摘要：工匠精神是一種職業(yè)精神，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神意義重大，其主要路徑是將工匠精神培養(yǎng)與人才培養(yǎng)方案、與實踐教育、與技能大賽的引領(lǐng)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)院校;學(xué)生

習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！钡诙€百年夢想的實現(xiàn)，需要培養(yǎng)數(shù)以億計的具有工匠精神的技術(shù)技能型人才。職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能型人才的重要任務(wù)，如何將專業(yè)教育和工匠精神培養(yǎng)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)中面臨的重大課題。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是指工匠針對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，能夠從容獨立、嚴(yán)謹(jǐn)專注，執(zhí)著專一、一絲不茍，注重細(xì)節(jié)、愛崗敬業(yè)。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，也是社會主義核心價值觀中敬業(yè)的具體體現(xiàn)。

二、新時代職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重要意義

第一，工匠精神培養(yǎng)是推進(jìn)我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要。當(dāng)前，我國已經(jīng)是世界制造業(yè)大國，但還不是制造業(yè)強國，制造業(yè)存在競爭力不強、總體水平不高等問題，這些問題制約了我國制造業(yè)的國際競爭力。旨在提升我國制造業(yè)水平的“中國制造2025”的目標(biāo)能否達(dá)到，一大批具有工匠精神的人才是關(guān)鍵。只有培養(yǎng)造就大批具有工匠精神的技能型人才，才能快速提升中國制造業(yè)水平，實現(xiàn)中國制造業(yè)由大到強的轉(zhuǎn)變。

第二，培養(yǎng)工匠精神是新時代職業(yè)院校堅持立德樹人根本任務(wù)的必然要求。立德樹人是職業(yè)院校必須堅持的根本任務(wù)。學(xué)校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。立德樹人必先立德，離開德性，職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)就無從談起，沒有以德性為“要件”的工匠精神是不可持續(xù)的。具有高尚的道德品質(zhì)是企業(yè)對從業(yè)者的基本要求，也是高技能人才素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

第三，培養(yǎng)工匠精神是提升企業(yè)競爭力的重要途徑。國際上，德國、日本把培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神作為職業(yè)教育中的一項重要內(nèi)容，這也是德國、日本的制造業(yè)一直處于國際領(lǐng)先地位的重要原因。工匠精神對企業(yè)提升產(chǎn)品質(zhì)量和競爭力起著十分重要的作用。任何一家企業(yè)要立于不敗之地，在激烈的競爭中取勝，都必須擁有大批具有工匠精神的技術(shù)技能型人才。

第四，培養(yǎng)工匠精神是學(xué)生實現(xiàn)自我價值的精神支撐。工匠精神體現(xiàn)了從業(yè)者對其所從事的工作的一種態(tài)度，也是工匠精神在其工作能力上的體現(xiàn)。作為新時代的職業(yè)院校學(xué)生，要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值，必須具有工匠精神。因此，學(xué)校在育人過程中，要增強學(xué)生對工匠精神內(nèi)涵的認(rèn)知，將一絲不茍、精益求精的工匠精神有機的融入到職業(yè)素養(yǎng)塑造中，使其內(nèi)化為職業(yè)院校學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)。

三、職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的路徑

第一，將工匠精神培養(yǎng)與人才培養(yǎng)方案結(jié)合起來。人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的依據(jù)，要依照不同的專業(yè)學(xué)習(xí)要求和就業(yè)方向，制定培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的標(biāo)準(zhǔn)和方案，將其緊密的與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)過程中注入工匠精神。因此，在育人過程中，根據(jù)工匠精神培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，有效的將其融合到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，堅持立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)需要的時代匠人。

第二，將工匠精神培養(yǎng)融入到專業(yè)課程教學(xué)過程中。教師在專業(yè)課教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，就顯得十分重要。要對本專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，總結(jié)出培養(yǎng)相關(guān)素養(yǎng)的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，理實一體化、微課、慕課等多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生的思維更開闊，學(xué)習(xí)更靈活，自主學(xué)習(xí)的積極性更高漲。要將工匠精神的培養(yǎng)與專業(yè)課程的教學(xué)緊密結(jié)合起來，結(jié)合每一個專業(yè)的實際情況，將工匠精神融入日常教學(xué)活動當(dāng)中，以求在潛移默化中培養(yǎng)塑造學(xué)生的工匠精神。從事專業(yè)課教學(xué)的教師在日常教學(xué)過程中，要以身作則，只有老師能夠做出精益求精的作品，讓學(xué)生心服口服，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，才能在很大程度上提高教學(xué)效果。

第三，將工匠精神培養(yǎng)與實踐教育結(jié)合起來。在學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的過程中，要重視實踐教育環(huán)節(jié)，將工匠精神培養(yǎng)與實踐教育教學(xué)緊密結(jié)合起來。可以圍繞某一項目任務(wù)，有效的與實踐教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生見習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中真切感悟到工匠精神的重要價值，從而對工匠精神的認(rèn)知內(nèi)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)。

第四，將工匠精神培養(yǎng)與技能大賽的引領(lǐng)結(jié)合起來。職業(yè)院校技能大賽是鍛煉和考驗學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，已被多年來的實踐所證實。職業(yè)院校的畢業(yè)生大多工作在生產(chǎn)第一線，為了高質(zhì)量的完成工作任務(wù)，不僅需要嫻熟的技術(shù)能力，還需要具備溝通能力，團(tuán)隊合作精神，吃苦耐勞的工作態(tài)度，刻苦鉆研的精神品質(zhì)，良好的職業(yè)道德和穩(wěn)定成熟的心理素質(zhì)，而這些職業(yè)素質(zhì)，參賽學(xué)生在技能大賽中能夠得到充分鍛煉。因此，應(yīng)高度重視技能大賽的引領(lǐng)作用，在訓(xùn)練和比賽過程中讓學(xué)生感悟工匠精神，不斷體會、理解工匠精神的實質(zhì)與內(nèi)涵。

第五，將工匠精神培養(yǎng)與校園文化建設(shè)結(jié)合起來。校園文化是學(xué)校實施文化育人的重要途徑，對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)起著不可替代的作用。開展工匠精神講座，勞模專場報告，舉辦工匠精神研討會，開設(shè)宣傳欄等等，讓學(xué)生親身感受工匠精神，使學(xué)生在潛移默化中將工匠精神內(nèi)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)精神。

在職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中，要堅持立德樹人的根本任務(wù)，將工匠精神融入到學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，為推進(jìn)新時代中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)“中國制造2025”的目標(biāo)培養(yǎng)更多更好的技術(shù)技能人才。

作者簡介：

李若原（1988.7），女，漢族，山東菏澤人，山東省菏澤信息工程學(xué)校，管理學(xué)碩士，講師，高級電子商務(wù)師，從事網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)研究。