摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，是指將現(xiàn)代技術(shù)手段與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂提倡“以學(xué)生為中心”，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一教育理念和開(kāi)放教育的以“學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”的理念高度契合。在后疫情時(shí)代，線上教學(xué)仍然會(huì)是開(kāi)放教育教學(xué)的主要模式。因此，本文結(jié)合金融學(xué)課程的特點(diǎn)，引入在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，重新對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并運(yùn)用雨課堂和釘釘直播課堂兩個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析，以期進(jìn)一步提升本課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);翻轉(zhuǎn)課堂;開(kāi)放教育

教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展新成果，探索具有中國(guó)特色、體現(xiàn)時(shí)代特征的開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)模式。其中明確強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、服務(wù)一體化，提高在線教育水平。隨著后疫情時(shí)代的到來(lái)，線上教學(xué)仍然會(huì)是開(kāi)放教育教學(xué)的主要模式，因此，開(kāi)放教育在線學(xué)習(xí)資源及模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究具有重要的意義。金融學(xué)課程是教育部確定的“財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程”之一，文章以本課程為研究對(duì)象，進(jìn)行基于雨課堂和釘釘直播課堂的在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，以期為在線教學(xué)模式提供借鑒。

一、金融學(xué)課程在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）金融學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

本課程教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面：1、使學(xué)生對(duì)金融學(xué)的基本理論有全面的理解和較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)貨幣、信用、銀行、金融市場(chǎng)、金融宏觀調(diào)控、國(guó)際金融等基本范疇、內(nèi)在關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律有較系統(tǒng)的掌握;2、通過(guò)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外金融問(wèn)題的現(xiàn)狀，掌握觀察和分析金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)辨析金融理論和解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力;3、實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值認(rèn)同，樹(shù)立正確的金融意識(shí)和理念，提升金融素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)。本次在線翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，通過(guò)線上釘釘導(dǎo)學(xué)——線上自主學(xué)習(xí)——線上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程，使每個(gè)環(huán)節(jié)之間相互有機(jī)銜接，各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然轉(zhuǎn)換，并在章節(jié)學(xué)習(xí)中有機(jī)穿插思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)知識(shí)、金融應(yīng)用能力、核心價(jià)值塑造三個(gè)環(huán)節(jié)全方位的提升。

（2）金融學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1、“課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”，在直播課之前，把加入教師語(yǔ)音的課前導(dǎo)學(xué)PPT放到雨課堂中，進(jìn)行針對(duì)性提醒或指導(dǎo)，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)。課前預(yù)習(xí)講義發(fā)送后，老師可以收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)設(shè)置預(yù)習(xí)截至?xí)r間的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在節(jié)點(diǎn)前沒(méi)有點(diǎn)開(kāi)課件閱讀的學(xué)生會(huì)收到提醒。

2、“釘釘直播環(huán)節(jié)”，依托班級(jí)釘釘群，利用釘釘直播的屏幕分享模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)以及線上學(xué)生提出的主要問(wèn)題進(jìn)行集中講解;課上知識(shí)講解有效嵌入問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力，同時(shí)在講解中穿插少量課堂思考問(wèn)題，為后續(xù)在線翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊。

3、“線上自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”，國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)上本課程的資源建設(shè)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家團(tuán)隊(duì)組成，教學(xué)內(nèi)容較為豐富和完善。導(dǎo)學(xué)課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)課中給出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)完成章節(jié)的自測(cè)題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)釘釘群中共同交流探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、“在線翻轉(zhuǎn)課堂”環(huán)節(jié)，在雨課堂上實(shí)施在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師與學(xué)生角色互換，加強(qiáng)課堂討論，采用互動(dòng)教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。互動(dòng)主要有兩種模式：1、一對(duì)一在線互動(dòng)：利用雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名的功能加釘釘連麥的功能實(shí)現(xiàn)在線課堂一對(duì)一互動(dòng)，精準(zhǔn)掌握某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);2、一對(duì)多在線互動(dòng)，利用雨課堂的彈幕功能和投稿功能實(shí)現(xiàn)在線課堂的一對(duì)多互動(dòng)，所有學(xué)生都能夠參與討論，且雨課堂可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生每堂課發(fā)送的彈幕、投稿的次數(shù)和內(nèi)容，方便老師掌握學(xué)生課上活躍程度。

（3）“課后知識(shí)鞏固”環(huán)節(jié)：在線課堂結(jié)束后，教師利用雨課堂推送課后總結(jié)單，對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，布置課后作業(yè)和測(cè)試任務(wù);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。教師將課上沒(méi)有完成的教學(xué)任務(wù)或者學(xué)生仍然存疑的內(nèi)容制作視頻，利用雨課堂進(jìn)行推送。學(xué)生課后繼續(xù)消化所學(xué)知識(shí)，完成課后任務(wù)，對(duì)沒(méi)有理解的內(nèi)容在線向老師提問(wèn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、金融學(xué)課程在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

