍、爬行、翻滾中加入適宜的音樂，使早操活動更加豐富有趣，同時提高了孩子們早操鍛煉的價值。

（2）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中積極參與奧爾夫

我們因地制宜，創(chuàng)設(shè)美觀多樣、富有變化和兒童情調(diào)的環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，積極參與各項主題活動。在相對獨立的室內(nèi)空間（例如過道和公共區(qū)域）中創(chuàng)設(shè)奧爾夫音樂區(qū)域，或者獨立設(shè)置“奧爾夫音樂室”，以便音樂區(qū)域中的孩子可以沉浸在自己的小世界中而不會妨礙其他孩子。我們與孩子們討論布置藝術(shù)的環(huán)境，關(guān)注孩子們的創(chuàng)造力，靈活利用天花板、墻壁、走廊、地板來進(jìn)行精致的設(shè)計，逐步開展更加豐富多彩的主題活動。

（3）在豐富材料中不斷拓展奧爾夫

我們購買了必需的音響、電腦、非洲鼓、木琴等樂器，還有紗巾、折扇、手帕、服裝、彩球、木棍、彩帶、呼啦圈等器械;彩色音符、五線譜、十六宮格、還有小型表演舞臺等都可以作為裝飾，又可以幫助孩子學(xué)習(xí);還有一些日常生活用品，例如自制的沙錘，小瓶，甚至鍋碗瓢盆勺筷叉等廚房用具，也用來演奏音樂情景表演。此外還設(shè)置了物品標(biāo)識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的取放習(xí)慣。

（4）在生活活動中巧妙滲透奧爾夫

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒一日活動安排要合理，每一個環(huán)節(jié)都要盡量銜接自然，減少不必要的共同行動和過渡環(huán)節(jié)，降低和消除消極等待現(xiàn)象?！钡谝?，結(jié)合奧爾夫音樂，孩子們的日常生活環(huán)節(jié)，如飲水、用餐、起床等，讓音樂成為生活環(huán)節(jié)的指令。如：整合幼兒日常生活作息時間和習(xí)慣，在用餐時播放舒緩輕柔的音樂，調(diào)節(jié)情緒以增進(jìn)食欲;從夢中醒來時播放歡快音樂，振奮精神;孩子們刷牙、漱口、洗手時播放相應(yīng)音樂增強愛好，培養(yǎng)節(jié)奏在輕松自然的音樂暗示性指令下促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。第二，平時教師在說兒歌、童謠時有意識加入拍手、跺腳等節(jié)奏練習(xí)，戶外開展《跳房子》《紅綠燈》等游戲時邊唱歌邊玩耍，漸漸地“原本性音樂”與語言、動作、游戲等自然相融，成為孩子們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>

（5）在日常教學(xué)活動中開展奧爾夫

第一，我們把奧爾夫音樂作為幼兒園課程的藝術(shù)教育特色，安排在常規(guī)教學(xué)中，每周二、四兩天下午都會舉辦具有不同主題的奧爾夫音樂活動：擊鼓、體操球、小樂隊排演、音樂繪本劇、非洲鼓表演，融合民族節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日的奧爾夫音樂活動等。第二，為了讓內(nèi)容更接近兒童日常生活實際，具有“文化融合”特征，教師還適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了傳統(tǒng)戲曲、武術(shù)、皮影戲、兒歌、泥塑、陶藝制作、藝術(shù)繪畫、民間游戲等，結(jié)合相關(guān)服飾、游戲道具，逐步走出一條奧爾夫“原本性音樂”發(fā)展傳承、自主創(chuàng)新的路子，使大量的孩子可以根據(jù)個人的經(jīng)驗和感受去體驗奧爾夫音樂，啟蒙孩子的音樂天性。

