摘要：當(dāng)前，職業(yè)教育“1+X”證書制度試點工作已經(jīng)有序展開，試點過程中存在課程重復(fù)、教材不匹配等問題，為了實現(xiàn)“一教雙證”的目的，各校正在積極開發(fā)雙證融通活頁教材體系來滿足需求。本文以物流管理專業(yè)為例，闡述了物流管理專業(yè)通過分析行業(yè)、企業(yè)和崗位需求、融合1+X證書和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，設(shè)計典型工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，融入課程思政，改革教材的呈現(xiàn)方式等措施，探討基于“雙證”融通的活頁式教材開發(fā)思路和設(shè)計過程，以期為其他專業(yè)活頁教材開發(fā)提供參考。

關(guān)鍵詞：雙證融通;活頁教材;物流管理

2019年2月，國務(wù)院正式發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確“啟動1+X 證書制度試點工作”，“鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書”。隨后在2019年12月，教育部頒布《職業(yè)院校教材管理辦法》，其中提出要“倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材”。2020年9月教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》指出要根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材。2021年4月在全國職教大會上孫春蘭副總理再次強調(diào)：堅持類型教育基本定位，突出三教創(chuàng)新重點，打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系。由此可見，在國家教育方針背景下，職業(yè)教育作為類型教育，不但要把職業(yè)等級證書中的相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)歷教育實踐中，還要深入研究雙證融通教材資源建設(shè)，這將遵循職業(yè)教育和職業(yè)崗位規(guī)律，強化專業(yè)知識與技術(shù)技能的融合、互通和內(nèi)化，豐富拓展產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、育訓(xùn)協(xié)同的內(nèi)涵和外延，推進職業(yè)教育教材建設(shè)專業(yè)化、專門化、專項化。

一、物流管理專業(yè)“雙證融通”職業(yè)證書選取

根據(jù)復(fù)合型物流管理人才培養(yǎng)的定位，我們將“物流儲存保管、運輸、包裝、流通加工、裝卸搬運、配送以及供應(yīng)商開發(fā)與管理等理論知識，具有倉儲操作與管理能力、獨立編制運輸計劃與組織運輸能力，能夠物流管理基本操作和運輸客戶服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)，以物流企業(yè)為主的物流工程師和倉儲工程師崗位為人才培養(yǎng)的就業(yè)去向或者職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

根據(jù)復(fù)合型物流管理人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，同時考慮物流職業(yè)資格證書的權(quán)威性以及與高職人才培養(yǎng)層次和培養(yǎng)特色的匹配性，我們選取由北京中物聯(lián)物流采購培訓(xùn)中心頒發(fā)的物流管理職業(yè)技能等級證書（中級）作為復(fù)合型物流管理人才培養(yǎng)的要求。

二、基于“雙證”融通的物流管理活頁式教材開發(fā)思路

（一）分析行業(yè)、企業(yè)和崗位需求，實現(xiàn)崗課無縫對接

以物流師崗位要求及工作技能為主線，校企合作共同開發(fā)，打破原有課程結(jié)構(gòu)體系和邊界，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與物流師崗位要求的無縫對接。活頁式教材結(jié)合物流師國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，并充分調(diào)研物流師應(yīng)具備的職業(yè)技能：物流市場開發(fā)與客戶服務(wù)、倉儲與庫存管理、配送管理、運輸管理、成本與績效管理、數(shù)字化與智能化;活頁式教材將呈現(xiàn)物流師真實的工作流程，打造成準(zhǔn)物流師和從業(yè)者的工作指導(dǎo)手冊?；铐撌浇滩膶⑽锪鲙煃徫恍枨蟮募寄芊纸獬梢粋€個項目、項目下的一個個任務(wù)，將每個任務(wù)設(shè)計成一個活頁，例如，客戶開發(fā)、物流項

目投標(biāo)、客戶投訴及異常處理、運輸風(fēng)險管控、作業(yè)成本控制、配送裝車計劃、庫存管理等崗位能力貫穿于教材之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中掌握知識、提高技能、提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建雙證融通課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

物流管理專業(yè)帶頭人通過深入研究有代表性的兄弟院校的試點專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及其修訂流程，目前已將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，改造現(xiàn)有課程體系，將職業(yè)技能等級考核培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容融入2021級人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建能夠滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求的課程體系。