下面以教材第三章“匯率與匯率制度”為例，對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明：

（一）課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)（通過(guò)雨課堂實(shí)現(xiàn)）

興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)匯率知識(shí)產(chǎn)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，課前導(dǎo)學(xué)顯得尤為重要。在釘釘直播課之前，把加入教師語(yǔ)音的本章內(nèi)容課前導(dǎo)學(xué)PPT放到雨課堂中，進(jìn)行針對(duì)性提醒或指導(dǎo)，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)。并發(fā)起課前思考問(wèn)題：“匯率離我們的生活遙遠(yuǎn)嗎？”，讓學(xué)生在課前先進(jìn)行獨(dú)立思考，待釘釘直播上課時(shí)讓學(xué)生把自己的想法在直播課堂中進(jìn)行交流。

（二）釘釘直播環(huán)節(jié)（通過(guò)釘釘直播課堂實(shí)現(xiàn)）

（1）讓學(xué)生在直播課中對(duì)課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)布置的問(wèn)題進(jìn)行交流，充分交流以后，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生主動(dòng)思考的能力和積極回答的態(tài)度。

（2）播放短視頻“香港金融保衛(wèi)戰(zhàn)”，通過(guò)觀看視頻和解說(shuō)，讓學(xué)生了解這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)穩(wěn)定了香港金融市場(chǎng)和金融秩序，保住了香港的聯(lián)系匯率制度，避免許多企業(yè)破產(chǎn)、銀行倒閉;對(duì)人民幣匯率穩(wěn)定起到關(guān)鍵作用，避免金融危機(jī)襲擊中國(guó);對(duì)防止金融危機(jī)在世界范圍內(nèi)蔓延，穩(wěn)定全球經(jīng)濟(jì)起到關(guān)鍵作用。生動(dòng)展現(xiàn)了我國(guó)作為大國(guó)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，讓思政元素和課程內(nèi)容緊密契合。

（3）結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)匯率與匯率制度的知識(shí)框架進(jìn)行介紹，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)以及線上學(xué)生提出的主要問(wèn)題進(jìn)行集中講解。

（4）介紹國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)上本章的學(xué)習(xí)資源和需要完成的形考作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每章的思維導(dǎo)圖對(duì)課程開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（5）布置任務(wù)，讓學(xué)生導(dǎo)學(xué)課后在國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，重點(diǎn)思考形考活動(dòng)中的第一個(gè)案例分析：調(diào)查一月內(nèi)人民幣匯率變化，分析人民幣短期匯率走勢(shì)及其影響，這是線上翻轉(zhuǎn)課堂中將要重點(diǎn)討論的案例。最后推薦重點(diǎn)閱讀書(shū)籍：《匯率的博弈——人民幣與大國(guó)崛起》，讓學(xué)生配合本章內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)行匯率相關(guān)知識(shí)的延伸和拓展。

（三）線上自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（通過(guò)國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)）

匯率章節(jié)釘釘導(dǎo)學(xué)課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)課中給出的思維導(dǎo)圖在國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完本章內(nèi)容后，完成章節(jié)的自測(cè)題，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，有問(wèn)題可以在班級(jí)釘釘群中大家共同交流探討。教師定期在班級(jí)釘釘群中反饋學(xué)生的網(wǎng)上作業(yè)完成情況，和答題不符合要求的同學(xué)單獨(dú)聯(lián)系，督促再次提交作業(yè)。在班級(jí)釘釘群中發(fā)布線上翻轉(zhuǎn)課堂中將要討論的問(wèn)題，主要討論的問(wèn)題有兩個(gè)：1、思考匯率變動(dòng)對(duì)老百姓和企業(yè)的影響;2、調(diào)查一月內(nèi)人民幣匯率變化，分析人民幣短期匯率走勢(shì)及其影響。讓學(xué)生先行搜集資料，為線上翻轉(zhuǎn)課堂課堂討論做好準(zhǔn)備。

（四）線上翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（通過(guò)雨課堂實(shí)現(xiàn)）

（1）通過(guò)回顧知識(shí)點(diǎn)銜接線上學(xué)習(xí)成果，課上知識(shí)講解有效嵌入問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從海外留學(xué)、境外購(gòu)物、產(chǎn)品出口等方面思考匯率對(duì)老百姓和企業(yè)的影響，采用翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行討論，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂利用雨課堂的彈幕功能，讓每位學(xué)生都參與探討導(dǎo)學(xué)課中提出的問(wèn)題：調(diào)查一月內(nèi)人民幣匯率變化，分析人民幣短期匯率走勢(shì)及其影響。彈幕討論結(jié)束后每小組推薦代表分別發(fā)言，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)案例分析進(jìn)行示范和總結(jié)。

