步利娟

摘要：“類比推理”是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)方法。它以著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，解決問題能力為出發(fā)點。它是提高學(xué)習(xí)歸納能力，提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)邏輯思雄能力的重要途徑。在學(xué)習(xí)中新知識納入原有的舊知識水平。原有概念和理論也得到進一步的證實和說明。新知識的學(xué)習(xí)使原有觀念得到拓展，限制和修飾，精確化。舊知識也獲得新意義。它對整理復(fù)習(xí)化學(xué)知識有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：類比推理 概念 整理知識 解決問題

“類比推理”是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)方法。它以著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，解決問題能力為出發(fā)點。它是提高學(xué)習(xí)歸納能力，提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)邏輯思雄能力的重要途徑。在學(xué)習(xí)中新知識納入原有的舊知識水平。原有概念和理論也得到進一步的證實和說明。新知識的學(xué)習(xí)使原有觀念得到拓展，限制和修飾，精確化。舊知識也獲得新意義。它對整理復(fù)習(xí)化學(xué)知識有重要的指導(dǎo)意義。

作為一種常見的科研方法，類比推理能夠幫助人們將不同事物的相似部分提煉出來，進而對相關(guān)屬性進行推理。如果能科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用類比推理，設(shè)計類比推理式問題就能有效地解決教學(xué)難點，促進學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想啟發(fā)思路，學(xué)會探究知識的方法，促進問題有效解決。

知識是載體，思維是教學(xué)的核心。提問是刺激學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的一種基本方式，有學(xué)者指出“提問等同于暗示”，既然提問是暗示的方式，而非明示，那么，就要在問題中表達出能達到目標(biāo)的線索，以解決“核心問題”展開有效提問。當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找輔助問題，利用輔助問題打通他們的思維。問題“鏈?zhǔn)窖由臁钡奶卣魇牵阂粋€問題接著一個問題，前后相繼，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。在解決鏈?zhǔn)絾栴}的過程中，培養(yǎng)學(xué)生縝密的科學(xué)思維，以此提高學(xué)生的運用理解。

一、在講解概念時設(shè)計類比推理問題

在平時教學(xué)中，我們感覺化學(xué)平衡抽象難懂，為突破難點，筆者設(shè)計將化學(xué)平衡與生活中的水池做了如下類比。

（1）化學(xué)平衡。當(dāng)一個可逆反應(yīng)中同一種物質(zhì)消耗的速率和生成的速率相等時，體系中各物質(zhì)的濃度和百分含量保持不變，但正逆反應(yīng)仍在進行，即達到平衡狀態(tài)，如果正逆反應(yīng)速率不等，各物質(zhì)的百分含量將發(fā)生改變，平衡被破壞。

（2）水池。假設(shè)一個水池有進水和出水兩個管道。當(dāng)進水和出水的流量相等時。水位保持不變，但水池中的水是流動的，是不是類似達到平衡狀態(tài)？如果進水和出水的流量不等，水位將發(fā)生改變，是不是類似平衡被破壞？

中學(xué)生的思維方式以形象思維為主，抽象思維相對滯后，通過與學(xué)生生活中看得見，摸得著的事例作類比，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能消除知識障礙，促進問題有效解決。

二、在整理知識時應(yīng)用設(shè)計類比推理問題

按照元素周期律的現(xiàn)代解釋元素的性質(zhì)，隨元素核電荷數(shù)的遞增呈現(xiàn)周期性的變化。同周期從左到右，元素從活潑金屬開始逐漸演變?yōu)榛顫姷姆墙饘?，最后稀有氣體元素結(jié)束，循環(huán)反復(fù)。同主族從上到下元素的金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱，元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)發(fā)生周期性變化，同時又波浪式螺旋式向前。為理解元素周期律的本質(zhì)，筆者引導(dǎo)學(xué)生運用哲學(xué)中量變互變規(guī)律去類比理解即物質(zhì)的量變積累到一定限度，就會引起質(zhì)變，沒有量變就沒有質(zhì)變。并且指出共性與個性，引導(dǎo)學(xué)生思考能不能找出同一主族或者同一周期的共性與個性？有學(xué)生找出第一主族堿金屬元素隨著原子序數(shù)的遞增，密度逐漸增大但是鉀特殊。從哲學(xué)高度去理解元素周期律學(xué)生理解將更加深刻，也可以更有效的促進問題解決。

三、設(shè)計類比推理是問題還需注意特殊點

類比推理的方法在化學(xué)學(xué)習(xí)與研究中有廣泛的應(yīng)用，但有時會得出錯誤的結(jié)論.比如以下幾個類比推理結(jié)論中正確的是（ ）

A CO2通入Ba（NO3）2溶液中無沉淀生成，推出SO2通入Ba（NO3）2溶液中無沉淀生成

B在常溫下，Na2CO3+2HCl═2NaCl+CO2↑+H2O，說明HCl酸性強于H2CO3;在高溫下，Na2CO3+SiO2═Na2SiO3+CO2↑，說明H2SiO3酸性強于H2CO3

C H2SO4為強酸，推出HClO4為強酸

D NH3的沸點高于PH3，推出CH4沸點高于SiH4

A中沒有注意二氧化硫和硝酸根在酸性條件下會被氧化成硫酸根，所以會生成硫酸鋇沉淀。B中熔融反應(yīng)不能比較硅酸和碳酸酸性，這是利用難揮發(fā)性物質(zhì)制取揮發(fā)性物質(zhì)。D中氨氣的沸點高于磷化氫，是因為氨氣中存在氫鍵這一特殊性。

在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，設(shè)計類比推理問題時，教育者可以從概念理解知識，整理問題解決注意特殊點三個方面出發(fā)，充分發(fā)揮類比推理教學(xué)的作用，全面提高高中化學(xué)教育的質(zhì)量，能夠有效幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)掌握知識和概念向新概念和知識的學(xué)習(xí)中遷移，促進學(xué)生對新知識和概念的理解和掌握，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，有益整理知識，促進問題有效解決，推動高中化學(xué)教育教學(xué)不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]石韋韋。類比推理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法[J]。中學(xué)課程資源。2017，（5）。23-24，15。doi：10。3969/j。issn。1673-2634。2017。05。011。

[2] 李含榮：《教學(xué)技能》，東北師范大學(xué)出版社，2005。5