陳佳聰

摘要：為了使學生的學習方式得到有效的轉變，我們需要在新課程體系下，培養(yǎng)學生的自主性。在初中數(shù)學教學中，提高學生自主性的方法有很多種，需要教師對其進行科學的篩選與鑒別。本文針對初三年級的學生，就如何培養(yǎng)學生的自主性進行了深入的分析與探討，僅供參考。

關鍵詞：初三數(shù)學;學生自主學習;學習能力

前言：

初三學生不但要面對巨大的學習壓力，還要面對升學考試的壓力，這給他們的學業(yè)帶來了很大的負擔。在新一輪課程改革中，初三的教學內(nèi)容既強調(diào)了學生對知識的掌握，又強調(diào)了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及對學生自主學習、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為此，應積極探討如何有效地促進初三學生的自主性，使其獲得更多的知識。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的原因

（一）教師的固定思維方式較為嚴重

在初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的數(shù)學教學是一種固定的教學思路。傳統(tǒng)的教學思想在培養(yǎng)人才的過程中，有很多不足之處，學生的學習積極性大打折扣。在初中數(shù)學教學中，教師的固定思維模式會給學生帶來很大的消極影響。

（二）在教學方法上的研究與實踐上的巨大差異

目前，我國初中數(shù)學教師在教學方法和實踐過程上的研究還沒有取得突破性的進展，已經(jīng)嚴重地制約了初中生的自主性。在教學過程中，有的教師會重復地運用一種教學方式，從而影響到學生的學習積極性，進而導致學生對數(shù)學的自信心下降，影響到學生的學習效果。在初中數(shù)學教學中，學生的自主性受到了很大的影響，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏開發(fā)和運用的教學模式

正確地使用教學方法是培養(yǎng)學生自主學習的重要條件，。但是，有些教師卻常常采用“灌輸式”的方法進行教學，逐步導致學生在學習中形成某種抵觸情緒，降低學習積極性，進而影響到學生的自主性。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）主動應用情景法對教學問題進行界定

培養(yǎng)學生的自主性是一個很漫長的過程，要求教師在平時的教學中不斷地進行滲透和指導，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。第二，數(shù)學教師要積極地指導學生進行自主學習。在情景教學中對教學問題進行設置，既可以鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，又可以提高學生的自主性。在課堂教學中，教師要善于利用情景教學法，設置問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。因此，初三數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生的自主性，從定義問題情境出發(fā)，豐富課堂教學方式，激活課堂氛圍，鼓勵學生主動思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力，逐步提高學生的學習效率。比如，在初三的數(shù)學教學中，當教師講授線圓與圓的相互關系時，就可以創(chuàng)造一個問題的情景，讓學生自己去探究圓與圓之間的關系，然后在下一節(jié)課中，請學生將探究的結果陳述出來。

（二）初三數(shù)學教學方式改革

在初三的數(shù)學課堂上，教師忽視了學生的學習環(huán)境，忽視了學生的壓力，只關注學生的學習成績，這樣的教學方式既不能促進學生的學習效率，又不利于培養(yǎng)學生的綜合能力。另外，傳統(tǒng)的初三數(shù)學教學模式不重視學生對數(shù)學學習的興趣，只是讓學生被動地接受知識，課堂上的數(shù)學教學形式簡單、死板，學生的學習質(zhì)量很差。隨著現(xiàn)代教育手段的不斷完善，初三數(shù)學教學的方式與觀念也在不斷地進行著改革。多媒體教學、活動教學、情境教學等多種教學手段在當代創(chuàng)造性教學中得到了廣泛的運用，極大地改善了教學效果。在初三的數(shù)學教學中，應積極地應用現(xiàn)代先進的教學手段，并在教學中不斷創(chuàng)新教學方式。比如，在教學概率知識前，教師可以通過游戲的方式將學生引入教學情景中，讓學生對所學的問題有一個明確的認識，逐步提升學生的數(shù)學學習能力。

（三）合理進行分層教學，提高學生的學習效率

初三的學生在很多方面各有不同，如學習方法、思維方法、學習風格等都不盡相同。盡管數(shù)學教育面向全體學生，但是，不同的學生對數(shù)學知識的要求也不盡相同。數(shù)學教師要了解學生的數(shù)學學習情況，使每一個學生都能得到寶貴的數(shù)學知識。例如，數(shù)學教師在教學中要根據(jù)初三學生的實際學習情況，落實分層教學的基本要求，鼓勵學生的個性化發(fā)展，并通過練習讓各個層次的學生將所學的知識盡可能的轉化為數(shù)學技能，盡量地激發(fā)各階層學生的學習積極性，讓每位學生都能感受到學習的快樂，進而提升學習自信心，提升教學品質(zhì)。

（四）構建教師與學生的融洽關系

構建良好的師生關系，有利于學生的學習，培養(yǎng)學生的個性，培養(yǎng)學生的自主性。教師要積極地與學生溝通，與學生建立良好的關系。教師與學生之間的和諧關系，有助于促進學生與教師之間的聯(lián)系，當學生在學習中出現(xiàn)問題時，他們會首先想到教師，并主動向他們求助。通過教師與學生的互動，可以了解到學生在學習中遇到的問題，并及時加以解決。同時，構建良好的師生關系也能緩解初三學生的學習壓力，促進學生的心理健康發(fā)展。所以，初三的教師要積極地與學生溝通，使師生間形成一種融洽的關系，教師不僅要在學習中幫助學生，更要讓學生在人生中得到更好的發(fā)展。

（五）為學生提供更多的實際操作

我們都知道，數(shù)學是從生活中來的，又高于生活。在初三數(shù)學教學中，不能因為初三學生面臨著中考，數(shù)學教師就強迫學生在教師中埋頭苦讀。針對數(shù)學問題，教師要重視學生的實踐能力，使學生能夠親身體會到數(shù)學知識的快樂，能夠有效地解決現(xiàn)實生活中的問題。比如，數(shù)學教師要讓學生學習如何運用所學到的數(shù)學知識來處理和解決生活中的實際問題，并以其所蘊涵的道理來解釋生活中的問題，積極地促進數(shù)學知識的應用。

三、結論

綜上所述，初三是一個特殊的階段，學生不僅有學習的壓力，也面臨中考的壓力。所以，初中生的心理比較脆弱。教師要注重培養(yǎng)學生的自主性，提高學生自主學習的能力，從而提高學生的數(shù)學學習水平。

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