翟麗香

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于小學(xué)生來說邏輯與抽象思維能力欠缺，而教師對學(xué)生實(shí)際情況把握、教材解讀及課堂節(jié)奏把控不盡相同。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極搜集生活元素，充分利用生活化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，耐心解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。教師應(yīng)綜合考量各方面因素，積極提出培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略，全面貫徹深度學(xué)習(xí)模式，從學(xué)生的興趣著手，結(jié)合現(xiàn)代化的新技術(shù)、新設(shè)備，采取多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證課堂學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)水平穩(wěn)步提升，教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才是新時(shí)代教育的核心目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生最初接觸系統(tǒng)全面教學(xué)的重要階段，也是為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生由于身心發(fā)育不夠成熟，在學(xué)習(xí)具有抽象化特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識時(shí)往往不能快速地理解和掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取個(gè)性化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，從而降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得更加良好的教學(xué)效果。

一、生活化教學(xué)理念

生活教育理念是陶行知教育思想的主線和重要基石，生活即教育是人類社會(huì)原來就有的，自從有了人類的生活和產(chǎn)生便有了生活教育，并且生活教育還會(huì)隨著人類生活的變化而變化，在生活中接受教育，在教育中發(fā)現(xiàn)生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中生活理念的融入也是非常關(guān)鍵的，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)、學(xué)科教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠讓人們更好地處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、解決問題……可見，生活教育理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)以教材為全部教學(xué)內(nèi)容的弊端，在貫徹新課程改革要求的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，探究數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。以“組合圖形的面積”教學(xué)為例，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師首先確定了三維教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等多層次的活動(dòng)目標(biāo)，最終確定教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化思想和多種思維解決問題的思路與方法。以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在課堂活動(dòng)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與圖形面積計(jì)算相關(guān)的公式、定理等，以思維導(dǎo)圖的方式或圖表的方式總結(jié);然后從在制訂具體教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師創(chuàng)設(shè)了計(jì)算學(xué)校不規(guī)則草坪面積的情境，然后可以通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生一步步地進(jìn)行組合圖形面積的分解計(jì)算;有條件的還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主測量、自主畫圖、自主分析等過程，將組合圖形的面積進(jìn)行逐一分解，最終明確組合圖形面積的算法。如此，從生活情境入手，通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確自己接下來要做什么、怎么做，最終探究出組合圖形面積計(jì)算的方法，同時(shí)在探究活動(dòng)中還能夠進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用?？偠灾?，生活教育理念下的數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量，更重要的是能拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，讓數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮出教書育人的雙重功效。

二、生活化教學(xué)方式

第一，課堂生活化。數(shù)學(xué)課堂的生活化是提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，小學(xué)高年級階段的學(xué)生雖然經(jīng)歷了前幾年數(shù)學(xué)知識的積累，但是能力依然需要培養(yǎng)與提升;課堂教學(xué)生活化就是從日常生活中非常常見的內(nèi)容入手，通過分析生活中常見現(xiàn)象的數(shù)學(xué)含義，為其進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的界定以及定理的應(yīng)用。承接上述案例，在“組合圖形面積”的教學(xué)活動(dòng)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。教師：同學(xué)們，我們學(xué)校有一片大草坪，你們能夠計(jì)算出草坪的面積嗎？教師通過大屏幕將學(xué)校草坪展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后用層次化的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合圖形面積的探討。

三、生活化課堂活動(dòng)

第一，“生活化”作業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)前“雙減”政策如火如荼的推行，高年級雖然能夠布置一定量的課外作業(yè)，但形式和內(nèi)容還是非常重要的?！半p減”政策要求嚴(yán)格控制義務(wù)教育階段的作業(yè)數(shù)量，避免出現(xiàn)以往應(yīng)試教育理念下作業(yè)過量、重復(fù)、機(jī)械的現(xiàn)象，主張通過多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展需求。生活教育理念下數(shù)學(xué)作業(yè)更是可以通過多元化的方式來滿足學(xué)生的需求，除了以教材為中心的數(shù)學(xué)作業(yè)之外，數(shù)學(xué)作業(yè)還可以通過更加輕松、愉快的方式展現(xiàn)出來。

方式一：隨堂作業(yè)“讓最后幾分鐘發(fā)揮出最大的功效”，隨堂作業(yè)在精而不在多，最后的5～10分鐘借助智慧課堂線上教學(xué)的便利性，將隨堂作業(yè)通過多樣化的形式展現(xiàn)出來。比如“計(jì)算大闖關(guān)”將從單純的加減法開始到混合運(yùn)算，按照由簡單到復(fù)雜的難度，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在闖關(guān)的過程中能夠?qū)⑿屡f知識銜接起來。

方式二：個(gè)性化作業(yè)“讓數(shù)學(xué)課后作業(yè)成為學(xué)生的數(shù)學(xué)樂園”，以分層練習(xí)的形式、以學(xué)生具體學(xué)情為依據(jù)，通過分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施夯實(shí)不同層次的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如針對基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，可以布置一些教材知識夯實(shí)的作業(yè)類型，像趣味口算扎實(shí)計(jì)算能力、趣味問答鍛煉反應(yīng)能力等。以趣味問答為例，可以承接數(shù)學(xué)課堂中的生活化案例，進(jìn)行后續(xù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效平臺(tái)。

第二，“生活化”實(shí)踐活動(dòng)。生活化實(shí)踐活動(dòng)的安排可以作為數(shù)學(xué)作業(yè)的延伸，比如數(shù)學(xué)小組實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)課堂上沒有解決或可以更深層次探討的問題進(jìn)行更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，從而形成系統(tǒng)的知識體系。比如課堂上學(xué)習(xí)的雞兔同籠問題、行程問題、銷售問題、存款問題等，都可以成為學(xué)生生活實(shí)踐調(diào)查與活動(dòng)的有效素材。比如銷售問題，“雙十一”期間線上、線下都在搞促銷活動(dòng)，那么這些促銷活動(dòng)是不是真的讓消費(fèi)者獲利呢？學(xué)生以小組為單位，在線上、線下調(diào)查相應(yīng)商品在促銷活動(dòng)前后的價(jià)格，然后進(jìn)行計(jì)算、對比，最終得出具體的結(jié)論。再比如烙餅時(shí)間問題，雖然問題相對簡單，但是其中需要考察學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力，能不能快速地在腦海中形成一個(gè)數(shù)學(xué)問題模型，然后從知識體系中找出解決問題的關(guān)鍵知識點(diǎn)，并應(yīng)用于具體的情境之中。如此，通過多元化的生活化活動(dòng)的組織，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)為橋梁讓數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系更加緊密。

綜上所述，根據(jù)課堂的開發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，是我們生活中非常重要的一部分。在數(shù)學(xué)課堂中融入實(shí)際生活能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的生活體驗(yàn)感。在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要充分挖掘生活中可以利用的元素，與教材相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，動(dòng)手實(shí)踐，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在動(dòng)手的過程中開拓思維，激發(fā)創(chuàng)造力。生活化的教學(xué)方法能夠滿足新時(shí)代小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需求，值得在數(shù)學(xué)課堂中廣泛推廣和應(yīng)用。

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