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        小學(xué)班主任開展心理健康教育的對策

        2022-05-15 17:52:36張花
        關(guān)鍵詞:心理健康班級班主任

        張花

        摘要:在小學(xué)階段,除了學(xué)科知識的教學(xué)外,更需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng),心理健康教育是保證學(xué)生身心健康發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施?;诖?,本文主要從小學(xué)班主任角度首先分析了心理健康教育的目的,提出小學(xué)生心理教育的有效策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;心理健康

        在信息化時代,小學(xué)生面臨的內(nèi)容密度與學(xué)習(xí)要求都出現(xiàn)了顯著的變化。由于諸多現(xiàn)實因素的影響,學(xué)生個體可能會積攢過多的心理壓力,導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知問題或行為偏差現(xiàn)象,不利于未來的健康發(fā)展。因此,班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)要求,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通過這種方,能幫助學(xué)生有效抒發(fā)內(nèi)心的壓力,達(dá)到良好的心理平衡狀態(tài),避免出現(xiàn)不良的情緒問題,使他們能健康、茁壯地成長。在這一過程中,班主任需要深入研究并分析班級內(nèi)部的學(xué)生狀態(tài),通過針對化設(shè)計方案,對學(xué)生進(jìn)行心理教育,使他們能建立自身的正確認(rèn)知,達(dá)到良好的發(fā)展目標(biāo)。

        一、小學(xué)班級實行心理健康教育的作用

        (一)有利于改善教育理念

        當(dāng)前,小學(xué)生經(jīng)常會面臨一些困難與挑戰(zhàn),導(dǎo)致他們的壓力逐漸上升,整體學(xué)習(xí)質(zhì)量受到負(fù)面影響。傳統(tǒng)的教育觀念對心理健康的重視程度較低,僅僅包含文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且普遍采用灌輸教學(xué)手法,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采用心理健康教育,能有效降低學(xué)生對日常授課的厭煩程度,幫助他們調(diào)整應(yīng)對學(xué)習(xí)的壓力,實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。同時,心理健康教育還能讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模,實行全新的管理策略,讓學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。

        (二)能夠豐富學(xué)生日常與學(xué)習(xí)內(nèi)容

        心理健康教育能顯著提高學(xué)生的日常活動豐富性,有效激發(fā)學(xué)生的主觀積極性,使他們對上學(xué)產(chǎn)生期望,進(jìn)而強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)小學(xué)班主任管理模下,小學(xué)生的好奇天性被壓制,無法以興趣作為學(xué)習(xí)驅(qū)動力,嚴(yán)重降低了整體教學(xué)質(zhì)量與效率。因此,教師可以采用心理健康教育策略,優(yōu)化傳統(tǒng)模,使學(xué)生能接觸到豐富的活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活興趣,達(dá)到提高小學(xué)授課效果的目標(biāo)。

        (三)可以強(qiáng)化班主任的管理效果

        應(yīng)用心理健康教育策略,能大幅增強(qiáng)班主任的管理與突發(fā)情況處理能力。通過這種心理健康輔導(dǎo),教師能深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)想法以及日常心理狀態(tài),從而提高對班級內(nèi)部活動的掌握程度,避免出現(xiàn)意外情況。同時,利用的教學(xué)方,能強(qiáng)化班主任的策略應(yīng)用能力,使日常管理過程實現(xiàn)順暢化、合理化的效果,進(jìn)一步降低出現(xiàn)問題的概率,實現(xiàn)良好的發(fā)展目標(biāo)。

        二、小學(xué)班主任實施班級心理健康教育的策略

        (一)及時與學(xué)生溝通,尊重學(xué)生主體個性

        小學(xué)生雖然年齡小,但是每個人都有自己獨特的思想和個性,在這種情況下,小學(xué)班主任在進(jìn)行班級心理健康教育的時候,還需要充分認(rèn)識到小學(xué)生的主體個性,尊重學(xué)生的個性化差異,認(rèn)真了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長,同時做好正確的引導(dǎo),讓學(xué)生也能真正認(rèn)識到自己的長處,從而建立積極向上的心態(tài),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高,也能鍛煉自身的判斷與溝通能力,更有利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。而教師想要尊重學(xué)生的主體個性,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,在開展班級心理健康教育工作的時候,還需要積極主動地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,通過有效的溝通交流,更好地了解學(xué)生內(nèi)心的想法,從而分析學(xué)生的心理需求,再采取針對性的心理健康教育措施,保證健康教育效果。

