黃冠文

（廣州城市職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510405）

2021年7月，習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話中首次提出了“堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”（即“兩個(gè)結(jié)合”）［1］的重要論述。同年11月，黨的十九屆六中全會(huì)通過《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》，其中兩次提到“兩個(gè)結(jié)合”，并凸顯了“兩個(gè)結(jié)合”是創(chuàng)立習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以及推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的重要遵循之一［2］。“兩個(gè)結(jié)合”作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要命題，為新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新指明了前進(jìn)方向。以“兩個(gè)結(jié)合”基本遵循推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

廣州城市職業(yè)學(xué)院以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以“兩個(gè)結(jié)合”為基本遵循，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，聚焦思想政治理論課與課程思政協(xié)同創(chuàng)新、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革、思政育人信息化資源建設(shè)、教師隊(duì)伍思政教學(xué)能力提升、大思政育人多方協(xié)同等問題，構(gòu)建了環(huán)環(huán)相扣、互通共融的大思政育人模式。本文將梳理相關(guān)實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，為高職院校在“兩個(gè)結(jié)合”背景下深化大思政育人工作提供有益借鑒。

一、建構(gòu)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為特色的大思政課程體系

習(xí)近平總書記指出：“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題?！保?］16學(xué)校聚焦思政課程與課程思政協(xié)同創(chuàng)新，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，創(chuàng)新“禮以立人、藝以養(yǎng)人、行以成人”的大思政育人理念，建構(gòu)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為特色的大思政課程體系。

大思政課程體系以思政課筑基、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程鑄魂、以修身實(shí)踐選修課提質(zhì)、以課程思政增效，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿始終的特色思政課程體系，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)定理想信念→增強(qiáng)文化自信→提升身心修養(yǎng)→強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任感”的氣質(zhì)變化過程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）思想政治理論課“筑基”

開足開好《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德與法治》《形勢(shì)與政策》《中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》等思想政治理論課，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，深入闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值，結(jié)合中國(guó)具體實(shí)際講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好等基本道理，引導(dǎo)學(xué)生筑牢理想信念之基。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課“鑄魂”

開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化公共必修課《國(guó)學(xué)精粹》（27學(xué)時(shí)），以“國(guó)學(xué)與人生智慧”為主線，設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐拓展教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)包括緒論、儒家的人生智慧以及道家的人生智慧，具體設(shè)計(jì)為知理、守禮、明德、知恥、立志、好學(xué)、孝親、誠(chéng)信、敬業(yè)、自然、歸根、無為等教學(xué)模塊，可根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)選擇使用。實(shí)踐拓展教學(xué)根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)通過雅藝體驗(yàn)、文化調(diào)研、綜合項(xiàng)目實(shí)踐等模塊完成。通過“理論教學(xué)＋實(shí)踐拓展教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生更好認(rèn)識(shí)和認(rèn)同中華文明，提升文化自信，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣。

（三）修身實(shí)踐選修課“提質(zhì)”

創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化中華詩、禮、樂教傳統(tǒng)，結(jié)合美育和勞動(dòng)教育，常設(shè)《毛澤東詩詞賞析與吟誦》《茶藝?yán)碚撆c實(shí)踐》《古琴藝術(shù)理論與實(shí)踐》等20余門涵蓋琴棋書畫詩禮茶等門類的“藝術(shù)涵養(yǎng)＋工匠精神”修身實(shí)踐選修課，幫助學(xué)生在美育教學(xué)中提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力，提升身心綜合素質(zhì)。

（四）課程思政“增效”

推進(jìn)全校各專業(yè)課程思政建設(shè)，組織開展校級(jí)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，通過“以賽促教”的方式提升專業(yè)教師課程思政能力水平；組織開展校級(jí)課程思政示范課程立項(xiàng)工作，培育《經(jīng)濟(jì)法Ⅱ》等23門示范課程；創(chuàng)新思政課教師兼任思政導(dǎo)師工作機(jī)制，鼓勵(lì)思政課教師加入二級(jí)學(xué)院專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同打造課程思政特色品牌。