三、基于對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的“雙證”融通的活頁式教材設(shè)計過程

（一）立足雙證融通，明確教材定位，重構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系

活頁式教材開發(fā)目標(biāo)是將培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型的復(fù)合型人才作為開發(fā)的核心目標(biāo)，進而滿足行業(yè)企業(yè)的用工需求和學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需求。因此物流管理專業(yè)雙證融通活頁教材立足于雙證融通，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以物流管理專業(yè)職業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，重組崗位需求的工作過程為導(dǎo)向的核心課程內(nèi)容，借助企業(yè)平臺、力求實現(xiàn)理實一體、工學(xué)結(jié)合，為企業(yè)提供人崗匹配的高素質(zhì)技能型人才。

（二）設(shè)計典型工作任務(wù)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

在充分調(diào)研物流企業(yè)或工商企業(yè)物流部門，對職業(yè)院校的學(xué)生而言，其目標(biāo)崗位是一線管理人員或技術(shù)人員，主要是營銷員、倉管員、信息員、運輸調(diào)度員、配送員、客服員、保管員、采購員等。以實際工作崗位工作過程為導(dǎo)向，重構(gòu)物流師實訓(xùn)的內(nèi)容和順序，設(shè)計八個項目，內(nèi)容由簡到繁，結(jié)合物流管理專業(yè)職業(yè)技能等級考試，等級由低到高，再將項目分成若干任務(wù)，將知識技能進行細化。

（三）創(chuàng)設(shè)工作情境，設(shè)置任務(wù)式教學(xué)模式

活頁教材是以實際工作過程為導(dǎo)向，所以在設(shè)計時要引入實際的工作情境，以基于真實工作過程的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)工作情境，安排工作流程與活動，設(shè)計每一個工作任務(wù)單，以任務(wù)單形式呈現(xiàn)，工作任務(wù)簡單明了。在任務(wù)單中明確每個典型工作環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要涉及的物流師的職業(yè)要求、工作方法、工作對象、勞動工具、勞動組織或工作形式和階段性工作成果等，最大程度地體現(xiàn)真實的工作過程。

（四）以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，創(chuàng)新活頁教材的呈現(xiàn)方式

新型活頁式教材兼具“工作活頁”和“教材”的雙重屬性，其“工作活頁”屬性使活頁式教材具備結(jié)構(gòu)化、模塊化、靈活性和重組性等特征，符合職業(yè)教育教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的特征。其“教材”屬性使其具備引導(dǎo)性、過程性、專業(yè)性等特征。按照“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)”進行設(shè)計教材，可以設(shè)置活頁讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容（筆記、學(xué)習(xí)心得、拓展資料等）加入教材的相應(yīng)頁面，形成“活頁”+“筆記”模式的教材，幫助學(xué)生積累知識點，查漏補缺，打造獨一無二的個性化教科書，成為物流師崗位工作手冊，使其兼具“教材”和“學(xué)材”特質(zhì)，通過“教”“學(xué)”引領(lǐng)，幫助學(xué)生構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的管理體系。

（五）融入課程思政元素，提高服務(wù)意識

由于物流業(yè)是受托服務(wù)業(yè)，學(xué)生的服務(wù)意識是最重要的，因此在項目任務(wù)教學(xué)中融入思政元素，將耐心細致、團結(jié)協(xié)作、守時、服務(wù)意識、質(zhì)量意識等職業(yè)行為、職業(yè)思想融入到情境教學(xué)中。如以項目五物流機械操作能力的子任務(wù)“搬運機械設(shè)備”為例，介紹叉車的使用時要把安全、環(huán)保、節(jié)能等要求加入情境中，將職業(yè)道德、職業(yè)思想固化在物流從業(yè)人員的行為習(xí)慣上，就會成為職業(yè)行為習(xí)慣。

雙證融通活頁式教材已經(jīng)成為目前教材改革的主要方向，開發(fā)有效的活頁教材必須要做到：教材內(nèi)容要對接市場業(yè)務(wù)，切中要素;教材形式必須圖文并茂、清新簡約，易于接受;教材結(jié)構(gòu)必須知識碎片化，學(xué)習(xí)個性化。總之，要讓活頁式教材成為教師提供知識技能的載體，呈現(xiàn)學(xué)生探索實踐的過程，成為可以具化教學(xué)創(chuàng)新的成果，成為推動三教改革的催化劑。

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作者簡介：趙紅梅（1982.7），女，漢族，安徽亳州人，碩士，副教授，主要研究方向是人才培養(yǎng)。

本文系湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會2021-2022年度科研規(guī)劃課題《職業(yè)類型教育背景下雙證融通活頁教材資源建設(shè)與開發(fā)》（項目編號：XH2021256）的研究論文。