5.幼兒園奧爾夫“原本性音樂”網(wǎng)絡(luò)助力

（1）多渠道傳遞音樂信息，感受音樂魅力

音樂，是無國界的藝術(shù)。我們要激發(fā)幼兒對“原本性音樂”的興趣，首先要依據(jù)幼兒年齡特點給孩子提供不同風(fēng)格、乃至不同國家的音樂。不同風(fēng)格與文化背景的音樂，有的優(yōu)美抒情，有的鏗鏘有力，有的輕快活潑，有的柔和憂傷，為幫助幼兒進(jìn)一步感知理解音樂，我們運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把相應(yīng)的語言、圖片、動畫、聲像資料，生動形象、直觀高效的展現(xiàn)在幼兒面前，將優(yōu)美、抒情、悅耳的音樂傳送到幼兒的耳朵里，同時調(diào)動幼兒的多種感覺器官共同感知，將豐富具體的音樂信息以多渠道的方式傳遞給幼兒，幫助幼兒理解音樂意境與內(nèi)涵，感受和體驗音樂的魅力。

（2）多角度理解音樂特點，大膽創(chuàng)編節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的生命。為增強幼兒節(jié)奏感，我們采用“回聲法”“身體節(jié)奏”“自然樂器”等讓幼兒邊游戲邊學(xué)習(xí)節(jié)奏，甚至加入一些道具，讓節(jié)奏活動更有趣。如：帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編擊鼓體操球，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓幼兒在世界地圖上找到中國，說說自己知道的中國，用多媒體展示中國有代表性的旅游勝地、飲食、民族等，增強幼兒自豪感，并播放中國富有青春氣息、動感十足的音樂，讓幼兒隨音樂拿著鼓棒、圍著體操球融入中國元素進(jìn)行大膽創(chuàng)編，最后大家在富有中國特色的多媒體背景前完整合樂表演，體驗創(chuàng)編的快樂。同時，為拓展擊鼓體操球的創(chuàng)編思路，引導(dǎo)幼兒了解新西蘭、德國等世界各國的人文地理知識，播放該國家富有特色的動感音樂，輔以紗巾、假發(fā)、眼罩等增強幼兒創(chuàng)編擊鼓體操球的興趣，形式豐富、變化多樣的擊鼓體操球節(jié)目孕育而生。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不但巧妙幫助幼兒欣賞、感受了不同國家的音樂，還讓幼兒在擊鼓體操球的節(jié)奏創(chuàng)編中大膽表現(xiàn)，提高了孩子的綜合素質(zhì)。

（3）全方位學(xué)習(xí)樂曲結(jié)構(gòu)，輕松突破重難點

很多幼兒教師在奧爾夫音樂欣賞教學(xué)中，都會帶領(lǐng)幼兒簡單感知樂曲的情緒、表現(xiàn)的內(nèi)容，很少有老師會涉及到樂曲結(jié)構(gòu)分析，但我們知道，樂曲結(jié)構(gòu)的感知是對音樂作品的整體把握和理解，可以通過故事、動作、圖譜等幫助幼兒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒用樂于接受的方式感受，對幼兒理解、表現(xiàn)音樂起到至關(guān)重要的作用。為突破這一難點，我們做了大量的摸索與實踐，發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)可以直觀、形象、巧妙的解決這一難題。如：《喜洋洋》是一首歡快活潑的樂曲，為ABA’三段體結(jié)構(gòu)形式，每一樂段又分為四個樂句，這么難懂的樂曲結(jié)構(gòu)幼兒肯定不易理解，初步欣賞完樂曲后，結(jié)合即將到來的新年，我們就制作演示PPT，用紅綢帶（A）-餃子（B）-黃綢帶（A’）表示三段體結(jié)構(gòu)，每一樂句的句首相應(yīng)物品就隨樂舞動，這么形象的演示，讓幼兒一下子就掌握了樂曲結(jié)構(gòu)，甚至還可以進(jìn)行新的創(chuàng)編與展示，提高了幼兒對音樂的整體感受力和表現(xiàn)力。