二、拓展立足中國(guó)具體實(shí)際的思政課實(shí)踐教學(xué)路徑

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’ 我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！保?］學(xué)校貫徹落實(shí)中宣部、教育部《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》關(guān)于“要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，把思想政治教育有機(jī)融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效”［5］的要求，結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，立足中國(guó)具體實(shí)際，通過多種方式拓展思政實(shí)踐大課堂。

（一）用好特色資源創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)形式

一是依托地方特色紅色教育資源，打造“行走的思政課堂”。課內(nèi)組織學(xué)生赴廣東革命歷史博物館、廣州雕塑公園等思想政治理論課校外實(shí)踐教學(xué)基地參與主題沉浸式互動(dòng)話劇、紅色雕塑講解等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)革命文化的體驗(yàn)感，提升思政課的親和力。二是發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣力量，開設(shè)“思政大講堂”“城市國(guó)學(xué)講壇”，邀請(qǐng)“廣東好人”“廣東好醫(yī)生”等模范人物以及思政教育、法學(xué)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)校園開展專題講座，以“榜樣力量＋專業(yè)講解”的方式，結(jié)合中國(guó)具體實(shí)際詮釋中國(guó)精神、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、普及法治思想。

（二）聚焦學(xué)生德法素養(yǎng)發(fā)展需求搭建社團(tuán)活動(dòng)育人平臺(tái)

推動(dòng)學(xué)生思想道德與法治素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德主刑輔、禮法并施的思想理念，搭建德法兼修的活動(dòng)育人平臺(tái)。發(fā)揮學(xué)生主體作用，成立培育仁愛之心的學(xué)生社團(tuán)星火志愿者協(xié)會(huì)、弘揚(yáng)法治精神的微光法治社，組織開展關(guān)愛社會(huì)弱勢(shì)群體、AED急救培訓(xùn)、法治宣傳等社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。成立清心茶藝社、墨閣社、國(guó)樂社等10個(gè)國(guó)學(xué)學(xué)生社團(tuán)，組織開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國(guó)藝的傳承與推廣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德。其中，與馬來西亞城市大學(xué)合辦“中華雅藝體驗(yàn)營(yíng)”活動(dòng)案例入選《廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2019）》，為推動(dòng)與“一帶一路”沿線國(guó)家文化交流工作樹立了“走出去”與“引進(jìn)來”的先進(jìn)典型。

（三）發(fā)揮傳統(tǒng)和現(xiàn)代節(jié)日涵育功能搭建校園文化活動(dòng)平臺(tái)

利用春節(jié)、上巳、中秋、重陽、冬至等傳統(tǒng)節(jié)日以及孔子誕辰紀(jì)念日，舉辦迎新年送春聯(lián)活動(dòng)、上巳節(jié)節(jié)慶活動(dòng)、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀大賽、重陽敬老活動(dòng)、冬至節(jié)慶活動(dòng)以及孔子誕辰紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文化、增進(jìn)家國(guó)情懷。結(jié)合“七一”黨的生日、“五四”青年節(jié)、國(guó)家憲法日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展黨史知識(shí)競(jìng)賽、“黨史團(tuán)史青年說”大賽、“聽我說憲法”普法短視頻大賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因、提高法治意識(shí)。

（四）面向基層和企業(yè)搭建社會(huì)服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)

