周海龍，李昊，王海龍

摘? ? 要：新工科對(duì)高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提出了新要求，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型高層次人才提供了新思路，研究生培養(yǎng)機(jī)制的研究是我國(guó)高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。文章針對(duì)目前研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，提出在新工科與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新背景下我國(guó)工科研究生培養(yǎng)的新模式，以及為了實(shí)現(xiàn)該模式應(yīng)采取的有效方略和基本要求。

關(guān)鍵詞：新工科;產(chǎn)學(xué)研;協(xié)同創(chuàng)新;培養(yǎng)模式;有效方略

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）04-0007-03

隨著新的產(chǎn)業(yè)革命與新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，智能制造在各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬潘邆涞闹R(shí)、素質(zhì)、能力提出了新要求，不但要求大學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且要有一定的自學(xué)與實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)知識(shí)的快速更新?；诖耍聲r(shí)代呼喚人才培養(yǎng)模式的新范式。

一、新工科產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的時(shí)代意義

教育部圍繞推動(dòng)高等工程教育改革舉辦了相關(guān)研討會(huì)，形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，為我國(guó)的高等工程教育改革指明了方向[1]。新工科強(qiáng)調(diào)理念要新、結(jié)構(gòu)要新、途徑要新，要有大工程觀的理念，注重跨界整合，融合發(fā)展，協(xié)同育人，能力培養(yǎng)。但是高校存在師資力量及實(shí)驗(yàn)條件等教學(xué)資源方面的不足，僅依靠高校單一的培養(yǎng)模式不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。所以，在新工科與新時(shí)代的背景下，應(yīng)該積極推進(jìn)高校、企業(yè)與科研院所三方的合作，聚焦實(shí)際工程問(wèn)題與科學(xué)問(wèn)題，以創(chuàng)新作為驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的新機(jī)制。在推進(jìn)新工科育人的道路上，三方要真誠(chéng)合作、互利共贏，深化產(chǎn)教融合、科教融合、校企合作的新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是以創(chuàng)新為突破點(diǎn)，以項(xiàng)目為支撐，在行業(yè)協(xié)會(huì)、政府組織的宏觀政策支持與引導(dǎo)下，多方主體充分利用本單位的人力資源、實(shí)驗(yàn)條件等，堅(jiān)持互惠互利、共同發(fā)展、協(xié)同育人的原則，調(diào)動(dòng)各方面積極因素，共同為項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自身的力量。在具體的實(shí)施過(guò)程中，以合作協(xié)議為指南，以高效科學(xué)化推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施與成果的轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，讓人盡其才、物盡其用，形成定期溝通交流機(jī)制，商討項(xiàng)目推進(jìn)、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等問(wèn)題，以最大程度地實(shí)現(xiàn)合作理念與價(jià)值。我國(guó)自改革開放以來(lái)科技取得了巨大的進(jìn)步，得益于始終堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。黨的十八大提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，黨的十九大報(bào)告也指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，國(guó)家“十四五規(guī)劃”綱要進(jìn)一步指出堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，推進(jìn)科研院所、高等院校和企業(yè)科研力量?jī)?yōu)化配置和資源共享。因此重視研究生教育，在一定程度上就是貫徹創(chuàng)新理念。

在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新實(shí)施過(guò)程中，研究生可以充分利用校外社會(huì)資源，在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉，完成技術(shù)創(chuàng)新的目標(biāo)，研究生培養(yǎng)方案也應(yīng)征求企業(yè)意見，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才;同時(shí)企業(yè)也可以借機(jī)宣傳自己的文化理念，盡早物色人才，做好人才儲(chǔ)備，以提升企業(yè)科技團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新不僅有利于高校對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且對(duì)企業(yè)的技術(shù)改革也有很大的促進(jìn)與提升作用。

二、影響產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素

信息化改變了人們的生活方式，對(duì)教育教學(xué)也產(chǎn)生了很大的推動(dòng)作用。目前，部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，相對(duì)注重理論知識(shí)的講授，而對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合方面涉及較少，授課缺乏活力，學(xué)生聽起來(lái)也枯燥乏味，研究生研究的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，難以把握研究方向與研究目標(biāo)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)就缺乏驅(qū)動(dòng)力。再加上一些高校在頂層政策設(shè)計(jì)方面，仍然固守著“重理論、輕實(shí)踐”與“重科研、輕教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，尤其體現(xiàn)在考核制度與職稱評(píng)審制度[2]，教師將更多的精力放在了申請(qǐng)項(xiàng)目、發(fā)表論文與申請(qǐng)專利上，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)方面投入的精力不足，參與企業(yè)合作的積極性不高，這對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)造成了一定的影響。另外，由于高校與企業(yè)間機(jī)制方面不夠健全，缺乏強(qiáng)有力的引導(dǎo)措施，這些都影響了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的有效推進(jìn)。