6.幼兒園奧爾夫“原本性音樂”協(xié)同發(fā)展

（1）建設(shè)網(wǎng)站，促進(jìn)家園溝通

我們知道家園聯(lián)手合作是促進(jìn)孩子健康發(fā)展的重要途徑，也是最有效的方式，奧爾夫音樂教育更離不開家長的理解與支持。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，曾經(jīng)的家園交流模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，通過網(wǎng)絡(luò)開設(shè)一條不受時間、空間限制的交流途徑迫在眉睫。結(jié)合時代要求，我園創(chuàng)設(shè)了幼兒園網(wǎng)站，構(gòu)建了一條將幼兒園和幼兒家庭連接起來的“高速路”，在奧爾夫“原本性音樂”專欄中，開設(shè)“每日聽聽”“精彩課堂”“親子專欄”“快樂互動”等小欄目，播放適合孩子的古典或流行音樂;展示精彩的幼兒活動視頻、照片;向家長宣傳“原本性音樂”對幼兒發(fā)展的重要性以及科學(xué)性，定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，通過聽取專家講座、觀看視頻分享等在線與家長們交流溝通，幫助廣大家長更新教育理念、改進(jìn)教育方法、解決教育困惑;與家長網(wǎng)絡(luò)互動，鼓勵家長及時將好的資源、孩子的表現(xiàn)、親子互動精彩瞬間上傳相應(yīng)欄目，并定期頒獎公示，變“被動參與”為“主動配合”，打通家園溝通渠道，充實家園活動形式，提高家園合作效率，從而提升家園合作的質(zhì)量。

（2）搭建家園共享平臺實施奧爾夫

第一，教師調(diào)動家長，請家長配合做輔導(dǎo)員，組織多次奧爾夫音樂家園同樂活動，如：邀請家長觀看奧爾夫音樂教學(xué)、報名參加奧爾夫親子音樂會、舉辦奧爾夫音樂沙龍、觀摩“七步教學(xué)法”等。第二，建設(shè)了奧爾夫音樂網(wǎng)站，播放適合孩子的經(jīng)典音樂或流行歌曲、展示精彩的孩子們的活動視頻和照片、傳播科學(xué)的教育理念、以及父母之間的相互合作方式等，將“原本性音樂”對幼兒發(fā)展的重要性與家長進(jìn)行在線互動、在留言板上留言，讓更多的家長和孩子共同體驗到奧爾夫“原本性音樂”的魅力。

（3）姊妹園交流延伸拓展奧爾夫

第一，鼓勵教師以積極主動的態(tài)度，以科學(xué)研究的心態(tài)和發(fā)展的眼光進(jìn)行實踐，完成總結(jié)并建立課程內(nèi)容數(shù)據(jù)庫。第二，采取“走出去”和“請進(jìn)來”的研學(xué)方法，在縣域內(nèi)“聯(lián)盟發(fā)展園”“結(jié)對幫扶園”進(jìn)行實踐應(yīng)用和推廣輻射，采取來園觀摩學(xué)習(xí)、專題講座交流、教學(xué)觀摩研討等方式，展示奧爾夫“原本性音樂”課程魅力。

7.結(jié)語

總之，游戲般的奧爾夫“原本性音樂”活動重在參與，樂在體驗。我們積極創(chuàng)設(shè)機會和條件，家園合作努力讓每一個孩子都徜徉在音樂的海洋中，用肢體去感受音樂，用心靈去觸摸音樂，在游戲中體驗音樂，在合作中表現(xiàn)音樂，盡情感受奧爾夫“原本性音樂”的內(nèi)涵，助力活潑可愛的孩子們釋放童真、綻放童趣、展現(xiàn)個性，幸福快樂地成長！

參考文獻(xiàn)

[1]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M]. 上海：上海教育出版社，2002.

[2]王丹.奧爾夫音樂在幼兒園一日活動中的應(yīng)用與實踐[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2016.

本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“奧爾夫‘原本性音樂’園本化實踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0866）的研究成果。