針對(duì)基層與企業(yè)思想政治和文化建設(shè)需求，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，搭建社會(huì)服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，在教師的指導(dǎo)下從被動(dòng)的思政課聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榛鶎?、企業(yè)思想政治和文化建設(shè)工作的參與者和引路人，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、行而有得。組建學(xué)生紅色先鋒講解團(tuán)，依托廣州博物館等校外實(shí)踐基地面向廣大市民群眾開展義務(wù)講解活動(dòng)，弘揚(yáng)革命文化和嶺南傳統(tǒng)文化。組織學(xué)生社團(tuán)參與廣州市幸福社區(qū)建設(shè)，建設(shè)越秀區(qū)大東街等國(guó)學(xué)特色學(xué)習(xí)型社區(qū)。選拔學(xué)生擔(dān)任企業(yè)文化建設(shè)項(xiàng)目“黨課小講師”“雅藝小助教”，助推企業(yè)思想政治和文化建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)思政教育的“做中學(xué)、學(xué)中做”。

三、開發(fā)線上線下相結(jié)合的立體化大思政育人資源

習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”［6］學(xué)校積極推動(dòng)思想政治理論課信息化改革，開發(fā)精品教學(xué)資源，打造“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人樂學(xué)”的思政學(xué)習(xí)空間。

（一）建設(shè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫標(biāo)準(zhǔn)化課程《四書五經(jīng)導(dǎo)讀》

課程落實(shí)“禮以立人、藝以養(yǎng)人、行以成人”課程理念，創(chuàng)設(shè)“儒學(xué)精粹”與“禮樂實(shí)踐”的理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在儒家經(jīng)典學(xué)習(xí)中體會(huì)儒家修身內(nèi)涵，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身實(shí)踐內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知行合一。課程包含教學(xué)資源總數(shù)為856個(gè)，其中視頻類資源612個(gè)，供全國(guó)45所院校、科研機(jī)構(gòu)使用，榮獲全國(guó)職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在線課程遴選活動(dòng)一等獎(jiǎng)，并被認(rèn)定為省級(jí)精品在線開放課程。

（二）建設(shè)大思政育人教學(xué)資源庫

資源庫以“學(xué)、思、踐、悟”為主線，凸顯“三種文化”“四個(gè)自信”，目前已上線國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫標(biāo)準(zhǔn)化課程《四書五經(jīng)導(dǎo)讀》、省級(jí)精品共享課程《國(guó)學(xué)精粹》等7門課程以及《秒懂概論》《中國(guó)精神》等4門微課，包含精品微課素材1148條，面向校內(nèi)外開放使用。

（三）研發(fā)針對(duì)思政課的手機(jī)教學(xué)平臺(tái)

針對(duì)思想政治理論課的教學(xué)需求，自主研發(fā)具有軟件著作權(quán)、榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)工具類獎(jiǎng)項(xiàng)一等獎(jiǎng)的“思正”教學(xué)平臺(tái)，在開展日常教學(xué)管理的過程中收集、分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為思政課信息化教學(xué)改革提供大數(shù)據(jù)資源支撐。

（四）編寫出版大思政育人精品教材及普及讀物

2008年以來編寫出版深入淺出的教材《國(guó)學(xué)教養(yǎng)教育叢書》9本，生動(dòng)有趣的普及讀物《城市國(guó)學(xué)講壇》9輯，博大精深的《嶺南琴學(xué)叢書》3種，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程教輔用書《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程：標(biāo)準(zhǔn)、模塊設(shè)計(jì)與實(shí)施》1本，制作教學(xué)光盤《古琴藝術(shù)理論與實(shí)踐》《古箏藝術(shù)理論與實(shí)踐》《歐體楷書技法》《格律詩詞常識(shí)欣賞和吟誦》4種。

四、打造“道·學(xué)·術(shù)·用”教師人文素養(yǎng)培訓(xùn)課程體系

習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師’ ，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’ ，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’ 的‘經(jīng)師’ 和‘人師’ 的統(tǒng)一者。”［7］要上好大思政課，確保思政課程與課程思政同向同行，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的素養(yǎng)與水平。為此，學(xué)校創(chuàng)新“經(jīng)典為本、學(xué)修并重、思政融入、人文化成”的培訓(xùn)理念，打造“道·學(xué)·術(shù)·用”教師人文素養(yǎng)培訓(xùn)課程體系，面向校內(nèi)外教師開展培訓(xùn)活動(dòng)。