三、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新培養(yǎng)模式、有效方略和基本要求

（一）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)高校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。在新工科理念的指導(dǎo)下，高校應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)性，積極主動(dòng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和科研院所對(duì)接，在人才與技術(shù)上深入合作，搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)溝通與交流，構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，無(wú)論從學(xué)生就業(yè)方面還是學(xué)生綜合能力提高方面都有很大的好處，從而使得高校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)的需要。

根據(jù)目前研究生招生單位的實(shí)際情況，高校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)科特色，立足學(xué)校的定位，針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生分別制定培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研各方優(yōu)勢(shì)特色，科學(xué)設(shè)計(jì)研究生培養(yǎng)方案。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，按照“橫向協(xié)同、縱向創(chuàng)新、校企聯(lián)合”的原則，重視學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生的橫向協(xié)同培養(yǎng)，兩類研究生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短;對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生采取高校與科研院所縱向協(xié)同創(chuàng)新的方式，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生采取高校與企業(yè)縱向協(xié)同創(chuàng)新的方式。成立校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)導(dǎo)師組，共同討論和修訂培養(yǎng)方案、制定教學(xué)大綱、設(shè)置研究課題等。在開題、中期考核、答辯等環(huán)節(jié)，校內(nèi)外導(dǎo)師均應(yīng)參加，從專業(yè)角度給出建設(shè)性意見。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅要求導(dǎo)師具有社會(huì)性，而且要體現(xiàn)其專業(yè)性，不僅要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)核心理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并根據(jù)不同的研究生類型，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定科學(xué)合理的個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)與方案，體現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，在不同崗位為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（二）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效方略

1.科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案。地方高校要以為地方輸送合格的科學(xué)技術(shù)人才作為首要任務(wù)。新工科背景下人才培養(yǎng)的要求發(fā)生了變化，強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)變化，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代和未來(lái)變化的高層次技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)肩負(fù)起為人民服務(wù)、為社會(huì)和國(guó)家貢獻(xiàn)力量的使命責(zé)任，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要多元化，要推動(dòng)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要面向未來(lái)。鐘登華院士指出未來(lái)工程師應(yīng)該具備以下核心素質(zhì)：家國(guó)情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科交叉融合、批判性思維、全球視野、自主終身學(xué)習(xí)、溝通與協(xié)商、工程領(lǐng)導(dǎo)力、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、數(shù)字化能力[3]。因此，新時(shí)代教育背景下培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制定要體現(xiàn)新工科的思想，在繼承與創(chuàng)新中找發(fā)展，在交叉與融合中找突破，在協(xié)調(diào)與共享中找互補(bǔ)，最終使得研究生培養(yǎng)方案能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.夯實(shí)理論知識(shí)體系，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量。扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)為未來(lái)科學(xué)研究與應(yīng)用提供了保證，專業(yè)知識(shí)技能也更加貼近社會(huì)與專業(yè)的需要。為此，要根據(jù)工程師的核心素養(yǎng)與能力要求對(duì)課程進(jìn)行改革，核心課程要體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，選修課要體現(xiàn)學(xué)科交叉，形成“以學(xué)生為中心”的持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)體系，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方式，更加注重多元化、智能化、個(gè)性化的講授方式和探究式、討論式、參與式與線上線下混合式的教學(xué)方式。讓教與學(xué)順應(yīng)教育規(guī)律，體現(xiàn)時(shí)代性，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供切實(shí)可行的保證。

3.重視科研能力訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐雙創(chuàng)能力?？蒲心芰Φ挠?xùn)練應(yīng)在課程設(shè)置方面體現(xiàn)一些研究方法與分析工具的課程，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析[4]。在學(xué)術(shù)交流與研討方面，鼓勵(lì)研究生多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的思路與方法;可采用高校與科研院所合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，要讓研究生深入企業(yè)或者科研院所，從實(shí)際項(xiàng)目中挖掘有價(jià)值的課題并開展應(yīng)用型創(chuàng)新研究。各方要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，打造特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，堅(jiān)持科教融合、產(chǎn)教融合，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)可靠的建設(shè)者與接班人。