（3）結(jié)合推薦重點(diǎn)閱讀書(shū)籍：《匯率的博弈》，選取書(shū)中的“811”匯改案例，課堂上介紹案例后讓學(xué)生展開(kāi)討論，每個(gè)學(xué)習(xí)小組討論后，推薦代表上臺(tái)發(fā)言。老師最后總結(jié)說(shuō)明：中國(guó)作為一個(gè)正在崛起中的大國(guó)，經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)很快，人民幣匯率的溢出效應(yīng)有所增強(qiáng)，但金融市場(chǎng)還不夠發(fā)達(dá)，體制機(jī)制仍需完善。在發(fā)展加轉(zhuǎn)型的體制機(jī)制下選擇適當(dāng)?shù)膮R率制度安排和匯率政策操作，對(duì)于中國(guó)尤其重要。引導(dǎo)學(xué)生從政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信等方面進(jìn)行理解。

（4）通過(guò)雨課堂進(jìn)行課堂限時(shí)測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生掌握較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（五）課后鞏固環(huán)節(jié)（通過(guò)雨課堂及班級(jí)釘釘群實(shí)現(xiàn)）

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)之后，登陸雨課堂，回顧導(dǎo)學(xué)課和翻轉(zhuǎn)課堂的課件，完成老師布置的課后作業(yè)，學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)評(píng)閱成績(jī)及時(shí)找出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后通過(guò)反復(fù)觀看導(dǎo)學(xué)PPT進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也可以在平臺(tái)中提出問(wèn)題，老師會(huì)給予答復(fù)和指導(dǎo)。另外，老師在班級(jí)釘釘群對(duì)同學(xué)提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，也可以啟發(fā)群里的同學(xué)一起探討。最后，老師給出適量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容，為新課銜接做準(zhǔn)備。

三、金融學(xué)課程線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

雨課堂和釘釘直播課堂安裝和使用都較為便捷，符合在線學(xué)習(xí)平臺(tái)易學(xué)易用的特點(diǎn)。通過(guò)“課前導(dǎo)學(xué)——直播輔導(dǎo)——在線翻轉(zhuǎn)課堂——課后知識(shí)鞏固”的教學(xué)模式，較大程度上解決了學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。學(xué)生在觀看課前導(dǎo)學(xué)課件的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題到直播課堂聽(tīng)老師進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解，然后通過(guò)在線翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課堂討論，采用互動(dòng)教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生充分參與，提高其交流技巧和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）為了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為提供了有效技術(shù)支撐

雨課堂可以實(shí)現(xiàn)發(fā)布公告、隨機(jī)點(diǎn)名、隨堂測(cè)試、課堂互動(dòng)等功能，可以實(shí)時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，彌補(bǔ)教學(xué)空間異步所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不可控性，便捷的數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能為教師提供清晰的課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為過(guò)程行為評(píng)價(jià)提供了數(shù)據(jù)支持，也為真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生提供了有力的技術(shù)支撐。

（三）有效彌補(bǔ)線上教學(xué)師生互動(dòng)缺乏問(wèn)題

開(kāi)放教育自身開(kāi)發(fā)的國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)教學(xué)資源豐富，但單一的線上學(xué)習(xí)模式造成了師生互動(dòng)缺乏問(wèn)題。運(yùn)用在線翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生小組協(xié)作討論或教師答疑有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)，并有助于建立線上師生和生生間的良好互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)學(xué)生在線參與討論與答疑的頻率可一定程度上作為預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的指標(biāo)。已有研究指出“學(xué)生認(rèn)為線上課程中的提間與回答教學(xué)環(huán)節(jié)一定程度上激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣和積極性”。

（四）有助于推動(dòng)教學(xué)改革走向深入

對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和探索，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中涉及學(xué)習(xí)者特征研究，學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)接受度研究，在線學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)需求分析，學(xué)習(xí)者應(yīng)用在線學(xué)習(xí)的滿意度研究等領(lǐng)域項(xiàng)目，最后是構(gòu)建開(kāi)放教育在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究對(duì)全面貫徹以學(xué)習(xí)者為中心的理念，提高開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，在后疫情時(shí)代，智能在線教育及教學(xué)資源優(yōu)化將是開(kāi)放教育教學(xué)發(fā)展的方向。開(kāi)展在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，需要教師、學(xué)生、教學(xué)平臺(tái)三個(gè)要素的有效支持，三個(gè)要素都是不可或缺的。作為一種較新的教學(xué)模式，在線翻轉(zhuǎn)課堂值得在開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣與實(shí)踐。同時(shí)，開(kāi)放教育教師需要及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，提升自身的教學(xué)水平。

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課題：浙江省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)2020年度課題研究成果;課題名稱：后疫情時(shí)代開(kāi)放教育在線翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究——基于雨課堂和釘釘直播課堂;編號(hào)：DES-20Y42。

作者簡(jiǎn)介：陳娟（1977—），女，浙江衢州人，碩士研究生，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理。