“道”是堅(jiān)定教師的價(jià)值引領(lǐng)，通過引導(dǎo)教師研讀馬克思主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典原文，體悟其中所蘊(yùn)含的思想精髓與價(jià)值追求；“學(xué)”是提升教師的知識(shí)學(xué)問，通過引導(dǎo)教師參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化專題講座與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加深對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果的理解；“術(shù)”是教師修養(yǎng)身心、提升教學(xué)水平的技能，通過修習(xí)傳統(tǒng)雅藝融入思政課堂教學(xué)的教學(xué)技巧與方法，提升教師以德修身、以美化人的能力水平；“用”是教師將傳統(tǒng)經(jīng)典的價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)學(xué)問與教學(xué)技能融入教育教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)所教授學(xué)段的不同特點(diǎn)，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性運(yùn)用經(jīng)典智慧和修身方法，整體增強(qiáng)教師理直氣壯講好思政課或開展課程思政的能力與信心。借助“道·學(xué)·術(shù)·用”教師人文素養(yǎng)培訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的大先生［8］。以之凝練的成果《一核三路徑——文化自信視閾下教師人文素養(yǎng)培訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐》獲評(píng)廣州市教學(xué)成果。

五、夯實(shí)“校內(nèi)三全育人、校外多方聯(lián)動(dòng)”協(xié)作機(jī)制

習(xí)近平總書記指出：“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。”［3］16為整合力量繪就大思政育人“同心圓”，學(xué)校創(chuàng)新“校內(nèi)三全育人、校外多方聯(lián)動(dòng)”協(xié)作機(jī)制，為大思政育人模式有效運(yùn)行提供有效保障。

校內(nèi)由校黨委印發(fā)《大思政育人工作協(xié)調(diào)機(jī)制運(yùn)行架構(gòu)與責(zé)任分工方案》，搭建“領(lǐng)導(dǎo)小組全面統(tǒng)籌，思政專家出謀劃策，思政課建設(shè)工作組、課程思政建設(shè)工作組、大思政實(shí)踐育人工作組、大思政課網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)組協(xié)同并進(jìn)”的運(yùn)行架構(gòu)，構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局，筑牢大思政育人根基。

校外與政府部門及其下屬機(jī)構(gòu)、各級(jí)院校及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)及社會(huì)公益組織、事業(yè)單位和企業(yè)等開展深度合作，參與教育部教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目建設(shè)工作，搭建多方聯(lián)動(dòng)協(xié)作平臺(tái)，強(qiáng)化大思政育人成效。

六、結(jié)語

廣州城市職業(yè)學(xué)院構(gòu)建的大思政育人模式取得了顯著的成效?；谙嚓P(guān)工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)毝傻摹吨腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思政育人模式》獲評(píng)省級(jí)思政課建設(shè)特色創(chuàng)新品牌優(yōu)秀項(xiàng)目；教學(xué)成果《高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“一課三平臺(tái)”育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐》獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，在國(guó)內(nèi)起到重大示范作用。

盡管如此，筆者認(rèn)為相關(guān)工作仍存在有待優(yōu)化完善的空間，尤其是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)有待深入推進(jìn)。習(xí)近平總書記指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程……推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”［3］16學(xué)校在推進(jìn)大思政育人工作過程中，與兄弟院校探索開展思政課一體化建設(shè)工作，取得了初步成效，但尚未形成成熟的深度合作機(jī)制，且影響力有待提升。建議借助信息化手段組織開展基于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的思政課教學(xué)研修活動(dòng)，吸引更多兄弟院校參與思政課一體化建設(shè)，打破各學(xué)段隔膜，推動(dòng)構(gòu)建大中小一體化思政育人格局。