4.實(shí)行雙導(dǎo)師制度，嚴(yán)格考核過(guò)程管理。導(dǎo)師是學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引路人，制定完善的導(dǎo)師管理制度，對(duì)于保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。導(dǎo)師的選拔與任用，要有完善的遴選與考核評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)格控制導(dǎo)師的研究生招生數(shù)量。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程環(huán)節(jié)，對(duì)導(dǎo)師與研究生都應(yīng)該提出相應(yīng)的要求，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度和導(dǎo)師第一責(zé)任人制度，校內(nèi)外導(dǎo)師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)合制定研究生培養(yǎng)方案，分階段制定研究計(jì)劃，定期開展學(xué)術(shù)研討，查找問(wèn)題不足，明晰下階段努力的方向，對(duì)于開題、中期考核、學(xué)位論文預(yù)答辯與正式答辯，校內(nèi)外導(dǎo)師及課題組的相關(guān)專家均應(yīng)參加，嚴(yán)把格式與內(nèi)容關(guān);對(duì)于課程學(xué)業(yè)成績(jī)考核、Seminar考核、畢業(yè)審核，要嚴(yán)格執(zhí)行研究生培養(yǎng)單位與學(xué)科課題組的要求，不能隨意降低標(biāo)準(zhǔn)和要求。在研究生的全過(guò)程培養(yǎng)環(huán)節(jié)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)情懷的培育。

5.依托項(xiàng)目，構(gòu)建多主體協(xié)同交流機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式需要進(jìn)行不斷探索與總結(jié)，單方主體很難發(fā)揮作用。不僅需要高校、企業(yè)、科研院所發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，積極參與推動(dòng)該項(xiàng)改革，同時(shí)也需要政府在政策與資金上給予引導(dǎo)與支持。整個(gè)系統(tǒng)性能的最大化需要各個(gè)子系統(tǒng)協(xié)同配合，促使培養(yǎng)質(zhì)量高效化，培養(yǎng)模式多元化[5]。高校主要負(fù)責(zé)課程教學(xué)安排、研究生日常管理等工作，注重對(duì)研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的初步鍛煉。企業(yè)要注重培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和操作能力，在學(xué)校已掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)知識(shí)重構(gòu)和應(yīng)用成果的轉(zhuǎn)化能力。科研院所要注重培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)精神，致力于夯實(shí)其功底和能力，并充分挖掘和調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新潛能。政府及其他組織要發(fā)揮好宏觀指導(dǎo)與服務(wù)職能，各方主體通過(guò)協(xié)商明確自己的職責(zé)，落實(shí)育人與研究生能力提升的目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目將各方連接在一起，實(shí)現(xiàn)多贏的局面，促使資源與人才最大化，并且形成長(zhǎng)效機(jī)制。利用互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)，各方主體可以在平臺(tái)上開展資源的傳遞與信息的交流，利于后期指導(dǎo)記錄的回溯。

（三）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的基本要求

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是多主體、全方位、多層次的非線性創(chuàng)新。不僅要求多主體的協(xié)同，也要求目標(biāo)、組織、機(jī)制與環(huán)境的協(xié)調(diào)與整合[6]。多主體的協(xié)同是根本，既要有內(nèi)部要素主體的協(xié)同，又要有外部要素主體的支持;目標(biāo)協(xié)同是前提，既要平衡各方利益，也要實(shí)現(xiàn)教育、科技與經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展;組織協(xié)同是方向，既要保證低層次技術(shù)轉(zhuǎn)讓合作，也要向高層次的共建實(shí)體與戰(zhàn)略聯(lián)盟合作轉(zhuǎn)變;機(jī)制協(xié)同是保障，既要注重總結(jié)舊制度的優(yōu)勢(shì)與不足，又要注重新機(jī)制的研究與探索;環(huán)境協(xié)同是動(dòng)力，既要營(yíng)造良好的輿論氛圍，又要提供較好的硬件環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

新工科對(duì)高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型高層次人才提供了新思路。本文針對(duì)目前研究生培養(yǎng)模式存在的一些問(wèn)題，提出了“橫向協(xié)同、縱向創(chuàng)新、校企聯(lián)合”的研究生培養(yǎng)模式。該模式適應(yīng)新工科與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新背景下對(duì)復(fù)合應(yīng)用型高層次人才的要求，同時(shí)也給出了保證該模式有效實(shí)施的五種方略：科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案;夯實(shí)理論知識(shí)體系，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量;重視科研能力訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐雙創(chuàng)能力;實(shí)行雙導(dǎo)師制度，嚴(yán)格考核過(guò)程管理;依托項(xiàng)目，構(gòu)建多主體協(xié)同交流機(jī)制。最后指出了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的基本要求。希望通過(guò)以上方略的推進(jìn)與實(shí)施，為該培養(yǎng)模式成功實(shí)現(xiàn)提供保證，共同打造跨界工程教育共同體，為我國(guó)高校工科研究生教育改革做貢獻(xiàn)。

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