        例如,當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題的時候,可以通過循循善誘的方式,讓學(xué)生敞開心扉,主動與班主任述說自己的想法與困擾,班主任再進(jìn)行針對性的指導(dǎo),幫助學(xué)生走出心理困境。而在平時的班級管理工作中,班主任需要給予學(xué)生更多的關(guān)懷與幫助,讓學(xué)生能夠更加積極樂觀向上,同時還可以充分利用多媒體教學(xué)工具,為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍,將一些典型的心理案例引入班級心理健康教育中,進(jìn)一步保證心理健康教育效果。

        (二)利用豐富課程資源,合理滲透心理教育

        在當(dāng)前的教育環(huán)境下,教育部門對小學(xué)生心理健康教育的重視度越來越高,所以心理健康教育課程已經(jīng)成為小學(xué)階段的主要課程之一。班主任在開展班級心理健康教育的時候,也需要充分利用這一點,將豐富的課程資源有效利用起來,在課程教學(xué)中滲透心理健康教育,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)的心理健康知識。除此之外,班主任還可以與學(xué)科教師聯(lián)手,將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來,通過兩者的有效結(jié)合,做好學(xué)生心理健康教育,保證教育效果。例如,班主任可以將班級心理健康教育融入美術(shù)、音樂、語文等課程中,通過其他學(xué)科載體潛移默化地影響學(xué)生,鍛煉學(xué)生的心態(tài)與意志,學(xué)生的適應(yīng)能力也會更強(qiáng),更有利于學(xué)生構(gòu)建健全的人格。

        (三)增加趣味教學(xué)模式

        小學(xué)的班主任一般承擔(dān)一門課的教學(xué),這樣班主任就可以根據(jù)學(xué)科的特征在課堂中運(yùn)用心理學(xué)的知識調(diào)動學(xué)生的積極性。教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的孩子,還要關(guān)注學(xué)習(xí)成績不太好的孩子。因為對于小學(xué)階段來說,知識難度不大,學(xué)生精力充沛。比如,在學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容時,可以將中國的皮影戲、黃梅戲等一系列傳統(tǒng)文化在課堂上表演出來,或者組織學(xué)生去看相關(guān)的話劇表演、電影等,這會增加學(xué)生對教師的崇拜感與尊重感,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力?;顫姷慕虒W(xué)環(huán)境會影響學(xué)生的心態(tài),拉近教師與學(xué)生的距離,和諧的師生關(guān)系會促使學(xué)生主動與教師交流,教師能在合適的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

        (四)設(shè)立專門的心理健康輔導(dǎo)課

        心理健康輔導(dǎo)課是小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育而專門設(shè)立的,做好班級的心理疏導(dǎo)對班主任來說極為重要,因為這是構(gòu)建小學(xué)生良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。教師要善于抓住熱點問題,對小學(xué)生來說,可以圍繞建立他們的自信心、學(xué)會管理自己的情緒、提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)會應(yīng)對挫折等開展心理健康輔導(dǎo)課。

        (五)應(yīng)用顯性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)

        心理健康輔導(dǎo)能通過多樣化的方式改善學(xué)生的認(rèn)知情況,使他們建立良好的心理狀態(tài),實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。因此,班主任應(yīng)定期安排相應(yīng)的輔導(dǎo)課程,并將教育引導(dǎo)內(nèi)容拆分,使其能分散在日?;顒又?,達(dá)到潛移默化地影響效果。由于小學(xué)生的心理狀態(tài)具有一定的差異化特征,所以教師需要針對個體的實際情況,進(jìn)行心理學(xué)行為動機(jī)研究,找出存在的問題根源,并采取滲透輔導(dǎo)措施解決問題。通過這種方式,能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境內(nèi),進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時,還可以培養(yǎng)他們的思想品德水平,避免學(xué)生產(chǎn)生不良認(rèn)知,影響后續(xù)的教學(xué)。通過應(yīng)用心理健康教學(xué)策略,可以顯著增強(qiáng)引導(dǎo)的效果,舒緩學(xué)生的心理壓力,避免出現(xiàn)意外問題。教師在應(yīng)用滲透教學(xué)的過程中,還可以結(jié)合顯性教學(xué)內(nèi)容,利用雙方引導(dǎo)的策略,讓學(xué)生建立正確的心理應(yīng)對體系,達(dá)到良好的發(fā)展目標(biāo)。

        總而言之,當(dāng)前的教育環(huán)境下,小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時候,做好班級心理健康教育是非常重要的。因此,班主任需要構(gòu)建合理的心理健康輔導(dǎo)教育方案,讓學(xué)生能得到良好的心理引導(dǎo),抒發(fā)平時積累的壓力,進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]季玉秋.探析現(xiàn)實療法在小學(xué)班主任心理健康教育工作中的應(yīng)用[J].華夏教師,2019(17):89-90.

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